Construire mettre en uvre et animer des situations

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves L’accompagnement personnalisé

Circulaire du 30 juin 2015 L’AP au collège « L’AP repose sur les programmes d'enseignement, dans l'objectif de la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture » Priorité est donnée au domaine 2 « les méthodes et outils pour apprendre » . L’AP s’appuie sur la discipline de l’enseignant C’est un moment privilégié pour développer des compétences plus transversales et faire prendre conscience aux élèves de la transférabilité de leurs acquis.

L’AP au lycée L'accompagnement personnalisé est un temps d'enseignement intégré à l'horaire de l'élève. Il s'organise autour de trois activités principales : le soutien, l'approfondissement et l'aide à l'orientation. Il s'adresse à tous les élèves tout au long de leur scolarité au second degré.

Chronologie de mise en œuvre Anticipation des besoins • Lors de la conception de l’activité, deux choses sont à anticiper : les difficultés que les élève vont rencontrer et une activité supplémentaire pour les élèves qui termineront plus rapidement que les autres. Diagnostic • effectuée en classe entière, le diagnostic permet d'obtenir un bilan des acquis des élèves, pour déterminer avec précision leurs besoins. Prise en charge • Les activités et exercices s'adressent à différents profils d'élèves, y compris à ceux qui n'ont pas de problème particulier mais qui doivent simplement gagner en confiance et en efficacité. Évaluation • Elles permettent de vérifier le bénéfice acquis. Prolongements • Cette phase permet de favoriser l'aisance des élèves en réinvestissant les acquis de la prise en charge. Ces prolongements peuvent aussi rapidement être proposés aux élèves les plus avancés.

Prise en charge Différenciation Individualisation Les activités seront conçues en prenant en compte les acquis de l’élève et son potentiel propre pour le mettre en action dans un contexte interactif. Personnalisation Groupe de besoin

Prise en charge Différencier • Varier les démarches pour que chaque élève puisse se reconnaître dans les activités. Personnaliser • Prendre en compte et exploiter les acquis et les représentations personnels dans le cadre de l’apprentissage proposé. Individualiser • Adapter les apports pédagogiques aux besoins de chaque élève en fonction de leurs profils cognitifs.

Quand faire de l’AP au sein mêle de sa classe par la différenciation pédagogique : • • Consignes différentes Exercices aménagés Supports didactiques adaptés Démarches pédagogiques favorisant l’autonomie (démarche d’investigation, démarche de projet) A l’extérieur de la classe : • A la maison, au CDI, en salle de devoir (en autonomie via les outils numériques) Lors de pratiques pédagogiques innovantes • • Groupes de besoins Tutorat entre pairs E-learning, classe inversée, etc. Projets pluridisciplinaires…

Pour pouvoir évaluer le dispositif, il est nécessaire de fixer en amont des objectifs sous forme de « bougés » pour chaque profil d’élèves. Évaluer l’AP e Origin s f i t c e j Ob Réalisé