EVALUACIN Y DIAGNSTICO DE PERSONAS MEJORA DE LA

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE PERSONAS MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA incide EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS incide EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE MATERIALES DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Aspectos Evaluativos Concepto Promovidos por la Administración Educativa Elaborados por el propio centro educativo Evaluación Instrumentos CAPIE-90 DIAGNOSTICO Y EVALUACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Concepto (Parcerisa 1996) Clasificación DE LA PROPIA CONVOCATORIA Evaluación * En relación a las disciplinas. EJEMPLOS: PROGRAMAS EDUCACIONALES * Fases * Tipos * Técnicas * Planificación * Informes * Modelos + Proyecto ATENEA de informática. + Proyecto MERCURIO de audiovisuales. + Proyecto sobre Radio Escolar. + Proyectos sobre Educación Vial. + Proyecto sobre jardineria y huerto escolar. * Proyecto de Educación Bilingüe. * Administrativa (UNESCO) * Según el soporte usado: - Papel: Libros, folletos, prensa. . . - Otros: CD, Video, DVD, WEB’s. . .

¿QUIÉN DIAGNOSTICA Y EVALÚA LOS MATERIALES? PRINCIPAL FUENTE FACILITADOR DE LOS MEDIOS LOS PROFESORES EL PSICOPEDAGOGO ¿CÓMO? En solitario ¿PARA QUÉ? Para que sea: En planificación INICIAL En práctica diaria FORMATIVA VÁLIDA FIABLE Post-activa SUMATIVA LOS ALUMNOS Atención a la EDAD LAS FAMILIAS Expresan su opinión a través de: AMPAS. En grupo ¿Cuándo? ELEMENTOS CONSULTORES EXACTA CONSEJO ESCOLAR.

EVALUACIÓN DE MANUALES ESCOLARES CLASIFICACIÓN DE LOS LIBROS ESCOLARES Buj Gimeno 1973 CRITERIOS PARA SU ANÁLISIS Positivista: PARCERISA. Tecnológico. UNIVERSIDAD DE MURCIA. Hermenéutico: Interpretativo. Clases: Quién lo usa. Rango didáctico. Tipo: Finalidad. Subtipo: Aspectos didácticos. MODELOS Crítico: Estudios de campo. C. E. P. DE GIJÓN. C. E. P. DE CASTELLÓN. ESCALA DE CASANOVA CONCLUSIONES NECESIDAD DE RIGOR

EVALUACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS CONSIDERACIÓN BÁSICA (De Pablo 1986) Dimensiones: Necesidad de analizar aspectos distintos a los considerados en el caso de materiales editados en papel. ES NECESARIO 1. - Disponer de buenos materiales. 2. - Saber cuándo y cómo usarlos. TIPOS CINE EDUCATIVO. (Interacción de) - Alumnado. - Cine. - Situación. (Robisón 1975) Un cuestionario para la evaluación de películas debe contemplar: * Objetivos. * Contenidos. * Desarrollo del mensaje. * Cualidades técnicas de la imagen. * Animación. * Sonido. * Impacto. TELEVISIÓN EDUCATIVA. VIDEO EDUCATIVO. (Modelo Salomón y Martín 1983) * Evaluación de: - Entrada--- Contenido. - Proceso--- Situaciones que influyen en los resultados. - Producto--- Modificaciones. (Marqués 1993) Aspectos básicos a tener en cuenta: + Características del video. + Adecuación al contexto. + Posibilidad de disponer del material. PLANTILLA: + Aspectos técnicos y expresivos. (6) + Aspectos didácticos. (5) + Aspectos funcionales. (1) FICHA: + Datos generales. + Aspectos funcionales. + Valoración técnicoexprevisa. + Evaluación Pedagógica. + Observaciones.

EVALUACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA INTERACTIVOS EDUCATIVOS PUNTOS BÁSICOS GITE Universidad de Murcia. 5 dimensiones: - Identificación y análisis 1. Clasificación: - Con soporte físico. - Con soporte on-line. 2. Evaluación: - Orientada a la mejora. 3. Requiere: - Objetivos claramente delimitados. descriptivo. (4) - Evaluación de aspectos didácticos. (7) - Evaluación de aspectos psicopedagógicos. (5) - Aspectos económicos y de distribución (1) - Valoración global (3) PROPUESTAS SAMIAL 10/00. Associació de Mestres Rosa Sensat i Abacus 12 dimensiones: - Identificación. - Tipología y temática. - Contenidos/Edad/Actividades. - Usos posibles. - Sistema Operativo. - Valores que potencia o presenta. - Aspectos técnicos y estéticos. - Aspectos pedagógicos. - Esfuerzo cognitivo que exige. - Aspectos funcionales: utilidad. - Observaciones. - Valoración global. UAB - 2001 Universitat Autònoma de Barcelona. 14 dimensiones: + Identificación. + Temática/Objetivos/Conten. / Destinatarios. + Tipología. + Estrategia didáctica. + Función. + Valores. + Docum. /Servicios/Requisitos. + Aspectos funcionales. + Aspectos técnicos y estéticos. + Aspectos pedagógicos. + Recursos didácticos que usa. + Esfuerzo cognitivo que exigen las actividades propuestas. + Observaciones. + Valoración global.

INFORME DE EVALUACIÓN DE MATERIALES ELEMENTOS IMPLICADOS Fundamental OPINIÓN de: ASPECTOS BÁSICOS DEL INFORME Características + Profesores (Básica) + Alumnos (A veces) + Padres (Complementaria) AJUSTE DEL INFORME * Finalidad. * Justificación de elección. * Motivos de elección. * Evaluación -- Revisable - Inmediatez. - Continuidad. - Claridad. - Presentación escrita. - Datos de identificación. - Descripción del proceso. - Observaciones. - Justificaciones. - Recomendaciones. - Pautas de revisión futuras. - Anexos. P a u t a s MODELO INFORME CEP-CS 1994 1. Estructura y aspectos formales: (materiales, evaluador, circunstancias, lugar y fecha de la evaluación) 2. Adecuación al curriculum de la C. V. 3. Análisis de contenidos. 4. Análisis del proceso de enseñ-aprend. 5. Atención a la diversidad. 6. Evaluación. 7. Grado de autonomía profesional del profesorado.