Dmarrer sa classe en ITEP Jan Verschelde CPAIEN

Démarrer sa classe en ITEP Jan Verschelde, CPAIEN ASH-31 / Septembre 2009

Mettre en place un cadre contenant • Tous les auteurs disent qu’il est fondamental de mettre en place un cadre et le tenir. • Il s’agit de mettre tous les acteurs en sécurité et garantir à chacun le respect de son intégrité physique, morale et matériel. • Mais il s’agit aussi et surtout de sécurité cognitive. C’est le facteur principal pour réduire les problèmes de comportement. • Le cadre doit être contenant, physiquement mais surtout psychiquement : permettre l’élaboration de la pensée et l’accès à la symbolisation. • Les élèves d’ITEP attaquent le cadre pour mieux le faire exister.

Mettre en place des médiations w La mise en place d’un cadre contenant passe par la mise en place de médiations. w La notion de médiation est à entendre comme la mise en place de tiers entre deux entités lorsqu’il y a un conflit ou un nœud afin de médiatiser la relation. On parle de trianguler la relation afin d’éviter un affrontement direct et l’installation d’un conflit. w Ces médiations concernent les deux aspects fondamentaux de l’école qui posent problème aux élèves d’ITEP : 1 – La relation à l’autre : l’école est le lieu de l’apprentissage de la citoyenneté, de la socialisation, du vivre ensemble… 2 – La relation aux apprentissages : l’école est le lieu où l’on apprend !

Mise en place de tiers Conflit relationnel Entre 1 acteur de la classe Conflit cognitif Entre 1 élève 1 autre acteur : 1 enfant 1 adulte 1 groupe Dispositif ou médiation relationnelle 1 objet d’apprentissage Dispositif ou médiation cognitive

La relation à l’autre w Pour garantir l’intégrité physique, morale et matériel de tous, l’enseignant doit structurer sa classe et mettre en place des médiations relationnelles pour permettre aux élèves d'investir leur statut d'élève. (Cf. Scolariser 1 ESH - Fiche 2 : médiations relationnelles). w Ces médiations concernent : Les règles de vie : définir les limites, ce qui n’est pas négociable… L’espace et le temps : organiser symboliquement l’espace et le temps pour donner du sens et permettre de passer du statut d’enfant à celui d’élève à des enfants qui ont du mal à être élève, c’est à dire à travailler et à être en interrelations avec les autres… w Il s’agit d’instaurer des dispositifs qui fassent tiers entre l’enfant et les autres

La relation aux apprentissages w Mettre en place des médiations cognitives pour permettre aux élèves de faire leur métier d'élève et leur donner des repères pour les mettre en sécurité cognitive. (Cf. : Scolariser 1 ESH / Fiche 3 : médiations cognitives) w Des médiations cognitives ou adaptions pédagogiques et didactiques sur : n Les outils Les consignes Les dispositifs Le contrat didactique L’étayage Les supports La progression et la programmation (Cf. : Scolariser 1 ESH / Fiche 4 : Rédiger le Volet n L’évaluation n n n Pédagogique du Projet Personnalisé de Scolarisation)

Des adaptations spécifiques aux élèves d’ITEP w Les troubles du comportement sont les symptômes difficultés du sujet qui n’arrive pas à «dire» ces difficultés autrement que par de l’agir et du pulsionnel. w L’enseignant doit mettre en place des médiations pour donner à l’élève d’autres moyens d’expression, lui permettre de mieux gérer ses émotions et pouvoir exprimer ce qui lui pose problème autrement que par le passage à l’acte. w L’enseignant doit adapter sa pédagogie pour tenir compte des processus psychologiques qui ne sont pas élaborés (Cf. Doc : « Enseigner en ITEP » et les documents de J. P Artis) : n La maîtrise du corps pour mentaliser n Le passage de la symbolisation pulsionnelle à la symbolisation cognitive n Des relations conflictuelles avec l’entourage n Le manque de stratégie cognitive pour apprendre