ZESP SZK NR 1 SZKOA PODSTAWOWA NR 16

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 16 IM. BOLESŁAWA PRUSA W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH ROK SZKOLNY 2009/2010 INFORMACJA O WYNIKACH SPRAWDZIANU UCZNIÓW KLAS VI a i VI b Opracowała mgr Iwona Kochaniak

Dnia 08. 04. 2010 uczniowie klas 6 a i 6 b pisali sprawdzian, którego wyniki zamieszczone są poniżej Województwo Powiat Szkoła SP 16 42011 588 37 0, 61 0, 55 0, 57 24, 37 22, 08 22, 95 40 40 37 2 4 9 Rozstęp 38 36 28 Wynik najczęstszy ( modalna) 30 13 - Wynik środkowy ( mediana) 25 22 23 8, 05 8, 28 7, 16 Liczba uczniów piszących sprawdzian Łatwość zestawu Wynik średni ( średnia arytmetyczna ) na możliwych 40 pkt. Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Wynik najniższy uzyskany przez uczniów Odchylenie standardowe

Łatwość zestawu

Wynik średni (średnia arytmetyczna) na możliwych 40 pkt.

Rozkład punktów w szkole SP 16

Wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej Pozycja ucznia ze względu na osiągnięty wynik w populacji piszących przedstawiona została na skali standardowej dziewiątki , zwanej też skalą staninową. Przedziały punktowe Stanin Opis wyniku Województwo Powiat Szkoła SP 16 0 -9 1 najniższy 3, 2% 5, 27% 2, 70% 1 10 - 13 2 bardzo niski 7, 9% 14, 29% 5, 41% 2 14 - 17 3 niski 11, 7% 14, 63% 21, 62% 8 18 - 22 4 niżej średni 17, 6% 17, 35% 18, 92% 7 23 - 27 5 średni 20, 4% 18, 88% 18, 92% 7 28 - 31 6 wyżej średni 16, 8% 15, 14% 21, 62% 8 32 - 34 7 wysoki 11, 4% 6, 97% 5, 41% 2 35 - 37 8 bardzo wysoki 8, 4% 5, 95% 5, 41% 2 38 - 40 9 najwyższy 2, 6% 1, 53% - -

Wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej

Wyniki uczniów w obszarach umiejętności - standardy Przeprowadzony sprawdzian dostarczył informacji, na jakim poziomie uczniowie kończący szkołę podstawową opanowali umiejętności w zakresie poszczególnych standardów. Tabela przedstawia wskaźniki łatwości za standardy. STANDARD MAX liczba punktów Województwo Powiat Szkoła SP 16 1 Czytanie 10 0, 74 0, 72 0, 77 2 Pisanie 10 0, 53 0, 49 3 Rozumowanie 8 0, 64 0, 57 0, 63 4 Korzystanie z informacji 4 0, 59 0, 55 0, 59 5 Wykorzystanie wiedzy w praktyce 8 0, 52 0, 41 0, 37

Wyniki uczniów w obszarach umiejętności - standardy

1. Czytanie Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu czytania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów. Najwyższy wynik to 10 i osiągnęło go 2 uczniów, a najniższy wynik to 5 punktów i osiągnęło go też 2 uczniów. Wskaźnik łatwości obszaru tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0, 77. Jest to wynik wyższy niż w województwie i o 0, 05 wyższy niż w powiecie. Umiejętności z zakresu czytania okazały się dla uczniów łatwe.

2. Pisanie Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu pisania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów. Najwyższy wynik to 10 i osiągnął go 1 uczeń, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnął go też 1 uczeń. Wskaźnik łatwości obszaru tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0, 49. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie i taki sam jak w powiecie. Umiejętności z zakresu pisania okazały się dla uczniów trudne.

3. Rozumowanie Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu rozumowania zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najwyższy wynik to 8 i osiągnęło go 7 uczniów, a najniższy wynik to 1 punkt i osiągnęło go 2 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0, 63. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie ale o 0, 06 wyższy od wskaźnika w powiecie. Umiejętności z zakresu rozumowania okazały się dla uczniów umiarkowanie trudne.

4. Korzystanie z informacji Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu korzystania z informacji zdający mógł otrzymać maksymalnie 4 punkty. Najwyższy wynik to 4 i osiągnęło go 3 uczniów, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnęło go też 3 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0, 59. Jest to wynik taki sam jak w województwie i o 0, 04 wyższy niż w powiecie. Umiejętności z zakresu korzystania z informacji okazały się dla uczniów SP 16 umiarkowanie trudne.

5. Wykorzystanie wiedzy w praktyce Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu wykorzystania wiedzy w praktyce zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najwyższy wynik to 6 i osiągnęło go 4 uczniów, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnęło go 2 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0, 37. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie i w powiecie. Umiejętności z zakresu wykorzystania wiedzy w praktyce okazały się dla uczniów trudne.

Wskaźnik łatwości zadań ( z numerami zadań) dla poszczególnych standardów Wartość wskaźnika 0 - 0, 19 0, 20 – 0, 49 0, 50 – 0, 69 0, 70 – 0, 89 0, 90 - 1 Interpretacja bardzo trudne umiarkowanie trudne łatwe bardzo łatwe Nr zadań 1 standard ______ 11, 3 1, 2, 4, 6, 7, 12, 10, 13 Nr zadań 2 standard _______ 25 __________ Nr zadań 3 standard ________ 14, 24 9, 16, 17, ____ Nr zadań 4 standard 19 ____ 18 5, 20 ____ Nr zadań 5 standard 21, 23 8 15 22 ____

PODSUMOWANIE Zestaw zadań zastosowany na sprawdzianie szóstoklasisty w kwietniu 2010 okazał się dla uczniów klas szóstych naszej szkoły umiarkowanie trudny. Wskaźnik łatwości dla całego zestawu wyniósł 0, 57. Uczniowie wykazali się opanowaniem 57 % badanych umiejętności. Zatem poziom osiągnięć szóstoklasistów jest niżej zadowalający. Ponad połowa uczniów uzyskała wynik 23 i więcej punktów, który na skali staninowej odczytujemy jako średni, wyżej średni , wysoki, bardzo wysoki. Pozostała część uczniów uzyskała wynik poniżej 23 punktów. 1 uczeń uzyskał wynik najniższy (poniżej 10 punktów), a bardzo niski 2 uczniów (pomiędzy 10 – 13 punktów). Dla uczniów najłatwiejsze okazały się umiejętności z zakresu czytania (1 standard), a najtrudniejsze z pisania (2 standard) i wykorzystywania wiedzy w praktyce (5 standard). Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty dostarcza wielu cennych wskazówek, które powinny zostać wykorzystywane w procesie dydaktycznym.

PODSUMOWANIE – WNIOSKI OGÓLNE - doskonalić umiejętności najsłabiej opanowane, na lekcjach stosować głośną analizę treści poleceń do zadań, ćwiczyć techniki rozwiązywania testów zawierających zadania zamknięte i otwarte, w czasie lekcji zwracać większą uwagę na pozyskiwanie informacji zwrotnych od uczniów, ćwiczyć poprawne pisanie na zadany temat, w procesie lekcyjnym stosować aktywizujące metody nauczania, które rozwijają twórcze i samodzielne myślenie uczniów, rozwiązywać zadania wymagające logicznego myślenia, na lekcjach wykorzystywać różnego rodzaju pomoce dydaktyczne, które pomogą wyćwiczyć biegłość w wyszukiwaniu i korzystaniu z informacji zawartych w różnych źródłach, a tym samym ćwiczyć wykorzystywanie wiedzy teoretycznej w praktyce, wyrabiać nawyk sprawdzania poprawności rozwiązania zadań, zwracać uwagę na staranność zapisu rozwiązania zadania i udzielenie pełnej odpowiedzi pisemnej przy zadaniach otwartych, objąć uczniów stałą pomocą w ramach zajęć wspomagających, prowadzić przez nauczycieli zajęcia mające na celu przygotowanie uczniów do sprawdzianu szóstoklasisty, prowadzić kontrolę comiesięcznego przyrostu wiedzy uczniów na zmianę z poszczególnych przedmiotów, uściślić współpracę z rodzicami, uświadomić im, że od nich w dużej mierze zależy przygotowanie się ucznia do zajęć lekcyjnych i odrabianie prac domowych.

PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE 1) Oczywiście największą uwagę należy zwrócić na te wiadomości i umiejętności, które w tym sprawdzianie wypadły słabo i bardzo słabo oraz okazały się dla uczniów dużym problemem. � Duży nacisk położyć na Standard 2 - Pisanie. Aby doskonalić tę umiejętność należy: - ćwiczyć pisanie na temat, - ćwiczyć pisanie różnych form wypowiedzi np. opis, opowiadanie, list, sprawozdanie, zaproszenie, ogłoszenie, notatka itp. - ćwiczyć formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu, - ćwiczyć budowanie tekstu poprawnego pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, - wiele ćwiczeń poświęcić na pracę ze słownikami, aby wdrożyć uczniów do korzystania z nich oraz ubogacać słownictwo wypowiedzi uczniów, - zwracać uwagę na czytelność i estetykę zapisu. � Duży nacisk położyć na Standard 5 - Wykorzystanie wiedzy w praktyce. Aby doskonalić tę umiejętność należy ćwiczyć: - obliczanie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali, - zamianę jednostek długości, czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, - obliczanie pola prostokąta, - wykonywanie obliczeń z zastosowaniem podanego algorytmu, - stosowanie porównania ilorazowego i różnicowego, - wykonywanie obliczeń dotyczących czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, długości, - wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian, - posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w środowisku.

PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE C. D. 2) Należy nadal ćwiczyć i utrwalać wiadomości i umiejętności, które uczniowie opanowali dobrze i średnio. • Nadal doskonalić Standard 1– Czytanie poprzez: - ćwiczenie czytania ze zrozumieniem, - określenie czasu wydarzeń, - wskazanie cechy wyróżniającej bohatera, - rozpoznawanie narracji pierwszoosobowej, - określenie uczuć bohatera na podstawie jego wypowiedzi (zwrotu przenośnego), - wnioskowanie na podstawie informacji, - wybór tytułu odpowiedniego dla całego tekstu, - rozpoznanie funkcji porównania, - rozpoznanie rytmu jako charakterystycznej cechy fragmentu tekstu, - rozpoznanie uczuć osoby mówiącej w wierszu. • Nadal doskonalić Standard 3– Rozumowanie poprzez: - wyznaczanie liczby spełniającej warunki zadania, - rozpoznawanie trójkąta prostokątnego równoramiennego, - wskazywanie, jaką część całości stanowi wyróżniony fragment obiektu, - wskazywanie informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, - obliczanie ceny towaru kupionego na raty oraz za gotówkę, - opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażeń matematycznych, planu, mapy, diagramu, schematu, - rozpoznawanie cech i własności liczb, figur, zjawisk, przemian, elementów środowiska, - ustalanie sposobu rozwiązywania zadania oraz prezentowanie tego rozwiązania, - analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności.

PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE C. D. � Nadal doskonalić Standard 4– Korzystanie z informacji poprzez: - korzystanie z informacji zawartych w przypisie do tekstu, - wskazywanie, o ile tygodni później w jednym regionie niż w drugim rozpoczęło się dane wydarzenie, - wskazywanie liczby regionów, w których dane wydarzenie miało miejsce w tym samym przedziale czasowym, - wyznaczanie przedziału czasowego spełniającego warunki zadania, - pracowanie ze słownikami, encyklopedią, mapą, wykresem, tabelą, różnymi przewodnikami, - motywowanie uczniów do szukania informacji w różnych źródłach; Internet, słowniki itp. - ćwiczenie odczytywania danych z tabeli, wykresów, diagramów.