A reflektv tanuls klns tekintettel a szocilis szakmkra

A reflektív tanulás –különös tekintettel a szociális szakmákra Szöllősi Gábor egyetemi docens a projekt szakmai vezetője 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Ismétlés: A reflexív szakember A reflektív szakember olyan szakember, aki rendelkezik azzal a kompetenciával, hogy elemezze cselekvéseit, és azokból következtetéseket vonjon le a jövőbeli cselekvéseire nézve. A koncepció Donald Schön-től származik (The Reflective Practitioner, 1983) • Reflexió az akcióban (reflection-in-action) • Reflexió az akcióról (reflection-on-action) A reflexió a gyakorlati tapasztalat áttekintésének a folyamata, annak érdekében, hogy leírják, értékeljék, és így tájékozódásra használják a gyakorlatból eredő tanulságokat (Reid 1993) A reflexivitás az a folyamat, melyben képes vagy reflektálni arra, ahogyan saját feltevéseid és cselekvéseid hatást gyakoroltak a helyzetre, és így módosították a gyakorlatodat a reflektív folyamat közvetlen eredményeként. (Fook 1999) 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Ismétlés: a reflektív tanulás A reflektív tanulás olyan, ciklikus jellegű tanulási folyamat, mely során a személy a tapasztalataira történő reflektálás révén szerez új tudást, melyet viszont alkalmazni tud újabb cselekvéseire. A reflexió általános fogalom azoknak az intellektuális és érzelmi folyamatoknak a leírására, mely révén az egyének megvizsgálják tapasztalataikat annak érdekében, hogy új értelmezéseket és új viszonyulásokat hozzanak létre. (Boud és tsai) 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A szociális szakmák változó kontextusa • Szolgáltatások: – new managerialism – hatékonysági követelmények – tény-alapú gyakorlat – standardizáció – professzionalizáció vs. deprofesszionalizáció • Oktatás: kompetencia-alapú tanulás, tény-alapú tanulás előtérbe kerülése • Reflexív praxis, reflektív tanulás: 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

a reflexió modelljei A reflexió elméleti modelljei (Scanlon, Chernomas, 1997. ) • A reflexió három szakasza: • tudatosság • kritikai elemzés • új perspektíva A reflexió három szintje (Wong et al. 1999. ) • nem-reflektálók (megszokás, megértés, ) • Reflektálók (tartalom, folyamat, tartalom és folyamat) • kritikai reflektálók (előfeltevésekre való reflektálás) 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A reflektív kompetencia és fejlesztése A reflektív tanulás – módszer a tanuláshoz A reflektív tanulás – módszer a reflexív praxishoz szükséges kompetenciák kialakításához A kritikai reflexió tanítása – módszer a praxishoz kritikusan viszonyulni képes szakember képzéséhez A szociális munkás hallgatóknak nem csak a szociális munka empirikusan mérhető aspektusait kell megismerniük, hanem a szociális munka intuitív aspektusaiban is jártassá kell válniuk: • • A személyes viszonyulások a tanulásnak integráns elemei A személyes konstrukciók befolyásolják felfogásunkat a világról Kulturális kontextusunk befolyásolja a világról alkotott felfogásunkat Az oktatásnak és a tanulásnak vannak intuitív elemei 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A tanulás környezetének tervezése • Új paradigmák az oktatásban: aktív tanulás, kooperatív tanulás, • Tanulásirányítási módszerek: probléma-alapú, tény-alapú, projekt, reflektív, stb. • A tanulás környezetének tervezése: minél önállóbb a tanuló, annál kevésbé lehet a tanítást tervezni. ADDIE modell: • Analysis: a szükségletek és korlátok azonosítása • Design: a tanulmányi tevékenységek, értékelések, és eszközök tervezése • Development: az eszközök előállítása • Implementation: az oktatás megvalósítása • Evaluation: az eredmények értékelése 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A kritikai reflexió tanítása • A tapasztalatokra történő reagálás nem feltétlenül eredményez reflektív tanulást; a reflexió pedig nem feltétlenül kritikai. • A kritikai reflexió a szakma gyakorlatának olyan megközelítése, amely vizsgálja, hogy a tudás miként generálódik, továbbá, hogy a hatalmi viszonyoknak milyen befolyása van a tudás generálására (D’Cruz et al. , 2007, p. 77) • A tudatos kritikai gondolkodás fejleszthető. Dilemma: Társadalmi igazságosság vs. Bürokratikus szakmai környezet 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

a reflektív tanulás előnyei • Lehetővé teszi az egyéni tapasztalatok elemzését és az azokból való tanulást • Fejleszti a kritikai gondolkodást, • Növeli a tanuló autonómiáját a tanulási folyamatban • Jobban alkalmazkodik a felnőtt tanulók helyzetéhez • Írásos bizonyítékul szolgál az egyén szakmai fejlődésére, segítve munkaerőpiaci elhelyezkedését • Kompetenciát alakít ki az élethosszig tartó tanulásához • Szakmai kompetenciát alakít ki a reflektív praxishoz 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A reflektív tanulást segítő eszközök A tapasztalat - szerezhető terepgyakorlaton, kutatás révén, személyes élményekből, modellkísérletekből, sőt elméleti aktivitás által is. Tanulási környezet - a reflektív tanulási ciklus eredményes lefolyását tényezők: - Tapasztalatszerzési lehetőség - Önálló, érdemi reflektív tanulás támogatása - A kurrikulum/modul céljait szolgáló kimenetek ösztönzése és értékelése Jellegzetes eszközök: • Reflektív portfólió • Reflektív napló • Tanulási szerződés • Kritikus incidens elemzés • Reflektív tanulócsoport, tanuló partnerek 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A reflektív írás jellemzői A reflektív írás – • igazolja, hogy készítője visszatekintett egy eseményre, és a reflexió révén új tanulásra tett szert • elősegíti a reflexív folyamat véghezvitelét • lehetővé teszi a reflektív tanulás folyamatának és eredményének értékelését. Reflektív írás tipikus tartalma • Leírás: Mi is ez? Mi történt? Miért írok róla? • Interpretáció: Mi a fontos, releváns, hasznos? Mennyiben hasonlít vagy különbözik más esetektől? Hogyan elemezhető, magyarázható a korszerű elméletek által? • Eredmény: Mit tanultam belőle? Ez hogyan hat a jövőbeni munkámra? 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Portfólió • Példák: tanárképzés, nővérképzés, szociális munkások továbbképzése (UK) • A portfólió lényege nem a tapasztalat, hanem a tapasztalat révén megszerzett ismeret, illetve készség • Tanulmányi portfólió : Formális dokumentum, mely azonosítja és igazolja, hogy a személy milyen ismereteket és készségeket szerzett) • Reflektív portfólió: A tanulmányok szerves részét képező dokumentum a tapasztalatok és az annak alapján történt reflektív tanulás segítésére, illetve bemutatására 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Reflektív napló Különféle reflektív írásművek: – – Napló és önéletrajzi feljegyzés A gyakorlatok végén előírt írásbeli feladat Kérdések megfogalmazása a tapasztalatok strukturálása céljából Napló készítése más oktatási folyamat mellett (pl. kutatás) DIEP: Describe (Leírás) Interpret (Reflexió az esetre) Evaluate (Általánosított következtetés) Plan (Akcióterv a jövőbeli cselekvésre) 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

A reflektív napló értékelése kiváló jó megfelelő tárgy/eset választása Reflexió a tárgyra Tanulás leírása szöveg média 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008 nem megfelelő pontszám

A reflektív tanulás értékelése A reflektivitás értékelésének sémája (Kember et al. , 2000. ) A reflektivitást mérő teszt – – 2021. 05. 18. Megszokáson alapuló cselekvés Megértésen alapuló cselekvés Reflexió Kritikai reflexió TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Személyes kérdés 1. • A tanulók / hallgatók reflektív képzését inkább tehernek, vagy inkább lehetőségnek találod? 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008

Személyes kérdés 2. • Te magad szívesen lennél (vagy már büszkén vagy) reflexív szakember? 2021. 05. 18. TÁMOP 5 -4 -4 -09/2 -C-/2009 -0008