IL RUOLO DEL PRESIDENTE DI CORSO DI LAUREA

IL RUOLO DEL PRESIDENTE DI CORSO DI LAUREA IN MEDICINA Laboratorio A/2 Il ruolo del Coordinatore di Corso Integrato e di Semestre Carlo Della Rocca Presidente CLMMC “E” Polo Pontino “Sapienza” Università di Roma Portonovo, 25 Settembre 2015

Laboratorio A 2: Il ruolo del Coordinatore di Corso Integrato e del Coordinatore di Semestre Obiettivi Condividere la consapevolezza che: § Il CCI e il CS hanno funzioni sia tecnicoorganizzative che pedagogiche § Il CCI e il CS lavorano all’interno e per un progetto pedagogico, unitario e condiviso, del CLM, con il quale si confrontano continuamente § La possibilità che il CCI e il CS hanno di adempiere alle proprie funzioni è strettamente collegata alla capacità di interagire tra loro e con i docenti.

L’Organizzazione

CCI e CS: un ruolo in evoluzione Benché il CCI sia una figura ormai consolidata, i compiti che gli vengono assegnati sono essenzialmente di organizzazione didattica: § fare l’orario… § stabilire il calendario degli esami… § redigere il programma del corso…

CCI e CS: un ruolo in evoluzione Ciò di cui si avverte oggi l’urgenza è invece il passaggio da un ruolo didattico-organizzativo ad un ruolo pedagogico.

Compiti In teoria, i compiti organizzativi del CCI sono semplici: § fare l’orario e concordare i contenuti delle lezioni; § organizzare le attività a piccoli gruppi; § raccogliere l’offerta delle ADE; § pianificare il calendario degli esami.

Difficoltà In realtà, il compito del CCI si scontra con la scarsa integrabilità di troppi docenti, per cui il ruolo del CCI è una mediazione che non è né pedagogica né didattica…. i miei studenti il mio corso la mia aula il mio libro le mie lezioni il mio esame il mio programma la mia materia

Checklist Nella pillola pedagogica su Medicina e Chirurgia (35/2006) troverete una possibile checklist del CCI: Organizzare un elenco aggiornato di tutti i docenti con indirizzi e-mail e telefono fisso e mobile Garantire la risposta nelle 24 h a docenti e rappresentanti degli studenti (telefono o e-mail) Impostare una mailing list dei docenti + CS Convocare i docenti del CI per pianificare e valutare il corso almeno 2 volte/anno (inizio e fine semestre) Definire l’orario nel rispetto dei CFU di ciascun modulo…

Compiti Il compito pedagogicamente fondante dovrebbe essere quello di:

Compiti individuare gli obiettivi dell’apprendimento (competenze conoscitive e operative) nel rispetto del core curriculum; individuare le forme di valutazione obiettiva pertinenti pianificare attività didattiche coerenti distribuire i compiti didattici tra i docenti

L’Organizzazione Nel 2010 -2011 era il 59, 1%

Limiti all’evoluzione dei compiti del CS Il fatto che il ruolo didattico-organizzativo del CS sia oggi cruciale è in sé un limite, in quanto segnala l’esistenza di semestri costruiti per mero assemblaggio di corsi tra loro separati, senza un progetto pedagogico unitario di semestre. Ne è prova la difficoltà a introdurre l’esame di semestre.

Compiti Nell’attuale situazione, i compiti principali sono: § convocare i docenti dei CI del semestre 2 volte/anno (prima dell’inizio e a fine semestre); § definire l’orario dei singoli corsi e gli eventuali “cunei” § rivedere il calendario degli esami per evitare sovrapposizioni e nella logica di una “corsia preferenziale” § definire prove di valutazione di semestre (OSCE, esame di semestre)

Checklist Nella pillola pedagogica su Medicina e Chirurgia (35/2006) troverete una possibile checklist del CS: Organizzare un elenco aggiornato di tutti i docenti con indirizzi e-mail e telefono fisso e mobile Impostare una mailing list dei docenti + Presidente e Vicepresidente CLM Verificare la disponibilità e le attrezzature dell’aula Essere rintracciabile nelle 24 h da docenti e rappresentanti degli studenti (telefono o e-mail) Definire l’orario generale del semestre e l’eventuale successione dei corsi

Premessa § Premessa a che il CS possa svolgere un reale ruolo pedagogico è che il curriculum sia stato programmato secondo un progetto che abbia individuato, per ciascun semestre, un quadro coerente di obiettivi. § In mancanza di un progetto pedagogico di semestre, il CS può intanto lavorare in quella direzione, in primo luogo dando un contributo attivo alla CTP.

Compiti Nell’attuale situazione, i compiti principali sono: § creare una comunità formativa di studenti e docenti centrata sulla trasparenza del patto formativo (blackboard, liste di discussione…); § valutare i contenuti didattici, integrarli, e disporli in una progressione di apprendimento; § suggerire una corsia preferenziale di esami, in funzione della progressione dell’apprendimento;

Compiti § verificare l’efficacia della didattica con indicatori soggettivi (i giudizi degli studenti e dei docenti) ed oggettivi: di processo (acquisizione di competenze pedagogiche da parte dei docenti…) e di risultato (valutazioni formative, il progress test, il flusso degli studenti nel semestre…).

Conclusioni (1) § La gestione ordinata di un Corso di Laurea richiede l’espletamento di una serie di compiti organizzativi che il Presidente di CL dovrebbe delegare – ad albero – a Coordinatori di Anno/Semestre/Quadrimestre ed a Coordinatori di Corso Integrato. § Tale gestione ordinata non è un compito semplice e richiede un impegno quotidiano di mediazione.

Conclusioni (2) § Tuttavia, la gestione ordinata del CL non può essere lo scopo ultimo del Presidente di CL. Occorre che il Presidente maturi una visione specifica – che tenga conto della peculiare realtà in cui opera – e la trasformi in una missione pedagogica capace di articolarsi in singoli obiettivi.

Conclusioni (3) Occorre creare una squadra capace di:

Conclusioni (4) Per “formare la squadra”, occorre allora: che i Presidenti di CL mettano in atto iniziative di formazione pedagogica È allora necessario creare in ogni CL/facoltà una commissione medical education

Conclusioni (5) Tuttavia, nessuna iniziativa pedagogica è sufficientemente efficace se … … poi i docenti non vi partecipano, e quindi è necessario … … dotare i Presidenti di CL di strumenti normativi di incentivazione e/o disincentivazione atti a favorire la formazione pedagogica dei docenti.