INSEGNARE A LEGGERE IMPARARE A COMPRENDERE Ie FP

INSEGNARE A LEGGERE - IMPARARE A COMPRENDERE Ie. FP – Istruzione e Formazione Professionale Lauretta Valente CIOFS-FP

Approccio metodologico della Formazione Professionale

Organizzazione dei Saperi Competenze Professionali Organizzazione dei Linguaggi Organizzazione culturale Organizzazione Tecnica 35 30 25 20 15 10 5 0

Discipline 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Matematica Italiano Storia scienze Tecnica Fisica Lingue ……. .

Grafico Ud. A «Reportage fotografico : il nostro territorio» Area dei Saperi

Piano di Lavoro «Reportage fotografico: il nostro territorio» lo schema Denominazione Compito/Prodotto Caratteristiche qualitative (standard) Obiettivi formativi riferimento alle attese formative Obiettivi specifici di apprendimento riferimento alla Performance degli allievi Destinatari Tempi e durata di svolgimento (calendario) Sequenza in fasi ed esperienze Risorse Tecnico Formative Materiali strumenti supporti

RETE CON IL TERRITORIO (esempio) 10 CIOFS-FP Lazio Sede di Ostia 14 15 13 4 12 9 8 21 22 19 5 6 20 20 2 1 3 11 7 Servizi e istituzioni 1. MUNICIPIO X 2. ASL RMD TSMREE 3. Servizi Sociali Municipio X 4. Centro per l’Impiego 5. Biblioteca Municipio X “Elsa Morante” 6. Incontragiovani 7. CPO: Centro Paraplegici Ostia 8. Partner della Città dei Mestieri 9. Commissariato Polizia di Stato 10. Vigili Urbani 11. Stazione Carabinieri Scuola 12. IC “Amendola- Guttuso” 13. IIS “Carlo Urbani” 14. ITI “Faraday” 15. IC “G. Parini” 16. IC “Fanelli- Marini” 17. IC “Viale Vega” 18. IC “Mar Rosso” 19. IC “G. da Sangallo” Aziende 20. Studio Commercialista De Luca 21. Studio Commercialista Soraci 22. CAF UIL Fuori Mappa 18 ASL RMD TSMREE - Acilia Comandante Istituto Penale Minorile “Casal del Marmo” Istituto “G. Verne” – Acilia IC “Marco Ulpio Traiano“ - Roma IC “Leonori” – Acilia 75 aziende in convenzione per il IC “W. A. Mozart” – Infernetto tirocinio formativo IC “Calderini-Tuccimei” - Acilia IC “Carotenuto”– Acilia 20 aziende in collaborazione IC “Porto Romano” – Fiumicino IC “C. Colombo” - Fiumicino per tirocini orientativi IIS “P. Baffi” - Fiumicino OPES Italia– Roma

VALUTAZIONE COMPETENZE DI PRODOTTO COMPETENZE CONOSCITIVE OSA UDA COMPETENZE DI BASE PROCESSO OPERATIVO AREE DI APPRENDIMENTO (discipline/materie) ASPETTI DA VALUTARE PRODOTTO PROCESSO CONOSCITIVO SINTESI VALUTATIVA

Rubrica di valutazione del processo della Unità di Apprendimento «Reportage fotografico: il nostro territorio» LIVELLI Dimensioni Utilizzo dei prerequisiti tecnici Gestione delle relazioni Eccellente Buono Discreto - Sono utilizzate tutte le - Sono utilizzate le informazioni e le conoscenze utili acquisite durante i moduli didattici - Il gruppo utilizza in parte le didattici previsti dalla Ud. A dell'Ud. A informazioni e le conoscenze utili acquisite durante i - Sono stati effettuati - E' stato effettuato qualche moduli didattici dell'Ud. A collegamenti tra le informazioni collegamento con le informazioni già in possesso e quelle acquisite già in possesso nell'Ud. A - L'interazione di gruppo è stata -Nell'interazione si verificano realizzata in modo proattivo e - L'interazione nel gruppo di alcune difficoltà relazionali autonomo lavoro è buona - il gruppo lavora senza l'invito - Occorrono momenti di - Nel gruppo si è istaurato un del formatore clima di rispetto sostegno del formatore - Gli allievi hanno collaborato e costruito un clima di lavoro gradevole - il gruppo giunge dopo diverse prove a scegliare l'obiettivo scegliendo poi autonomamente gli strumenti ed i materiali Base -Utilizza in modo non organico alcune informazioni e conoscenze acquisite durante i moduli didattici - L'interazione si realizza con il supporto e la presenza del formatore - Si verificano difficoltà di interazione nel gruppo - Si giunge alla scelta del - L'obiettivo viene scelto in soggetto fotografico, solo dopo modo approssimativo e qualche consultazione con il superficiale formatore -Utilizzo corretto e tecnicamente appropriato -Utilizzo corretto della lingua Impegno nell'esercizio Coinvolgimento Utilizzo della lingua italiana durante lo svolgimento dell'apprendimento durantepartecipativo nel lavoro e orale svolgimento dei lavori di dei lavori in gruppo il lavoro di gruppo nell'esercizio della lingua gruppo Presentazione corretta alla -Capacità di una breve -Impegno nell'esercizio per la classe di una parte del presentazione in pubblico lavoro svolto Scelta dell'obiettivo, dei - L'obiettivo è stato scelto in - Necessita di aiuti ripetuti e di - Si giunge al completamento materiali e degli autonomia cercando consenso nel incoraggiamenti da parte del prodotto strumenti gruppo formatore - L'obiettivo è risultato adeguato al soggetto fotografico - il lavoro è stato avviato con una analisi iniziale in cui è stata prevista la scelta di materiali e strumenti

Rubrica di valutazione del prodotto della Unità di Apprendimento «Reportage fotografico : il nostro territorio» LIVELLI Dimensioni Eccellente - L'immagine è di buon impatto, Impatto visivo del prodotto - Ben realizzata, precisa Buono Discreto - l'immagine ha qualche difficoltà d'impatto - L'immagine, pur essendo - E' precisa e completa in tutte completa, mostra qualche le sue parti imprecisione (max 3) - Completa in tutte le sue parti - Il lavoro è curato nei Creatività, cura dei particolari, con elementi Lavoro curato, con qualche Lavoro curato particolari e significativi di originalità e elemento di personalizzazione del personalizzazione prodotto Utilizzo della lingua scritta -Cura delle didascalie del -Utilizzo corretto della reportage con proprietà di lingua italiana nelle linguaggio e tratti di didascalie del reportage originalità -Valorizzazione delle - Esercizi per la traduzione caratteristiche del territorio in inglese -Impegno nella realizzazione di alcune didascalie in lingua italiana ed in inglese Base - l'immagine ha qualche problema d'impatto - L'immagine mostra imprecisioni (max 5) e non è completa Lavoro curato in parte -Coinvolgimento partecipativo nel lavoro e nell'esercizio delle due lingue -Cura appropriata della traduzione in inglese Creatività, cura dei particolari e personalizzazione del prodotto Utilizzo della lingua scritta Cura delle didascalie del reportage con prorpietà di Utilizzo corretto della linguaggio e qualche tratto di italiana nelle didascalie del originalità valorizzando le reportage caratteristiche del territorio Cura appropriata della traduzione in inglese Esercizio della traduzione in inglese Impegno nella realizzazione Coinvolgimento nel lavoro e di alcune didascalie sia nell'esercizio delle lingua italiana che in inglese

Rubriche di valutazione relative al lavoro dello staff dei formatori «Reportage fotografico: il nostro territorio» Dimensioni / Livelli 1 - Insegnamenti e contenuti previsti rispetto agli obiettivi della Ud. A Completo ed esaustivo Soddisfacente Aspetti di miglioramento per le procedure di organizzazione della Ud. A Coperte tutte le esigenze dei saperi e del saper fare necessari Verifica di qualche aspetto dei saperi o del saperi e del saper fare necessari saper fare alla realizzazione dell'Ud. A stimolato interesse Distribuzione degli 2 - Proporzione % degli insegnamenti e contenuti in insegnamenti e contenuti modo proporzionato e rispetto agli obiettivi previsti adeguato agli obiettivi Verifica della distribuzione degli Necessità di una distribuzione insegnamenti e dei contenuti con più adeguata attenzione alle competenze linguistiche di italiano e di inglese 3 - Proporzione % dei tempi previsti per i diversi insegnamenti Squilibrio rispetto a qualche contenuto e rispetto ai laboratori Ben distribuita ed equilibrata rispetto all'intero processo di apprendimento-pro-dotto 4 - Tempi di impegno richiesto Adeguati e agevoli rispetto al ai ragazzi per la realizzazione compito richiesto del prodotto Verifica della distribuzione dei tempi relativamente ai saperi e ai laboratori Richiesto ai ragazzi e/o agli insegnanti lavoro extra rispetto Verifica della reale portata dei tempi al tempo stabilito 5 - Materiali e strumenti a disposizione per i laboratori Disponibilità di strumenti e materiali adeguati di buona qualità nei limiti delle disponibilità 6 - Organizzazione dell'assistenza e sostegno durante il lavoro dei ragazzi presenza, suggerimenti comuni, Necessità di qualche attenzione Verifica della procedura indicazione dei materiali o condivisione maggiore 7 - Congruità delle rubriche di valutazione dei ragazzi rispetto Chiare e comprese dai ragazzi al processo Strumenti non tutti o non del tutto adeguati al compito. Verifica degli strumenti e i materiali in Oppure non sempre predisposti rapporto al compito richiesto dall'Ud. A e disponibili Necessità di operare semplificazioni Necessità di revisione delle rubriche

Rubriche di autovalutazione relative al lavoro dello staff formatori «Reportage fotografico: il nostro territorio» Dimensioni / Livelli Completo ed esaustivo Soddisfacente Aspetti di miglioramento per le procedure di organizzazione della Ud. A Necessità durante il lavoro di 8 - Organizzazione del lavoro chiarezza nella consegna prima di necessità di rivedere qualche aspetto della chiarificazioni rispetto alla individuale dei ragazzi cominciare il lavoro consegna Chiarezza nell'organizzazione e 9 - Organizzazione del lavoro consegna prima di iniziare il dei ragazzi a gruppi lavoro Necessità di tempo aggiuntivo durante il lavoro per la Revisione dei tempi di consegna comprensione della consegna 10 - Sequenze delle fasi di lavoro Individuali Suddivise in modo adeguato Necessità di alcune precisazioni o miglioramenti Rilettura 11 - Sequenze delle fasi di lavoro dei gruppi adeguata distribuzione delle risorse Qualche squilibrio nei gruppi Necessità di migliorare la lettura effettiva delle risorse umane 12 - Congruità dei tempi per Adeguata ai singoli gruppi ed la realizzazione del compito all'insieme Necessità di miglioramento secondo il criterio Qualche squilibrio tra i gruppi della eterogeneità interna e dell'omogeneità esterna 13 - Congruità delle rubriche di valutazione rispetto al Adeguate ai singoli e ai gruppi prodotto necessità di qualche miglioramento Necessità di miglioramento secondo il criterio della eterogeneità interna e dell'omogeneità esterna