LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Plan de estudios 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Plan de estudios 2012

MALLA CURRICULAR

PENSAMIENTO CUANTITATIVO Que el futuro docente amplíe y profundice su conocimiento sobre el concepto de número al analizar su tratamiento didáctico en estrecha relación con la cualidad que lo distingue: la capacidad de operar mediante la suma, la resta, la multiplicación y la división. OBSERVACIÓN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Ofrecer herramientas teórico-metodológica (observación y entrevista) para analizar las dimensiones de la práctica educativa (social, cultural, económica, histórica, ideológica, política, pedagógica, valoral). -Se toma como base la reflexión, el análisis y la indagación. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Mejorar la práctica pedagógica de los docentes mediante la generación de acciones que favorezcan el desarrollo de competencias en el ámbito de las tic, incluyendo las relativas a la utilización de herramientas y contenidos digitales diversos; la búsqueda, gestión y adquisición de conocimientos en los distintos campos de conocimiento utilizando las tic, así como la creación de nuevos ambientes y experiencias educativas con base en los recursos tecnológicos; todo ello desde una perspectiva crítica y considerando la transversalidad de las tecnologías. PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Proporcionar los elementos teórico-metodológicos para analizar y comprender las características actuales de la educación básica en nuestro país. PRIMER SEMESTRE DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Tiene como propósito el aprendizaje de los conceptos y contenidos de tipo científico básicos del área de la salud y el desarrollo psicomotriz del niño en edad preescolar, con la intención de que el futuro docente identifique hábitos o situaciones de riesgo para la salud tanto física como mental (tales como la violencia, las adicciones, la falta de higiene) y para el desarrollo integral del niño. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Sitúa a los futuros educadores en el terreno de la historia de la educación en México. Permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relaciona el presente con el pasado y con escenarios del futuro; al mismo tiempo que vincula los contextos locales, nacionales e internacionales con la historia de la profesión docente. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE (0 A 12 AÑOS) Promover en el docente en formación, la apropiación y construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilización le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al ámbito del desarrollo humano y psicológico. EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOOCENTE Comprender lo que implica formarse como docente en este inicio de siglo, por lo que se propone ofrecer al estudiante normalista los elementos teóricos, metodológicos y experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que será su actividad profesional

PLANEACIÓN EDUCATIVA Que los estudiantes analicen modelos de planeación que utilizan los docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han llevado a su elección y adquieran la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los fundamentos que le dan sentido a su trabajo Educativo. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES Desarrollar en el estudiante de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en la educación EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR Contribuir a desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que les permita tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con temas científicos y tecnológicos. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos; y los intercambios orales. SEGUNDO SEMESTRE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Propiciar un análisis profundo de los conceptos y relaciones geométricas, destacando la distinción entre lo perceptible y el objeto geométrico que se analiza. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Promover en el docente en formación el desarrollo y construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilización se oriente en intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas, de los educandos en preescolar, relacionados con la promoción de los procesos de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar. OBSERVACIÓN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR Ofrecer herramientas para la observación y el análisis de la práctica escolar de manera que el estudiante normalista centre su atención en la institución y la práctica escolar; que comprenda las relaciones institucionales, las interacciones entre docentes y alumnos, la organización, gestión y administración institucional, el vínculo con los padres de familia, entre otras, con la finalidad de reunir evidencias empíricas que sirvan de insumos para la comprensión y explicación de la práctica escolar

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ESTADISTICA Que el estudiante comprenda y aplique los conceptos y procedimientos básicos de probabilidad y estadística descriptiva e inferencial que le permitan recolectar, organizar, presentar y analizar datos para abordar la resolución de problemas en el contexto educativo; así mismo apliquen estos conceptos y procedimientos en la realización de proyectos de investigación y en la elaboración de su documento recepcional. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA Los docentes analizan la relación entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje; se presenta una visión general de estos dos procesos desde el nacimiento hasta los ocho años con énfasis en la educación preescolar. El lenguaje como herramienta para la expresión comunicativas debe enfatizarse con la planeación de actividades que fomenten su uso oral para la comunicación de estados de animo, la regulación de conductas, el intercambio de información y el conocimiento de la tradición respectiva. TERCER SEMESTR E ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES Contribuir al desarrollo integral del futuro docente mediante la construcción de la idea de que la ciencia es parte de la cultura que un ciudadano de la sociedad del conocimiento debe poseer para desarrollarse de manera integral. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Ayudar a los futuros docentes el desarrollo de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera integrada, promuevan la acción propositiva para planificar, diseñar, poner en marcha y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje INICIACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR -Los estudiantes a través de su inmersión y participación directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase, levanta evidencias utilizando los registros de observación, entrevistas, diarios, fotografías, videograbaciones para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo. -Analizar y comprender la manera en que se materializa el currículum en educación básica. -Focalizar aspectos como: la planificación, los contenidos disciplinarios, las relaciones pedagógicas maestro-alumno, la evaluación, el uso del tiempo, la gestión y realización administrativa, entre otros, con fines de análisis, reflexión y diseño de propuestas. -El estudiante tendrá como función principal la ayudantía, interviniendo de manera directa o indirecta en un grupo. ADECUACIÓN CURRICULAR -Propone que el estudiante interprete el sentido de los planes de estudio de la educación básica para que a partir de ello, pueda flexibilizar el currículo, las metodologías y los proyectos integradores, tomando en cuenta los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares de sus alumnos, congruentes con su desarrollo. Con estos elementos, es factible que seleccione y /o diseñe diversas estrategias didácticas pertinentes con los programas de estudio, desarrollando la capacidad de analizar, seleccionar, diseñar y aplicar situaciones didácticas con estratégicas adecuadas. -Aborda además el diseño y producción de recursos didácticos, como medio efectivo para la construcción de aprendizajes. INGLÉS A 1 Obtener un nivel B 2 Bajo de acuerdo con los estándares del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR por sus siglas en inglés). Este nivel implica un conocimiento intermedio alto de la lengua que permite al estudiante comunicarse de maneraoral y escrita en una variedad de contextos.

INGLÉS A 2 Es obtener un nivel A 2 de acuerdo con los estándares del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR por sus siglas en inglés). Este nivel implica un conocimiento elemental de la lengua que permite al estudiante normalista, comunicarse de manera oral y escrita en contextos familiares y cercanos a su entorno familiar. El estudiante es capaz de intercambiar información en inglés, oralmente y por escrito, sobre sus ocupaciones, intereses actividades, gustos y comunicarse acerca de su perfil personal, costumbres y vida diaria. Expresa ideas relacionadas a lugares que visita e interactúa de manera simple con personas dentro de diferentes contextos. EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA Pretende que los estudiantes reconozcan los más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en años recientes en torno al aprendizaje de la historia. ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE El estudiante ha realizado un acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas de clase; los cuales le brindaron la posibilidad de sistematizar y analizar información relacionada con los procesos de interacción pedagógica que genera el docente con sus alumnos. El estudiante serán cualitativamente distintas si se reconoce que el diseño de las estrategias requieren de una articulación más profunda entre las disciplinas de enseñanza, sus métodos, enfoques y principios psicopedagógicos EDUCACIÓN FISÍCA Conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones. En consecuencia, se busca que favorezca el desarrollo de competencias docentes para promover la competencia motriz en sus futuros alumnos, a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza-aprendizaje que resulten pertinentes y eficaces en los distintos períodos de educación básica, particularmente en el preescolar TEORÍA PEDAGÓGICA Proporcionar los alumnos los elementos necesarios para el análisis de diversas realidades escolares, a través del planteamiento de algunos problemas educativos existentes en la comunidad escolar, a partir de los cuales, los estudiante tendrán que debatir sobre alguna situación educativa desde la perspectiva teórica de su preferencia; así como escenificar la realización de una entrevista a algún autor de su interés que permita discutir preguntas centrales sobre la escuela y el medio social. Desarrollen estrategias para comprender el trasfondo epistemológico y conceptual de las diversas propuestas y acciones que se presentan en el sistema educativo mexicano. El desarrollo del curso y las evidencias parciales solicitadas durante este, ayudarán a desarrollar las competencias propuestas para encontrar y crear alternativas de solución a la problemática planteada de la cual se parte. CUARTO SEMESTR E EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Que los docentes en formación analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de evaluación del aprendizaje en contextos escolares. Para ello se propone la discusión en torno a tres ejes: histórico, sociocultural y psicopedagógico. DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGUISTICAS desarrolle las habilidades para evaluar los avances en el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar, y para que a través de esta revisión establezca la importancia del saber conocer, el saber hacer y el saber ser, en la construcción de su conocimiento pedagógico. EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD El futuro docente para que sea capaz de identificar e intervenir, desde la perspectiva educativa, en la problemática ambiental a partir de la relación sociedad-naturaleza. Con ello se busca aplicar enfoques, conceptos básicos y principios de la educación ambiental, que le permitan valorar la importancia de los recursos naturales a partir de la diversidad biótica y cultural de la entidad y/o la comunidad inmediata para realizar intervenciones educativas pertinentes.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Promover en los futuros maestros una formación pedagógica que les permita indagar, comprender y analizar las problemáticas centrales de la realidad educativa relacionadas con su práctica docente. Apropiarse de un bagaje conceptual e instrumental que les permita abordar la realidad y elaborar soluciones específicas ante situaciones concretas. EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS Visualicen las múltiples oportunidades de aprender los conceptos temporales que preparan a los alumnos de educación preescolar para que en el futuro desarrollen el pensamiento histórico y comprendan la historia. Futuros docentes de preescolar deben aprender visitar los museos, los archivos históricos, las bibliotecas de fondos antiguos, los sitios históricos y arqueológicos, de una forma innovadora y fresca que les permita visualizar las oportunidades de aprendizaje que estos sitios proveen. Brindar a los futuros docentes las herramientas para que sean capaces de ver a sus alumnos como poseedores de una cultura histórica con la que se debe contar al conducir el aprendizaje de la historia en la educación preescolar CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTO E INDICADORES EDUCATIVOS Que los estudiantes exploren y analicen el contexto de su entidad a fin de valorar la diversidad geográfica, económica, política, lingüística, cultural y social presente en as escuelas de educación básica. QUINTO SEMESTR E HERAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Es fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances de la investigación como en el uso de metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones, que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de educación preescolar. INGLÉS B 1 Este nivel implica un conocimiento elemental de la lengua que permite al estudiante, comunicarse de manera oral y escrita en contextos familiares, escolares y aquellos que tengan que ver con actividades de recreación o viajes. También interactúa en contextos relacionados con trabajos simples que no requieran un alto grado de especialización. PRÁCTICA DOCENTE E INNOVACIÓN Ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los semestres anteriores para identificarlos. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (música, expresión corporal y danza) Conozcan la importancia de la enseñanza de las artes en el nivel Preescolar y adquieran conceptos básicos sobre la Música y la Danza, al tiempo que desarrollen un lenguaje sonoro o musical así como un lenguaje corporal o dancístico propios, que enriquecerán sus herramientas didácticas y su práctica docente. LITERATURA INFANTIL Explorar la literatura infantil como experiencia formativa vinculada al goce estético, el conocimiento de otras épocas y culturas así como al enriquecimiento de conocimientos y vocabulario. Fomentar el hábito de la lectura y el desarrollo de la creación literaria.

TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Fortalezcan sus competencias en el ámbito de la producción escrita, para que sean capaces de elaborar de manera sistemática , accesible y correcta, los textos académicos que se producen en cada un de los espacios curriculares del plan de estudios, así como los que tendrán que producir a lo largo de su carrera docente y académicia. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Artes visuales y teatro) Que las estudiantes se acerquen a las artes visuales y al teatro de dos maneras distintas, a través del desarrollo de la capacidad de expresión artística, mediante la exploración de diversas formas plásticas y escénicas, materiales, técnicas, soportes y la percepción estética del entorno, a fin de crear un lenguaje propio mediante el cual expresen sus ideas y sentimientos, y por medio de la ubicación y valoración de estos lenguajes dentro de la educación preescolar reconociendo su importancia en el desarrollo de los niños de estas edades. DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA En función de las situaciones que se enfrentan en las escuelas donde realizan su labor, los docentes podrán desarrollar una diversidad de proyectos de interés grupal, colectivo o comunitario, que podrán incidir, por ejemplo, en la atención a poblaciones vulnerables, en el diseño de experiencias educativas curriculares y extracurriculares innovadoras, en la promoción de la salud, la preservación del entorno, la erradicación de situaciones de violencia entre pares, entre otros. Dichas situaciones de interés serán identificadas a través de la realización de diagnósticos socioeducativos en contextos situados donde se desenvuelven los estudiantes normalistas. PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Articulen herramientas teóricas metodológicas, técnicas y didácticas, y diseñen proyectos de intervención en los que consideren aspectos sociohistóricos, culturales, ideológicos y económicos propios del contexto donde realizan su práctica profesional SEXTO SEMESTR E INGLÉS B 1 Obtener un nivel B 1 Alto de acuerdo con los estándares del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR por sus siglas en inglés). Este nivel implica un conocimiento elemental de la lengua que permite al fututo docente, comunicarse de manera oral y escrita en contextos familiares, escolares y aquellos que tengan que ver con actividades como la recreación y los viajes. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Que los estudiantes indaguen críticamente sobre distintas perspectivas filosóficas que arrojan luz a los principales conceptos y actividades constitutivas de la labor pedagógica, reflexionando sobre temas como el sentido de la educación, el papel que juega el conocimiento dentro de la educación y la relación que existe entre la labor del educador y el tipo de sociedad que se desea tener. Lo anterior se logrará a partir del uso que los estudiantes hagan de las categorías filosóficas y la argumentación como herramientas de análisis para el fenómeno de la educación. EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL Que adquieran y desarrolle competencias profesionales cuya movilización le permita reconocer, afrontar y resolver necesidades de aprendizaje vinculadas con el desarrollo personal y social de los niños de educación preescolar. Lo anterior implica el estudio de las posturas teóricas sobre la concepción de infancia como construcción social, histórica y cultural que reconoce al niño como sujeto social y las que tratan al desarrollo y al aprendizaje de los sujetos como procesos filogenéticos y ontogenéticos, considerando, además, la influencia de las condiciones y elementos del entorno socio-cultural e histórico en el que viven y se desarrollan los niños.

PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA Pretende que el futuro docente de educación básica reconozca que la gestión educativa es esencial para el logro de los propósitos de la escuela, a partir de la identificación de sus condiciones y cultura particulares, de manera que sea capaz de participar en el funcionamiento eficaz de la institución y apoyar su proyecto de desarrollo. OBSERVACIÓN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR Fortalezca y concrete sus competencias profesionales para desarrollarlas en la escuela y el aula. Promueva una actitud reflexiva y crítica que le permita replantear su docencia utilizando con pertinencia los conocimientos teó rico-metodoló gicos y técnicos que ha adquirido en la Escuela Normal a través de los cursos que componen la malla curricular, así como los que e l mismo se ha procurado a partir de la búsqueda e interés para profundizar y ofrecer respuestas a las exigencias que la practica le plantea, con la finalidad de tener mejores resultados en cada una de sus intervenciones. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN PREESCOAR Desarrolle competencias que movilicen conocimientos, habilidades, actitudes y valores para reconocer las principales formas en que se manifiesta la violencia en el Jardín de infantes y los contextos que la favorecen para prevenirla a través de la convivencia democrática, así como para que las (os) estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y de la Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe puedan abordar las siguientes temáticas de relevancia social: Prevención de violencia escolar y Educación para la paz. INGLÉS B 2 Obtener un nivel B 2 Bajo de acuerdo con los estándares del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR por sus siglas en inglés). Este nivel implica un conocimiento intermedio alto de la lengua que permite al estudiante comunicarse de maneraoral y escrita en una variedad de contextos. Implica que puede comunicarse con un grado de espontaneidad y sofisticación. También puede intercambiar información e iniciar y mantener e incluso reparar conversaciones. Se comunica en forma escrita atendiendo a las variantes del género, estilo y audiencia de sus textos SÉPTIMO SEMESTRE EDUCACIÓN GEOGRAFICA Acercarlo a las bases de la disciplina geográfica que posibiliten la comprensión de su entorno y del entramado de relaciones que lo configuran. Asimismo, que cuente con herramientas teóricometodológicas que apoyen el desarrollo de las primeras nociones de la geografía en sus alumnos, tomando en cuenta las especificidades del nivel, los enfoques, propósitos y contenidos del programa de educación preescolar. ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN Se apropien de los conceptos básicos relacionados con la Educación Inclusiva, reconozcan sus fundamentos legales tanto en el ámbito nacional como en el internacional, y adquieran herramientas que les permitan realizar adecuaciones para planificar de manera diversificada a fin de minimizar y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) a las que se enfrentan los alumnos FORMACIÓN CIUDADANA Que el estudiante analice y reflexione sobre la ciudadanía y la educación, así como su vínculo con la democracia. Con fundamento en una perspectiva teórica-conceptual actualizada, se busca que comprenda y revalore la importancia de su participación ciudadana dentro de la democracia, entendida como sistema político y como forma de vida. Desarrollar de las competencias profesionales necesarias para promover en sus alumnos la adquisición de saberes, habilidades, actitudes y valores que contribuyan a la formación de los futuros ciudadanos. TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Fortalezcan sus competencias en el ámbito de la producción escrita, para que sean capaces de elaborar de manera sistemática, accesible y correcta, los textos académicos que se proponen en cada uno de los espacios curriculares del plan de estudios, así como los que tendrán que producir a lo largo de su carrera docente y académica.