Une histoire rcente de notre systme d ducation
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Une histoire récente de notre système d ’éducation.
Juste pour sourire!
Programmes-cadre 1964 Rapport Copex 1986 Conseil supérieur de l ’éducation 1970 1982 La réforme de l ’éducation Nouveaux programmes 1979 1963 États généraux Loi 107 Rapport Parent 1994 Livre orange Création du MEQ 1997 1996 Rapport Corbo 1976 Rapport Inchauspé 1988
1963 Le rapport Parent • Développement d ’une structure pédagogique moderne: création des polyvalentes et des Cegep, • Transfert de la formation des maîtres à l ’université, • Objectif premier : augmenter l ’accessibilité à l ’école.
1964 Création du MEQ Loi 60 créant le ministère de l ’Éducation et le Conseil supérieur de l ’éducation, Opération 55 Implantation de commissions scolaires régionales. (Commission scolaire Régionale de Vaudreuil. Soulanges)
1970 Les programmes-cadre • Période marquée par l ’humanisme et l ’influence de Carl Rogers : la culture de l ’individu et même de l ’individualisme, • L’enfant devient le centre de tout le système et l ’école doit s ’ajuster à ses besoins. • Les programmes sont globaux: ils indiquent des orientations plutôt que des contenus, une démarche plutôt que des savoirs figés.
1976 Le rapport Copex • Étude sur l ’enfant en difficulté d ’adaptation et d ’apprentissage, • Modèle privilégié: organisation des mesures en « cascades » . Sept modèles allant de l ’école spéciale à l ’intégration de l ’élève en classe ordinaire.
1979 Livre orange L’école québécoise • Le Livre orange porte sur les finalités de l ’école, le projet éducatif, les programmes, l ’évaluation et sur l ’organisation scolaire, • Des programmes plus spécifiques tant dans leurs objectifs et leur contenu que dans les évaluations.
1979 -80 Les nouveaux programmes • Programmes par objectifs, • Trois types de connaissances: - les savoirs - les savoir-faire - les savoir-être • L ’emphase est mise sur le développement des habiletés.
1986 États généraux sur la qualité de l ’éducation Un des thèmes : L’école, un fourre-tout? • Conclusion de cette opération: un retour aux apprentissages essentiels (back to basics), centré le programme sur les matières dites de base.
1988 Adoption de la loi 107 • Donner à l ’école une plus grande autonomie, • Susciter une plus grande participation de tous les intervenants.
1994 Rénover le curriculum du primaire et du secondaire Conseil supérieur de l ’éducation Principales recommandations: • Définir des profils de sortie sous forme de grandes compétences à viser; • Offrir une formation générale qui implique l ’acquisition de connaissances et le développement de démarches(analyse, synthèse, raisonnement, résolution de problèmes, etc. . ) • Diversification des pratiques pédagogiques.
1994 Rapport Corbo Préparer les jeunes au 21 e siècle • Le groupe de travail se penche sur les profils de formation au primaire et au secondaire. • Le rapport recommande des profils de sortie incluant des savoirs essentiels. • Identification des grands domaines d ’apprentissage et nomenclature des principales capacités à développer dans chacune des disciplines
1996 Commission des États généraux sur l ’éducation Élaboration de dix chantiers prioritaires dont la rénovation du curriculum au primaire et au secondaire • Six grands champs disciplinaires; • Les trois finalités de l ’éducation: instruire, socialiser et qualifier; • Introduction de l’interdisciplinarité et de l’intégration des matières.
1997 Rapport Inchauspé Réaffirmer l ’école • Mettre l ’accent sur la mission d ’instruction; • Rehausser les exigences; • Relever le contenu culturel; • Établir les bases de la formation continue; • Adapter le curriculum aux changements sociaux; • Assurer la maîtrise de compétences générales.
1998 L ’école tout un programme Définition des apprentissages essentiels dans les grands domaines disciplinaires. Définition des compétences transversales. Réorganisation des cycles. Création de la Commission des programmes d ’études. Nouveau mode d ’écriture des programmes.
1999 Le nouveau programme de formation L ’élève construit ses savoirs. Programme élaboré en terme de compétence. L ’enseignant est un guide, un accompagnateur, un médiateur. Certaines approches pédagogiques privilégiées.
Prochaine rencontre. . . Les fondements pédagogiques de la Réforme Un changement de paradigme: d’une pédagogie de la transmission des connaissances à un pédagogie de la construction des savoirs.
26 février 2003 Le MEQ annonce… Une augmentation de deux heures de classe au primaire par semaine: 60 minutes à l’éducation physique (sept. 2004) 60 minutes aux matières de spécialité (sept. 2005)
Changement de gouvernement le 14 avril 2003 M. Pierre Reid, libéral, devient le 21 e ministre de l’Éducation depuis 1964.
La réforme au secondaire en septembre 2005
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