Zkuenosti s tvorbou vvojovho kontinua Jak souvis vvojov
Zkušenosti s tvorbou vývojového kontinua
Jak souvisí vývojové kontinuum se vzdělávacím standardem? � Vytvoření vývojového kontinua předchází stanovení vzdělávacího standardu určitého oboru � Vzdělávací standard pro určité období chápeme jako dohodnutou úroveň na škále vývojového kontinua
Kriteria dobře odvedené práce na cestě ke vzdělávacímu standardu � Kriteria dobře odvedené práce – popis toho, jak má vypadat kvalitně splněný úkol � Cílová úroveň u kriterií: popis očekávaného žákova výkonu, pokud splní úkol dobře � Zdroj při tvorbě kriterií: pozorování, expertní zkušenost, intuitivní odhad, zahraniční zkušenosti, ale i představa žáků o dobře splněné práci i svém výkonu
�Kriteria dobře odvedené práce stejně jako standard informují PŘEDEM o tom, jak má vypadat dobře splněné zadání – Hodnocení není závislé na sociální normě – Žáci se mohou předem seznámit s tím, co se od nich očekává
� Stěžejní otázka: Je námi odhadnutá úroveň dostačují? Není naopak přehnaná?
Potřeba standardu pro práci učitele � Potřeba standardu jako ověřené očekávatelné úrovně žákova výkonu (při dobrém vedení) � Standard – soupis oprávněně náročných očekávání toho, co dítě v dané oblasti zná, čemu rozumí a co umí dělat, aby se mohlo dále učit a fungovat v demokratické společnosti � Práce s převzatými částmi standardu se ukázala jako nedostačující – jen výseč možných cílů
� Popis úrovní, na nichž se žák může nacházet, je potřebnou pomůckou pro cílenou práci učitele – vývojové kontinuum � Vývojové kontinuum – popis žákova výkonu v dané oblasti vzhledem k věku a k vývojovým možnostem jeho poznání a myšlení, s důrazem na podnětné prostředí
Čtenářské kontinuum � Čtenářské kontinuum popisuje jednotlivé oblasti čtenářství na celé škále od počátků do „čtenářského osamostatnění“ � Může pomoci učiteli, aby před své žáky kladl splnitelné, ale náročné cíle – v zóně jejich nejbližšího vývoje � Standard pro určitý věk je zasazen v kontinuu jako jedna z jeho úrovní
� Zjištění úrovně žáka, jeho posazení vzhledem ke standardu, umožní účinnou intervenci – tj. cílenou podporu ze strany učitele � Součástí čtenářského kontinua jsou i nástroje hodnocení �– jedním z nich mohou být i testy, ale nikoliv nástrojem jediným, chceme-li zjistit ucelené informace o čtenářské gramotnosti
Standard =zkvalitnění vzdělávání ? � Jakkoliv dobrý metodický materiál či hodnoticí nástroj nestačí, pokud není spojen s porozuměním a následnou dlouhodobou pomocí při zavedení do praxe � Vzdělávací standard může plnit svou roli, pokud se stane výsledkem práce celé profesní komunity
� Bez prioritně pojmenovaného cíle standardu, jeho obecného sdílení, a následně podpůrných nástrojů k jeho uchopení nemůže dojít k zlepšení v úrovni vzdělávání � Není podstatné jen to, co děláme, ale i jak to děláme – sebelepší návod nás ještě nenaučí učit lépe K tomu vede cesta daleko náročnější
Děkuji za pozornost Irena Poláková, Kritické myšlení, o. s. irena. polakova@lauder. cz
- Slides: 12