ETM FAKLTES TEMEL ETM SINIF RETMENL SAE 200

EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SÖAE 200 İLKOKULDA DRAMA Dr. Öğr. Üyesi Yaşar ÇELİK

DRAMA AŞAMALARI SÖAE 203 -İLKOKULDA DRAMA Hafta-xıı

Uygulama • Belirlenmiş kurallar içinde özgürce oyun kurma ve bu oyunları geliştirme çalışmalarından oluşur. • Uygulamalarda genellikle sürecin nasıl gelişeceği ve nereye varacağı gruba açıklanmaz. • Kimi zamanda çalışma bilinçli olarak bir gösteri amacı ve niteliği taşıyabilir ve izleyici grubuna yönelik bir uygulama gerçekleştirilebilir • Uygulama çalışmalarının beklenenden kapsamlı, beklenenden daha uzun zaman alması yaratıcılık sürecinin işlemesine bağlıdır. • Bireysel ve grupsal yaratıcılığın en çok ön plana çıktığı uygulama çalışmaları DOĞAÇLAMALAR dır.

Tartışma(Gözden geçirme ve değerlendirme) • Yaratıcı dramada tartışmalar, çalışma öncesinde, çalışma anında, çalışma sonunda veya daha sonra yapılabilir. • Drama çalışmalarında sonuçtan çok süreç önemlidir • Yaşanılan aşamaların her birinin veya bir kaçının ardından, “Ne yaşadınız? , “Neler hissettiniz? ”, Nerede güçlük çektiniz? , gibi soruların tartışılması ve katılımcılarca yanıtlanmasıyla bir paylaşım sağlanmış olur. • Bu işlemler yazılı veya sözlü olabilir. • Bu sorular daha çok kişiye yönelik değil, kişinin üstlenmiş olduğu role yönelik ve yapıcı olmalıdır.

Rahatlama Alıştırmaları • Drama etkinliklerine katılan çocukların enerjileri en doruğa çıkmıştır. • Enerjileri boşaltmak gerekir. Enerjinin boşaltılması rahatlatmadır. • Rahatlama çalışmaları sırasında kontrol öğretmenin elindedir. Her çalışma sonunda rahatlama yapmak zorunlu değildir. • Rahatlama çalışmaları uzun süreli olmamalıdır. • Öğretmen 4. ve 5. sınıflarda rahatlama çalışmaları yaptırabilir. Daha üst sınıflarda yaptırılırken dikkatli olunmalıdır, Çocuklarda psikolojik etkilenme yaratabilir. • Örnek: Dağınık olarak yürü, omuzları boşalt, değişik duygularla yürü, derin nefes al, parmaklarının ucunda yürü…. .