ZNAK DO EI charakteristika kompenzan prostedek pro osoby

ZNAK DO ŘEČI

charakteristika � � � kompenzační prostředek pro osoby s komunikačními obtížemi využití znaků umožňuje komunikovat formou založenou na řeči našeho těla, mimice a „přirozených znacích“ doplněk mluvené řeči celkový rozvoj komunikační schopnosti NE zvládnutí mnoha znaků!!!

charakteristika � přirozené využití spontánních znaků � běžné ve vývoji řeči: pá, pá! � komunikace mezi matkou a dítětem � úprava tempa a srozumitelnosti řeči – zřetelná artikulace

využití ZDŘ � nerozvinutá aktivní řeč � expresivní složka není dostatečně rozvinuta

předpoklady pro využití � zvládnutí nápodoby � spojení významu slova se symbolem, znakem před aktivním použitím v komunikaci – vyjádření potřeb, nápadů a pocitů

doporučení � pomalé osvojování – přiměřené možnostem dítěte � učitel, rodiče vždy připojují mluvené slovo

výhody ZDŘ � nižší motorická náročnost � včasný kontakt s řečí těla � pozitivní komunikační prostředí � komunikační úspěch � zviditelnění � lepší úroveň řeči � rytmus řeči a znaku � ilustrativnost znaku

nižší motorická náročnost � � „artikulace znaku“ X „artikulace slova“ využití svalů paží, rukou a prstů X správné postavení mluvidel o o motorická činnost – podpora rozvoje řeči provedení pohybu totožným způsobem – nástroj řeči o pohyb podněcuje vokalizaci

včasný kontakt s řečí těla � všeobecná zkušenost � „vlastní znakové systémy“ � rodina osoby s handicapem - nelze propojit s vyučováním � vědomé použití neverbální komunikace – zážitek komunikačního úspěchu

pozitivní komunikační prostředí � projevení vůle napodobit znak – pochvala � pozitivní rozhovorová situace – motivace žáka � opětovné předvedení � vedení ruky žáka � zábava

komunikační úspěch náhled žáka – pohyb = nástroj komunikace � vyjádření k vlastní situaci � komunikace s rodiči, spolužáky, učitelem… � prožití komunikačního úspěchu �

zviditelnění � vizualizace komunikace � význam pro rozvoj dialogu � propojení vnímání � vizuální percepce – významně posilující faktor

lepší úroveň řeči „komplikovaný projev“ – dlouhé věty složité konstrukce � snížená srozumitelnost projevu � ZDŘ snížení frekvence těchto nedostatků � znakování klíčových slov – krácení vět � snížení rychlosti řeči – správné předvedení znaku � přizpůsobení úrovně řeči schopnostem žáků �

� sledování schopnosti naučení se znaku a propojení s příslušným pojmem � KNIHA �. . malé, velké, silné, tenké…co je to? . . � vždy by měla být reakce znakem KNIHA

rytmus řeči a znaku � artikulace řeči je podporována současným provedením zvuku a znaku � znaky sledují rytmus řeči � „artikulační trénink“ – dostatek času provedení znaku – úprava tempa řeči � provedení znaku – konkretizace slova

PO LI CE

ilustrativnost znaku � znaky jsou velmi konkrétní � auto – „řízení volantem“ – upřesnění významu

rozdíl ZDŘ x ZJ � znakem jsou doplněna klíčová slova ve větě � znak není dominantní – pouze doplňující � seznam znaků není definitivní � konfigurace ruky, prstů – lze změnit

pomocné komunikační prostředky � � � vizuální kontakt nutný vzájemný oční kontakt upoutání pozornosti - dotek - zamávat rukou v zorném poli dítěte - zaklepat rukou na stůl… Odvrácení dítěte může znamenat nesouhlas – dokud znova nenavážeme oční kontakt – nepokračujeme

verbální komunikace � přirozená role v komunikaci � dítě sleduje rytmus řeči, mimiku � odezírání

neverbální komunikace � mimika a postoj těla � ikonické znaky – kočka/vousy � neikonické znaky - matka

zahájení výuky učitel mluvící žák se ZDŘ

pokyny k využívání ZDŘ � osoby, které jsou součástí každodenního života žáka, musí spolupracovat � společný výběr oblasti, která je pro žáka motivující – zahájení výuky znaků � aktuální zájem využíváme k výuce nových znaků

pokyny k využívání ZDŘ � počet počátečních znaků je individuální � 2 úrovně a) cílevědomé zpracování naplánovaných znaků, které mají souvislost s daným tématem b) všeobecné používání znaků u všech důležitých slov a ve všech souvislostech

pokyny k využívání ZDŘ � pravidelné procvičování znaků � výběr vhodných situací – jídlo, televize… � dospělý důsledně doprovází řeč znakem � fixace – doprovázet mluvenou řeč znakem je zcela přirozené � spolupráce deník rodiny a školy – kontaktní

pokyny k využívání ZDŘ � podpora verbálního projevu dítěte � vícečetné zopakování znakovaného slova � reakce na znaky, jako by to bylo mluvené slovo � všichni, kdo budou s dítětem v kontaktu by měli být schopni pochopit a reagovat na znaky, které dítě využívá

souhrn praktických rad � analýza komunikační schopnosti dítěte – schopnost porozumění � mluvené slovo a znak musí probíhat současně � mluvení a využití ZDŘ – jen když dítě sleduje � komunikační 50 cm – 2 m � povzbuzení dítěte ke znakování, pomoc vedením rukou

shrnutí praktických rad při výběru znaků je třeba respektovat schopnost vnímání a motorické vybavení dítěte � obsah ZDŘ je třeba podporovat mimikou � tvorba krátkých a stručných vět � je třeba využívat VŽDY stejné znaky – porozumění! � ke komunikaci lze využívat pravidelně se opakující činnosti � NEZAPOMÍNAT NA POCHVALU �

Kazuistika 1 � Eliška 11 let, 3 měsíce � dg. MO, diparetická forma � � � gravidita – průběh bez obtíží porod – záhlavím, kříšení opoždění motorického vývoje vývoj řeči výrazně opožděn rehabilitace Vojtovou metodou – zahájena v 18. měsíci

současný stav � samostatná chůze s mírným nachýlením trupu � dominantní pravá horní končetina � při činnosti uvolněna � obtíže v kooperaci rukou

komunikace � omezený vývoj řeči � diskrepance aktivní a pasivní slovní zásoby � obtíže v rovině foneticko-fonologické � obtíže v rovině lexikálně-sémantické � obtíže v rovině morfologicko-syntaktické � obtíže v rovině pragmatické

komunikace � porozumění konkrétním pokynům � struktura a obsah projevu � práce s fotografiemi � negativistické projevy

využití systému � variabilita � úprava znaků dle možností � rozvoj jemné motoriky � rozvoj orientace v tělesném schématu � rozvoj koordinace, prožití pohybu

využití systému – výběr znaků � rodina � jídlo � hygiena � znakování klíčového slova ve větě

další faktory � reakce komunikačního partnera � rytmizace � plynulost pohybu – propojení s verbální komunikací

využití systému � tempo osvojování a fixace nových znaků � správná „artikulace“ znaku � verbální komunikace – pozdrav � systém školy je využíván pouze v prostředí

kazuistika 2 � Radek, 5 let, 7 měsíců � dg. : poruchy autistického spektra � těhotenství proběhlo bez komplikací � psychomotorický vývoj odpovídal normě � obtíže v oblasti komunikace � předřečové období – bez obtíží � stagnace – verbální komunikace i navazování kontaktu

využití systému � rozvoj sociálního chování � postupné propojení znaku a verbální komunikace � rozvoj zrakového kontaktu � navázání a prodloužení jeho trvání � regulace chování

využití systému � zařazení klíčových znaků � vyjádření potřeby � sociální reakce � znaky činností a zvířat � pokusy o tvoření vět � tvorba denního režimu

zdroje � KUBOVÁ, L. Znak do řeči. Praha, Techmarket: 1999. ISBN 80 -86114 -23 -6.