GIOCHIAMO CON I NUMERI NUOVA DIREZIONE DIDATTICA VASTO

GIOCHIAMO CON I NUMERI… NUOVA DIREZIONE DIDATTICA VASTO Plesso Incoronata Via Incoronata, 1 Vasto CH Ins. Melis Paola

ATTIVITA’ DI GIOCO/APPRENDIMENTO, DI ESPLORAZIONE E CONFRONTO NEL MONDO DEI NUMERI PER FAVORIRE COMPETENZE RISPETTO A TRAGUARDI DI COMPETENZA ü RAGGRUPPARE FAR SCOPRIRE I NUMERI AI BAMBINI IN MANIERA DIVERTENTE E SCIENTIFICA ü ORDINARE ü CONTARE MEDIANTE Prime intuizioni sul numero si hanno intorno ai tre anni mediante la valutazione della numerosità e la comparazione di quantità diverse. ü Esperienze di classificazione ü Conversazioni spontanee e guidate ü Elaborazioni di ipotesi di tipo logico ü Attività grafico-pittorico costruttive ü Attività di simbolizzazione ü Attività ludico motorie ü Memorizzazione di conte e filastrocche

CONVERSAZIONE ü OSSERVAZIONE DELLA PRESENZA DEI NUMERI NELLE ATTIVITA’ QUOTIDIANE (APPELLO, RIORDINO, DISTRIBUZIONE DELLE POSATE DURANTE IL PRANZO) ü CIRCLE TIME CONVERSAZIONE STIMOLO ü‘COSA SIGNIFICA RAGGRUPPARE, FORMARE UN GRUPPO’ ? ü‘METTERE INSIEME’ ‘IO VADO CON IL GRUPPO DEI 5 ANNI’ ‘IO CON QUELLO DEI 4 ANNI’ ‘FRANCESCO CON IL GRUPPO DEI 3 ANNI’ VENGONO PRESE LE COSTRUZIONI COLORATE E SI INVITANO I BAMBINI, SUDDIVISI IN DUE GRUPPI, A SUDDIVIDERE I GIOCHI. • GRUPPO COLORE • GRUPPO DIMENSIONI ü SI FA NOTARE AI BAMBINI CHE HANNO ESEGUITO LA SUDDIVISIONE SEGUENDO CRITERI DIVERSI

• QUANTITA’ E NUMERI • VENGONO PROPOSTE SVARIATE FORME DI RAGGRUPPAMENTO ATTRAVERSO ESPERIENZE OPERATIVE E IN SEGUITO DI CONCETTUALIZZAZIONE. SI PARTE DA SITUAZIONI DI VITA QUOTIDIANA COME IL RIORDINO DEGLI ANGOLI-GIOCO IN SEZIONE CON VARI CONTENITORI CHE SONO LA FORMA PIU’ SEMPLICE DI RAGGRUPPAMENTO • SI PROPONGONO CRITERI DI CLASSIFICAZIONE/QUANTIFICAZI ONE IN BASE AL COLORE, FORMA, DIMENSIONE, FUNZIONE. . • SI PASSA DALLA QUANTITA’ AL NUMERO ATTRAVERSO ESPERIENZE E FORME DI SIMBOLIZZAZIONE GIOCHI DI RAGGRUPPAMENTO

ANCORA GIOCHI…PER CONOSCERE GLI INSIEMI CON IL CORPO • PREDISPOSTO UN GRANDE CERCHIO CON UN CORDONCINO SUL PAVIMENTO FISSATO CON LO SCOTCH SI INVITANO I BAMBINI AD ENTRARE SECONDO LE INDICAZIONI • FORMIAMO L’INSIEME DEI BAMBINI CON I PANTALONI BAMBINI CON GLI OCCHIALI MASCHI FEMMINE BAMBINI CON LE ALI I CARTELLINI • • • PREDISPOSTI DEI CERCHI SUL PAVIMENTO SI INVITANO I BAMBINI A FORMARE INSIEMI CON I GIOCATTOLI PONIAMO LA DOMANDA ‘ SE NON USO LAVOCE, COME FACCIO A CAPIRE CHE INSIEME E’? ’ ASCOLTIAMO LE PROPOSTE E GUIDIAMOLI ALLA COSTRUZIONE DI UN CARTELLINO DA APPLICARE ESTERNAMENTE CHE INDICHI IL TIPO DI INSIEME

DAGLI INSIEMI AI NUMERI TANTI QUANTI INSIEMI EQUIPOTENTI INVITIAMO I BAMBINI A DISTRIBUIRE I BICCHIERI PER BERE, FACCIAMO NOTARE CHE SONO TANTI QUANTI I BAMBINI STESSI FACCIAMO RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE SITUAZIONI DI QUESTO GENERE EVIDENZIANDO CHE I DUE INSIEMI SONO EQUIPOTENTI OVVERO RAPPRESENTANO LA STESSA QUANTITA’ E C’E’ UNA RELAZIONE BIUNIVOCA

DAGLI INSIEMI AI NUMERI • ATTRAVERSO IL GIOCO FACCIAMO RAPPRESENTARE L’INSIEME UNITARIO • INVITIAMO I BAMBINI A RAPPRESENTARE CON UN DIAGRAMMA DI EULEROVENN L’INSIEME UNITARIO CON IL CARTELLINO SU CUI SI INDICA IL SIMBOLO RELATIVO ALLA QUANTITÀ 1

LE SCATOLE DEI NUMERI PER FAVORIRE L’ASTRAZIONE DEL CONCETTO DI NUMERO SI COSTRUISCONO SCATOLE COLORATE AL CUI INTERNO VENGONO POSTI UN NUMERO DI OGGETTI CORRISPONDENTI AL SIMBOLO INDICATO ALL’ESTERNO DELLA SCATOLA GIOCHIAMO INSIEME… • POSIZIONAMO LE SCATOLE IN SUCCESSIONE E GIOCHIAMOP A • RICONOSCERE LA SCATOLE DELL’ 1, DEL 2. . CONTARE GLI ELEMENTI NELLE SCATOLE VUOTARE E RIEMPIRE LE SCATOLE MESCOLARE GLI ELEMENTI E POI RIORDINARE METTERE IN ORDINE PROGRESSIVO O REGRESSIVO LE SCATOLE INDIVIDUARE UNA SCATOLA E INDICARE LA PRECENTE/SUCCESSIVA • • •

IMPARIAMO A CONTARE CARTE PER CONTARE… • PROPONIAMO LA COSTRUZIONE DELLE CARTE PER FARE ESPERIENZE DI QUANTIFICAZIONE GIOCANDO… • SI RITAGLIANO I FOGLI IN RETTANGOLI UGUALI E SU DIECI CARTE DISEGNIAMO E COLORIAMO OGGETTI RAFFIGURANTI QUANTITA’ DA 0 A 10 SU ALTRI DIECI FOGLI SI DISEGNANO E COLORANO I SIMBOLI NUMERICI • L’ABACO • PROPONIAMO LA COSTRUZIONE DELL’ABACO CHE UTILIZZERANNO, NON PER IL CALCOLO, MA PER INTRODURRE I BAMBINI ALL’ORDINALITA’ DEL NUMERO E SCOPRIRE DIFFERENZE D’ORDINE TRA I NUMERI

• FILASTROCCHE DOPO AVER MEMORIZZATO ALCUNE FILASTROCCHE ANDIAMO A CACCIA DI NUMERI CERCANDOLI TRA I GIORNALI E INCOLLANDOLI SU FOGLI E POI PROVIAMO A FARGLI RAPPRESENTARE LA CONTA COME NEL’’ESEMPIO I NUMERI L’ 1 E’ SOLO E SI REGGE A STENTO, IL 2 STA IN PIEDI SE C’E’ ANCHE IL VENTO, IL 3 HA DUE PANCE, IL 4 SI SIEDE, STA DRITTO IL 5 SU UN TONDO PIEDE, IL 6 HA UNA BASE CHE è UN PO’ OVALE, SI DIFENDE IL 7 CON UN PUGNALE, L’ 8 HA UNA TESTA E UNA GROSSA PANCIA, IL 9 E’ UN PALLONE CHE IN CIELO SI LANCIA, IL 10 E’ UNA COPPIA STRANA E BELLA, LUI E’ SOTTILE LEI CICCIOTELLA. R. C. PACIOTTI LO E’ COME UN UOVO L’ HA LA BARBETTA IL E’ IN GINOCCHIO IL HA UNA GAMBETTA IL STA SEDUTO IL HA LA BERRETTA IL HA UNA PANCIA SOLA…

CONCLUSIONI CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI CONOSCENZA DEL MONDO I DISCORSI E LE PAROLE LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE HA OSSERVATO IN MANIERA SISTEMATICA RILEVANDO ASPETTI POSITIVI COME L’ATTIVA PARTECIPAZIONE DEI BAMBINI IN TUTTA L’ESPERIENZA DIDATTICA REGISTRANDO, IN PARTICOLARE, NOTEVOLE INTERESSE NELLA FASE DEL RAGGRUPPAMENTO. L’USO DEL LINGUAGGIO MATEMATICO E’ RISULTATO SPONTANEO UNA VOLTA ACQUISITE LE COMPETENZE DI BASE. LE DIFFICOLTA’ MAGGIORI SONO STATE RILEVATE NELLA ACQUISIZIONE DELLA CAPACITA’ ASTRATTIVA E NELL’ASSOCIAZIONE, QUANTITA’-NUMERO