ZESP SZK W CHRZSTAWIE WIELKIEJ Szkoa Podstawowa im

ZESPÓŁ SZKÓŁ W CHRZĄSTAWIE WIELKIEJ Szkoła Podstawowa im. Piastów Śląskich Publiczne Gimnazjum nr 3 ul. Wrocławska 19, 55 -003 Czernica woj. dolnośląskie PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3. 3 Poprawa jakości kształcenia Poddziałanie 3. 3. 3 Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty systemowe Program Operacyjny Kapitał Ludzki

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Obszar pilotażu: organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. W pilotażu brały udział wszystkie klasy szkoły podstawowej I-VI (6 oddziałów – 130 uczniów) oraz wszystkie klasy gimnazjum I – III (3 oddziały – 55); razem 28 uczniów w szkole podstawowej i 18 w gimnazjum posiadających opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Zespół Szkół w Chrząstawie Wielkiej to placówka, która powstała w 2004 r. w wyniku połączenia istniejącej od 1945 roku Szkoły Podstawowej im. Piastów Śląskich (imię nadane zostało w 2000 r. ) oraz Publicznego Gimnazjum nr 3 (powstało w 2003 r. ). W Szkole Podstawowej w obecnym roku szkolnym uczy się 176 uczniów w 9 oddziałach (z 2 „zerówkami”), w Gimnazjum zaś uczy się 55 uczniów w 3 oddziałach. Nasz Zespół Szkół, to placówka, w której panuje rodzinna atmosfera (nikt nie jest anonimowy), bardzo dobrze układa się współpraca z rodzicami, a indywidualne podejście do uczniów powoduje, że oprócz wytężonej pracy z dziećmi o specyficznych potrzebach edukacyjnych osiągamy też sukcesy w pracy z uczniem zdolnym:

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI (np. III miejsce w ogólnopolskim konkursie plastycznym „Kolorowe Boiska – czyli Szkolna Pierwsza Liga – obecnie nasza makieta znajduje się w Muzeum Sportu i Rekreacji, a w roku przyszłym będzie prezentowana na wystawie EURO 2012, czy udział uczennic gimnazjum w XVII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży pn. „Wolontariat na rzecz aktywności obywatelskiej”. Wykonana przez nie praca projektowa stanowiła podstawę do nagrodzenia ich mandatami poselskimi (podział mandatów został dokonany proporcjonalnie do liczby uczniów w województwie i tak dolnośląskie otrzymało 32 mandaty, a zgłosiło swe prace 174 chętnych). Nie było łatwo, bo konkurencję stanowiły zespoły ze szkół ponadgimnazjalnych.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI W Zespole Szkół pracuje 26 nauczycieli, w tym: 2 oligofrenopedagogów ( w tym 1 terapeuta RSA BIOFEEDBACK) 1 pedagog – terapeuta 1 pedagog – terapeuta Integracji Sensorycznej 1 neurogopeda Dysponujemy dobrą bazą pomocy dydaktycznych, pozyskanych min. w ramach programów EFS ( sala do terapii SI), 2 pracownie komputerowe, 3 tablice interaktywne, sprzęt do terapii RSA Biofeedback Nasza placówka nie ma dostosowań architektonicznych do przyjęcia uczniów z niepełnosprawnością ruchową.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI ETAPY PILOTAŻU 1. Udział dyrektora w konferencji inicjującej pilotaż- grudzień 2010 r. 2. Spotkanie Rady Pedagogicznej z dolnośląskim koordynatorem pilotażu - przedstawienie prezentacji MEN – luty 2011 r. 3. Powołanie zespołów, w skład których weszli wszyscy pracujący z dzieckiem: n-le, pedagog, logopeda, terapeuci, n-le świetlicy) Powołanie koordynatora- pedagog szkolny – luty/marzec 2011 r. 4. Spotkanie zespołów- ustalenie sposobu pracy, wymiana doświadczeń z pracy z uczniami, propozycje formy KIPU i PDW, ustalenie terminów spotkań – marzec 2011 r. 5. Wdrożenie ustalonych procedur udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej – marzec/ kwiecień 2011 r. 6. Wypełnienie ankiet ewaluacyjne skierowanych do rodziców i nauczycieli - czerwiec 2011 r. 7. Podsumowanie pilotażu w szkole – zajęcia otwarte dla rodziców – czerwiec 2011 r.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Organizacja zespołów W skład zespołu dla konkretnego ucznia weszli wszyscy uczący daną klasę nauczyciele, pedagog oraz odpowiednio inne osoby pracujące z dzieckiem (np. logopeda, terapeuta SI, wychowawca świetlicy). Koordynatorem zespołu został pedagog szkolny. Spotkania były zorganizowane w 5 dni ( również przy okazji zebrań z rodzicami) - osobno zespoły dla 15 uczniów w kl. I-III ( 2 razy po 2, 5 godz. ) i 13 uczniów IV- VI (1 raz 4 godz. ) oraz 18 uczniów w kl. I – III gimnazjum (2 razy po 3 godz. ). Dzieci omawiane były kolejno klasami (gdyż zespół dla uczniów jednej klasy tworzą przeważnie te same osoby). Rodzice byli umawiani co 20 minut.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Etapy pracy: 1. SPOTKANIE ROBOCZE ZESPOŁU bez udziału rodziców: koordynator przedstawiał informacje o dziecku zawarte w opinii, następowała wymiana uwag na temat problemów dziecka, określano mocne i słabe strony, omawialiśmy propozycje zajęć dla danego ucznia. S Rozmawialiśmy o naszych uczniach 2 dni – wyjechaliśmy w góry!

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI 2. TWORZENIE KIPU I PDW Koordynator porządkuje informacje po spotkaniu, przesyła wszystkim nauczycielom roboczą KIPU, tworzy też część główną KIPU (dane ucznia i rodziców, adres zamieszkania). Pozostali specjaliści (pedagog, logopeda, terapeuta SI, nauczyciele prowadzący zespoły dydakt. - wyrównawcze) określają cele własnych zajęć w zakresie, których uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej) ustalonym terminie w formie załączników do PDW, Koordynator składa wszystkie materiały w jeden dokument i w miarę możliwości przedstawia rodzicom, zapraszając lub po prostu dzwoniąc, propozycję PDW omawiając krótko, co zawiera KIPU i PDW, w jakim celu powstał. Rodzice zapoznają się z propozycją i zgłaszają ewentualne swe uwagi.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI 3. SPOTKANIA ZESPOŁU Z RODZICAMI oraz (ewentualnie) z zaproszonymi gośćmi (przedstawiciel PPPP, lekarz, inni specjaliści pracujący z dzieckiem- także poza placówką), omówienie propozycji zawartych w wersji roboczej KIPU i PDW, dyskutujemy, słuchamy uwag rodziców i zaproszonych gości, modyfikujemy kartę. 4. PRACA Z UCZNIEM WG ZALECEŃ ZAWARTYCH W KIPU i PDW poprzez ścisłą współpracę i kontakt między członkami zespołu (wg potrzeb), monitorowanie postępów dziecka przez koordynatora, kontakt z rodzicami wg potrzeb, a ewaluacja i modyfikacje dokonywane są na bieżąco.

ODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WSPÓŁPRACA SZKOŁY Z INSTYTUCJAMI: 1. Publiczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Kątach Wrocławskich: diagnozowanie, odczytywanie zaleceń zawartych w opiniach. 2. DODN: szkolenia dla rady pedagogicznej. 3. Fundacja „Promyk Słońca” - współpraca z lekarzami, szkolenia dla nauczycieli i specjalistów.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI UWAGI ORGANIZACYJNE: 1. Warto wyjechać z nauczycielami, spotkać się poza szkołą, wtedy mamy dużo czasu na dyskusję nad naszymi uczniami. 2. W arkuszu organizacji na kolejny rok szkolny, nie przydzielamy każdej godziny dla konkretnego dziecka, rezerwujemy tylko pod wspólną nazwą np. „zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze” potrzebną nam liczbę godzin. 3. Zespoły powołane dla uczniów klas 0, I, IV, I G spotykają się na początku września (my to robimy na zebraniu rady pedagogicznej wszyscy), w celu wspólnego zapoznania się z opiniami nowych uczniów, a jeśli nie mają opinii, na podstawie już odbytych rozmów wychowawców z rodzicami i własnych obserwacji.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI 4. We wrześniu ustalamy też terminy spotkań zespołów ( zebrania rady pedagogicznej) i spotkań z rodzicami (zebrania z wychowawcami) i są wpisywane do planu pracy szkoły na dany rok szkolny. 5. Koordynator informuje uczniów o formach pomocy dla nich, które są wpisane w KIPU i PDW, uczniowie wiedzą na jakie zajęcia mają uczęszczać i co na nich będzie usprawniane. 6. KIPU zakładamy na 1 etap edukacji, wprowadziliśmy taką zasadę, że kolorem wpisujemy kolejny rok szkolny.

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI UWAGI I REFLEKSJE * „Kto nie chce szuka powodu, kto chce szuka sposobu” * Jeśli dyrektor jest przekonany do zmian, to nauczyciele „pójdą za nim”! * Rodzicom trzeba mówić, co będziemy robić z jego dzieckiem; warto pokazać jak my pracujemy – prowadzimy zajęcia otwarte (te specjalistyczne i te codzienne, wynikające z planu lekcji; im wcześniej tym lepiej).

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI ZALETY: * zebranie się wszystkich nauczycieli uczących dane dziecko i ustalenie wspólnej strategii – jeden front wychowawczy; dzielenie się wiedzą i doświadczeniem, * partnerska współpraca z rodzicami!

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI TRUDNOŚCI * ustalenie sposobu udziału rodziców w posiedzeniach zespołów (organizacja), * uzgodnienie częstotliwości spotkań zespołów, * realizowanie zajęć specjalistycznych, tak aby osiągnąć zamierzone cele (nieobecności uczniów, nauczycieli).

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI 1. Dane osobowe ucznia: (imię i nazwisko ucznia, wiek, szkoła, klasa/grupa). 2. Dane rodziców opiekunów prawnych: (imię nazwisko, adres, telefon). 3. Podstawa założenia KIPU (opinia PPPP lub informacja o stanie zdrowia albo rozpoznanie dokonane przez Zespół) 4. Obszary, w których uczeń potrzebuje wsparcia psychologiczno-pedagogicznego: ( sprawność fizyczna, stan zdrowia, sprawność rąk i zmysłów, komunikacja i artykulacja; sfera poznawcza (zakres opanowania treści programowych, osiągnięcia, trudności, techniki uczenia się); sfera emocjonalno społeczna (radzenie sobie z emocjami, relacje z dorosłymi, rówieśnikami); uzdolnienia i zainteresowania, mocne strony ucznia. 5. Zalecane formy i sposoby wsparcia, czas trwania i wymiar godzin (doradztwo edukacyjno- zawodowe, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia wyrównawcze, spotkania z pedagogiem /psychologiem, koła zainteresowań, gimnastyka korekcyjna, biofeedback RSA, Integracja sensoryczna, zajęcia z logopedą, inne – jakie? ) 1. 6. Harmonogram spotkań Zespołu. 2. 7. Okresowa ocena efektywności podejmowanych działań (rodzaje udzielonej pomocy, okres ich trwania i wymiar godzin, pozytywne i negatywne skutki oddziaływań, przyczyny powodzeń i niepowodzeń zrealizowanych działań, wnioski i wskazania na przyszłość).

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI 1. Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form udzielania pomocy. 2. Metody pracy z uczniem. 3. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. 4. Działania wspierające rodziców uczniów. 5. Zakres współdziałania (w zależności od potrzeb ) z PPPP, w tym z poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 6. Cele zajęć (w zakresie, których uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej).