It og kristendomsfaget Eventyr Eventyr Formiddagens indhold 1

It og kristendomsfaget

Eventyr

Eventyr Formiddagens indhold: 1. Hvorfor er der behov for at arbejde med it og medier i alle fag 2. Didaktisk Design – eleverne som didaktiske designere 3. Eksempler fra undervisningen – de fire elevpositioner

Netværks- og videnssamfundet

Vi må bevæge os ud på nettet sammen med børnene

Diktator i et yndigt lille land - fortælling Karl Marx: ”Das kapital” Borgernes arbejdskraft er meget”Det gennemsyrer alle mere værd samfundets porer og sprækker” ”Det sætter sig igennem bag om ryggen på opnår os”. ”sociologisk fantasi” Borgerne – forstå deres egen position og formulere kritik

Videns- og netværkssamfundet Jeg må kende befolkningens læse-, regne-og tekniske færdigheder - Data fremstår som ”hard facts” – men data er altid udkrystalliseret på grundlag af et perspektiv – en fortolkning af virkeligheden. Forforståelse som accepteres af den der indsamler Forenkling, dataene systematisering, og en begrebsmæssig tolkning Først efter en tolkning eksisterer data Der er en distance mellem virkelighed og system. Vi kan ikke måle på virkeligheden. Vi er nødt til at sætte nogle kriterier, oprette kategorier – lave et system, for at vi kan måle. Vi modellerer herefter systemet for at få tal ud, som vi kan regne på. Men modellering udøver i sig selv en vis egenrådighed. Tag fx kategoriseringen af resultaterne. (10 første spørgsmål) Teknologi har en formatterende funktion – det der er teknisk muligt indtager en styrende funktion

Det højteknologiske samfund • Vi vil aldrig kunne forstå det højteknologiske samfund uden at forstå de teknologier, der er med til at forme dette • Hvis teknologi optræder som en autoritet, må det også gøres til genstand for kritik

Hvad kendetegner videns- og netværkssamfundet? • Fra It-færdigheder til dannelsesbegreb • Dannelsen skal bestå af de færdigheder og kompetencer, der skal til for at virke som medborger og medarbejder i et gennemdigitaliseret og globaliseret samfund. (Sørensen og Levinsen) • Forenklede fælles mål: • ”It og medier er ikke længere kun redskaber for læring men også læringsomgivelser. De fysiske og online rum integreres med formelle og uformelle læringskontekster til hybride rum”

Børn bliver ikke klogere af digital undervisning Ipad-fix BASIS-independent schools - Vi lærer bedre, når der skrives i hånden - Der er noget magisk i undervisning ansigt til ansigt - Børn anvender allerede teknologi – det er alt det andet vi skal lære dem Digital dannelse - Teknologien er her – vi skal lære børnene at anvende den - Børn kommunikerer på nettet - vi skal lære dem om digitale fodspor/it-sikkerhed - Der er en øget adgang til viden, lærere er ikke længere gatekeapers, ny didaktik

Er der behov for et paradigmeskifte i didaktikken? Didaktik 2. 0 Tre argumenter for et paradigmeskifte • Adgang til viden • Skolens web 2. 0 praksisformer • Eleverne som didaktiske designere

Adgang til viden • Adgangen til viden er eksploderet • At finde og reproducere viden er derfor ikke tilstrækkelige krav • En stille revolution hvor elever og lærere har adgang til viden gennem vidensudvekslende processer på nettet • Videndeling • Kollektiv vidensproduktion • Remediering

Web 2. 0 • Web 2. 0 er en måde at tænke og bruge internettet på. Det er ikke en teknologisk opdatering • Indholdet på nettet er brugergenereret • Brugerne har fraskrevet sig kommercielle rettigheder til indholdet • Det er legitimt at bruge hele eller dele af indholdet i nye indholdsformer og kontekster • Indholdet er digitalt medieret

Skolens web 2. 0 praksis At deltage i web 2. 0 praksis betyder blot at deltagerne anvender 2. 0 medier

Eleverne som didaktiske designere Traditionelt har læreren ansvaret for de didaktiske beslutninger om valg af mål, indhold, metoder, evaluering osv. – det udfordres af web 2. 0 praksis

Eleverne som didaktiske designere • Lars Erling Dale om lærerens didaktiske aktiviteter og tilhørende kompetencer i tre niveaer: • K 1: Gennemføre undervisning • K 2: Planlægge undervisning gennem konkrete valg af mål, indhold, læremidler, arbejdsformer • K 3: Konstruere og anvende begreber omkring undervisning, dvs. anvende didaktisk teori, reflektere over valg og aktiviteter på de to foregående niveauer

Eleverne som didaktiske designere Didaktisk designniveau Karsten Gynther Sørensen og Levinsen K 3 Teoribaseret refleksion Lærer K 2 Planlægning Lærer (disse to niveauer er ikke adskilte ifølge Gynther stilladserin g Lærer Elev K 1 Praksis Lærer K 3 Praksisbaseret refleksion Elev Lærer Elev

Summeopgave • Diskuter kristendomsfagets værdi og plads i folkeskole-uddannelsen i netværks– og videnssamfundet

Hvad er didaktik 2. 0 • En didaktik som matcher undervisning og læring i netværks- og videnssamfundet

Didaktik 2. 0 – model af Karsten Günther

Loops i didaktik 2. 0

De fire elevpositioner • I fællesmål beskrives it og medier som et pædagogisk og didaktisk redskab til at øge udbyttet i alle fag • Der findes et særskilt afsnit i alle fags læseplaner som præciserer anvendelsen af it og medier • https: //www. emu. dk/sites/default/files/L%C 3%A 6 seplan%20 for%20 f aget%20 kristendomskundskab. pdf

De fire elevpositioner Positionerne anses som dynamiske positioner, der kan forløbe simultant og særskilt

It i kristendom • Kristendomslæreren er ofte ugens gæst • Faget er kun én lektion, og det kan derfor være svært at gøre eleverne til målrettede og kreative producenter

Fælles opgave på skolen ”It og medier skal inddrages i alle fag, så de fire elevpositioner bliver tilgodeset. Tiltag i undervisningen, som vi forpligter hinanden på, at eleverne opnår kompetence i. Kompleksiteten stiger med aldersgruppen

Fælles opgave på skolen 0. -2. 3. -4. årgang 5. -6.

Få øje på kompetencerne

Eleven som analyserende modtager • Kommunikationsformål • Fagligt potentiale • Målgruppe • Repræsentationsform, • Retorik • Æstetik. • Afsender- og modtagerintentioner. ”Eleverne skal opnå bevidsthed om, at de selv, ligesom alle andre, er genstand for påvirkning” FFM

Eleven som målrettet og kreativ producent • ”Drengen med sølvhjelmen” • • Liv sælges: Gustav, Sarah B Jon finder Liv igen: Olivia Afslutningsscene: Mathias Afslutningsscene: Benjamin • Abraham og Sarah • Digte i 4. klasse:

Eleven som ansvarlig deltager • Boganmeldelse: • Se bogmærke • Sikker internetdag: • Klasseblog: • Cirkler og Kanter: Vinkel DRM • Se kommentarer

Eleven som kritisk undersøger • Ideer: • Social star: https: //player. vimeo. com/video/138215868? api=1& player_id=video • Søg. Smart: http: //xn--sgsmart-q 1 a. dk/#/home? view=frontpage

Teknologifag Computational thinking: Datalogisk tænkning At kunne forstå hvordan computere fungerer - og i et eller andet omfang selv være i stand til at styre og udvikle dem

• Tryllefilm:

Afslutningsvis – ideer til it og kristendom • Kan du skabe et didaktisk rammedesign til et kristendomsforløb, hvor eleverne kan virke som didaktiske designere indenfor • Hvilken elevposition er primært i spil? • Hvordan kunne en medieproduktion se ud? (Ipad/skoletube? ) • Hvilke redskaber har du brug for?