Sinnvoll GW Modell einer synergetischen Geografiedidaktik Klappacher Grundlagen

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Sinnvoll GW Modell einer synergetischen Geografiedidaktik Klappacher

Sinnvoll GW Modell einer synergetischen Geografiedidaktik Klappacher

Grundlagen, Zielsetzungen Rinschede (2003, 34), Birkenhauer u. Wieczorek (1999, 108) betonen den Wert von

Grundlagen, Zielsetzungen Rinschede (2003, 34), Birkenhauer u. Wieczorek (1999, 108) betonen den Wert von Modellen und verweisen auf ihre entscheidende Bedeutung für die Praxis. Für die Geografiedidaktik von besonderer Bedeutung waren das bildungstheoretische, das lehr-/lerntheoretische und das kritisch-konstruktive didaktische Modell (Rinschede 2003, 34).

Was ist ein didaktisches Modell? • Die Beantwortung dieser Frage bedarf, da der Begriff

Was ist ein didaktisches Modell? • Die Beantwortung dieser Frage bedarf, da der Begriff Modell sehr unterschiedlich verwendet wird, einer Begriffsabgrenzung. • Jank u. Meyer (2002, 35) leiten ihre Begriffsdefinition für „didaktisches Modell“ von Blankhertz (1975, 17) ab und definieren folgendermaßen:

 • „Ein allgemeindidaktisches Modell ist ein erziehungswissenschaftliches Theoriegebäude zur Analyse und Modellierung didaktischen.

• „Ein allgemeindidaktisches Modell ist ein erziehungswissenschaftliches Theoriegebäude zur Analyse und Modellierung didaktischen. Handelns in schulischen und nichtschulischen Handlungszusammenhängen. • Ein allgemeindidaktisches Modell stellt den Anspruch, theoretisch umfassend und praktisch folgenreich die Voraussetzungen, Möglichkeiten, Folgen und Grenzen des Lehrens und Lernens aufzuklären. • Ein allgemeindidaktisches Modell wird inseinem Theoriekern in der Regel einer wissenschaftstheoretischen Position (manchmal auch mehreren) zugeordnet. “

Abb. 3: Didaktische Modelle und ihre Auswirkungen auf die Lehrplan- und Unterrichtsgestaltung (Rinschede 2003,

Abb. 3: Didaktische Modelle und ihre Auswirkungen auf die Lehrplan- und Unterrichtsgestaltung (Rinschede 2003, 35)

 • Wie jedes Modell ist auch das im Folgenden zur Diskussion gestellte theoretische

• Wie jedes Modell ist auch das im Folgenden zur Diskussion gestellte theoretische Modell gekennzeichnet durch Reduktion, Akzentuierung, Transparenz, Perspektivität und Produktivität (vgl. Blankhertz 1975, 17, Rinschede 2003, 33). • Das Modell soll eine differenzierte Einsicht in die komplexe Struktur von Sinnvoll GW ermöglichen und Erkenntnisse für die Geografiedidaktik aufzeigen, mit der Zielsetzung, neue Wege in der Geografiedidaktik der Sekundarstufe 1 in Österreich zu eröffnen, denn „didaktische Modelle sind das Ergebnis wissenschaftlicher Beschäftigung mit der unterrichtlichen Wirklichkeit, die zu verschiedenen, allgemeingültigen Aussagen führen“ (Rinschede 2003, 34).

Zusammenfassung Sinnvoll GW ist ein theoretisches didaktisches Modell, das die Zielsetzung verfolgt, die Schnittmenge

Zusammenfassung Sinnvoll GW ist ein theoretisches didaktisches Modell, das die Zielsetzung verfolgt, die Schnittmenge von Theorie und Praxis zu vergrößern und gleichzeitig auch die Qualität von Unterricht zu steigern. Im Zentrum des Modells steht der Mensch als handelndes Wesen. Das allgemeindidaktische Fundament bilden die Kritisch-konstruktive und die Ästhetische Didaktik. Der Unterricht wird als ein Interaktionsprozess von Lehrer. Innen und Schüler. Innen (= Akteure) gesehen, und durch die Vorgabe von fünf geografiedidaktischen Leitthesen wird ein methodischer Handlungsrahmen geschaffen, der nicht auf einer isolierten Sicht der Methodik beruht. Erziehungswissenschaft und Fachwissenschaft sollen sich sinnvoll ergänzen. Schlüsselqualifikationen geben Lehrer. Innen Hilfestellung bei der Gewichtung der im Lehrplan vorgegebenen Lernziele und sind zugleich Auftrag, den GWUnterricht so zu gestalten, dass innerhalb von vier Jahren die geografischwirtschaftskundlichen Schlüsselqualifikationen von den Schüler. Innen beherrscht werden.

Didaktische Leitlinien

Didaktische Leitlinien