LEKTIONSPLANERING TILL LRARE ELEVER RADIOAKTIVITET RSKURS 7 9

LEKTIONSPLANERING TILL LÄRARE & ELEVER RADIOAKTIVITET ÅRSKURS 7 - 9 MED FOKUS PÅ ÅRSKURS 9 Malmö Konstmuseum, Perpetual Uncertainty konstnärer från Europa, Japan och USA

HUR HAR JAG LAGT UPP DET? Lärare, Tydligare, djupgående, sammanfattning, matris, didaktiska frågorna, litteratur och bilddidaktisk forskning Elever, Enkelt, sammanfattning, matris, tid och didaktiska frågorna

LITTERATUR I introducing cultural studies (2008) beskriver Longhurst om kommunikation via objekt, de beskriver hur objekt kommunicerar känslor och mening för olika personer. Att via vår kultur ser olika på objekt och hur de tolkas. Att person 1 kan beskriva ett objekt eller handling medan person nummer 2 tolkar med hens kultur och får en annan förståelse. Att med hjälp av bild och text kan man förtydliga sitt budskap i bilden eleverna skapa, att detta gör att fler personer kan få stå deras slutresultat än om det bara hade varit en bild eller text.

BILDDIDAKTISK FORSKNING I studio thinking (2013) skriver Hetland om de åtta olika " studio habits of mind", dessa olika vanorna vi har i klassrummen används ofta i akademiska arenor och i klassrum. De åtta olika vanorna är: observera, reflektera, föreställer, uttrycker, utforskar, engagerar och fortsätter arbeta. De menar att de olika vanorna är inte bara viktiga för bildkonsten utan även för alla som har konsten under disciplin som inom bildämnet i skolan. Hetland beskriver de olika åtta vanorna är bra för bilddidaktiken, hur man lär sig uttrycka sig och använda de olika materialen för att utvecklas i konsten och i bildämnet.

BILDDIDAKTISK FORSKNING En annan viktig person som ville etablera konst i barnens utbildning var Dewey, han ville konsten skulle vara en central roll i läroplanen, därför den gör en fysiologisk och social grundläggande kraft i barns utveckling. Lärande skola bildning skriven av Lundgren

DE DIDAKTISKA FRÅGORNA

EXEMPEL PÅ ORGANISATION OCH REKLAM Tex, "vill du vara med och hjälpa vår natur, skänk då 20 kr till damsugarhjältarna" "Damsugarhjältarna gör detta varje år blabla", detta ska då skrivas på er in scannade bild.

TIDSPLANERING Lektion 1 genomgång av arbete, förklaring av vad vi ska göra, varför och hur. Och även hur vi kommer arbeta med konstpedagogen och hur vi ska ha vernissage. De ska börja skissa på deras organisation och hur de vill utforma reklamen. Lektion 2 vi åker och besöker Malmöhus utställning, vi är borta ca 1, 45 h inklusive bussresa. Lektion 3, arbete självständigt, de väljer material och börjar testa sig fram med hjälp av deras skiss. Lektion 4, vi börjar diskutera hur man analyserar bilder och hur man kan titta på konst, går även igenom en del begrepp som de ska lära sig, självständigt arbete Lektion 5 fortsätta att arbeta Lektion 6 fortsätta arbeta Lektion 7 fortsätta arbeta Lektion 8 sammanställa och skriva ut och placera på väggen. Lektion 9 kamratbedömning, här ska de öva på ge varandra kamratbedömning, när de tittar på bilderna på väggarna, efter detta kommer föräldrarna och konstpedagogerna komma på en vernissage. Där konsten ska tala för sig själv.

DOKUMENTATION Som alla lärare vet är det viktigt att dokumentera, jag har väljer att använda mig av en metod där man har klasslistan framför sig, där man har betygen sen innan, men man har även plats där man kommentera om det är något speciellt som dyker upp under processen. Många elever speciellt om man tänker på 9 or rör sig runt sitt förra betyg det fått eller presterar bättre, och med hjälp av detta kan man studera eleverna under lektionen och vägleda för att behålla sitt betyg eller för att öka det men hjälp av att studeras betyg samt kunskapskraven för uppgiften. Även att eleverna får dokumentera sin egen utveckling men hjälp av att göra utvärderingar och fota sina verk som samlas på deras Ipad.

BEDÖMNINGSMATRIS

BEDÖMNING I lärande bedömning (2013) skriven av Anders Jönsson beskriver han validitet och hur man kan använda det kring bedömning, även svårigheterna kring förståelsen för begreppet. Jönsson beskriver att validering handlar om omdöme, genom att man bedömer eleven utifrån bedömningens syfte. Och därav samlar argument för göra bedömningen giltig. Jönsson beskriver olika förslag hur man kan använda validitet i bedömningen för den ska vara rättvis och att man inte ska tolka resultatet fel, han menar att dessa förslagen fungerar både till summativ och formativ bedömning. Tex Bedömningen ska utgå från kursplanerna Summativ, formativ och kamratbedömning, vad har jag tänkt? Eleven delaktig

REFERENSER OCH LÄNKAR Hetland, Lois (2013). Studio thinking 2: the real benefits of visual arts education. 2. ed. New York: Teachers College Press Jönsson, Anders (2013). Lärande bedömning. 3. , [utök. ] uppl. Malmö: Gleerups utbildning Longhurst, Brian (red. ) (2008). Introducing cultural studies. 2. ed. Harlow, England: Pearson/Longman Lundgren, Ulf P. , Säljö, Roger & Liberg, Caroline (red. ) (2014). Lärande, skola, bildning: [grundbok för lärare]. 3. , [rev. och uppdaterade] utg. Stockholm: Natur & kultur https: //malmo. se/Kultur--fritid/Kultur--noje/Konst--design/Malmo. Konstmuseum/Utstallningar. html