ZEL ETMDE RENC TANILAMA YERLETRME ZLEME 1 zel

  • Slides: 63
Download presentation
ÖZEL EĞİTİMDE ÖĞRENCİ TANILAMA YERLEŞTİRME İZLEME 1

ÖZEL EĞİTİMDE ÖĞRENCİ TANILAMA YERLEŞTİRME İZLEME 1

Özel eğitimde tanılama 2

Özel eğitimde tanılama 2

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİRDİĞİ DÜŞÜNÜLEN ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN “TANI” SÜRECİ FARKINA VARMA ve HEKİME GÖNDERME→ BAŞVURMA

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİRDİĞİ DÜŞÜNÜLEN ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN “TANI” SÜRECİ FARKINA VARMA ve HEKİME GÖNDERME→ BAŞVURMA ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİR ME KURULU → → TIBBİ REHABİLİTASYON ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULU → → R. A. M EĞİTİM ORTAMINA YERLEŞTİRME BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI GEİŞTİRME BİRİMİ 3

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYİN BELİRLENMESİ 4

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYİN BELİRLENMESİ 4

FARKINA VARMA SÜRECİ § Birey ağır derecede sorun yaşıyorsa çabuk fark edilebilir. . §

FARKINA VARMA SÜRECİ § Birey ağır derecede sorun yaşıyorsa çabuk fark edilebilir. . § Birey hafif derecede sorun yaşıyorsa, düzenli hekim kontrolünde olsa bile yaşadığı bazı sorunlar fark edilmeyebilir. Bireyin eğitim ve öğretim süreci ile doğru orantılı olan olgunlaşma evresinde açığa çıkabilir, bu durumda sorunlar tarama ölçekleri ve testlerle fark edilebilir. Yada öğretmen gözlemleriyle de fark edilebilir. 5

GÖNDERME ÖNCESİ ve GÖNDERME SÜRECİ 6

GÖNDERME ÖNCESİ ve GÖNDERME SÜRECİ 6

OKUL ÖNCESİ VEYA ZORUNLU EĞİTİM ÇAĞINDA: GÖNDERME ÖNCESİ SÜREÇ: Bu; süreç yetersizlikten etkilendiği düşünülen

OKUL ÖNCESİ VEYA ZORUNLU EĞİTİM ÇAĞINDA: GÖNDERME ÖNCESİ SÜREÇ: Bu; süreç yetersizlikten etkilendiği düşünülen öğrenciyi ayrıntılı değerlendirmeye göndermen önce eğitim gördüğü sınıftaki akademik ve sosyal ortama dahil etmek için alınacak önlemlere, uyarlamalarla eğitim-öğretim düzenlemelerini kapsayan süreçtir. Bu süreç içersinde sınıf öğretmeni , rehber öğretmen-psikolojik danışman ve okulda bulunan varsa diğer uzmanlar öğrenciyle ilgili bilgi toplayarak, öğrencinin güçlük çektiği alanları azaltmak ve sınıf içi etkinliklere uyumunu sağlamak için bir müdahale programı hazırlarlar. 7

§ Bu çerçevede şu bilgiler toplanır: Öğrencinin zayıf ve güçlü olduğu alanların Belirlenmesi: Sınıf

§ Bu çerçevede şu bilgiler toplanır: Öğrencinin zayıf ve güçlü olduğu alanların Belirlenmesi: Sınıf Öğretmeni öğrencinin sınıfa uyumunu sağlanması ve etkili bir müdahale programı sağlamak amacıyla öğrencinin akademik ve davranışsal boyutlarda güçlü ve ayrıntılı olarak gözlemleyerek öğrencinin güçlü ve zayıf olduğu alanları belirler. Öğrencinin Ailesi Hakkında Bilgi : Sınıf öğretmen ve rehber öğretmen -psikolojik danışman öğretmen- öğrencinin sınıf içersinde yaşadığı güçlüklerin ev ortamında da yaşayıp yaşamadığını , eğer yaşanıyorsa ailenin çözüme ilişkin neler yaptığı çocuğun eğitiminin evde ne kadar desteklendiğini ilişkin bilgi toplar. 8

§ Öğrencinin Sağlık Problemleri: Sınıf ve rehber öğretmen-psikolojik danışman çocuğun doğumundan başlayarak geçirdiği hastalıklar,

§ Öğrencinin Sağlık Problemleri: Sınıf ve rehber öğretmen-psikolojik danışman çocuğun doğumundan başlayarak geçirdiği hastalıklar, travmalar ve bunlara yönelik alınan önlemler, süreğen hastalığının olup olmadığı , ilaç kullanıyorsa ilacı hangi saatlerde aldığı ve ilacın yan etkileri gibi konularda bilgi toplar. 9

Okulun Hazırlayacağı Gönderme Raporunda Bulunması gereken Bilgiler: § Öğrenci kimlik bilgileri § Daha önceki

Okulun Hazırlayacağı Gönderme Raporunda Bulunması gereken Bilgiler: § Öğrenci kimlik bilgileri § Daha önceki yıllarda devam ettiği okuldakiler de dahil olmak üzere, çocuğun sınıf kayıtları § Müfredat programına göre geldiği yer, § Standardize test sonuçları yada profilleri (varsa), § Başarı kayıtları, § Okul ortamında yapılan gözlemlerin raporları, § Eğitim ortamındaki Davranışlarına ilişkin gözlem raporları. § Eğitim ortamında yürütülen çalışmaların farklılaştırılmasına ilişkin yapılan değerlendirme raporu § Tıbbi değerlendirme raporları § Öğrenci aile dışı kurumdan geliyorsa, kurumdan gelen bilgiler § Akademik, dil ve konuşma , motor vb. becerilerine ilişkin bilgiler 10

Ana-babanın: Çocuğun sağlığı ve gelişimine ilişkin görüşleri, Çocuğun performansına, okulda ve evde kaydettiği ilerlemelere

Ana-babanın: Çocuğun sağlığı ve gelişimine ilişkin görüşleri, Çocuğun performansına, okulda ve evde kaydettiği ilerlemelere ve davranışlarına ilişkin algıları, Çocuğun yaşamakta olduğu güçlüğe etki eden herhangi bir etmen olup olmadığı, Güçlüğün giderilmesine ilişkin okulun ne yapabileceği konusundaki beklentileri. Öğrencinin : Yaşamakta olduğu güçlüklere ilişkin görüşleri ve bu güçlüklerin ne şekilde ele alınabileceğine ilişkin değerlendirme. 11

TANILAMA 12

TANILAMA 12

Tanılama; özel eğitim gerektiren bireylerin yeterli ve yetersiz yönleri ile bireysel özelliklerini, ilgilerini belirlemek

Tanılama; özel eğitim gerektiren bireylerin yeterli ve yetersiz yönleri ile bireysel özelliklerini, ilgilerini belirlemek amacıyla tıbbî, psiko-sosyal, eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir. Belirleme ve tanılama süreci özel eğitim gerektiren bireylerin eğitsel ve sosyal hayatlarının şekillendirilmesinde en belirleyici süreçtir. Doğru yapılmayan tanılama bireylerin yanlış yönlendirilmesine neden olabilmekte ve sağlıklı hizmetin götürülmesine engel olabilmektedir. 13

Özel eğitim gerektiren bireylerin tanılanması ve eğitim hizmetlerinin belirlenmesinde 2 tür modelden yararlanılmaktadır. TANILAMA

Özel eğitim gerektiren bireylerin tanılanması ve eğitim hizmetlerinin belirlenmesinde 2 tür modelden yararlanılmaktadır. TANILAMA TIBBİ TANILAMA EĞİTSEL TANILAMA 14

– Tıbbi Tanılama § Tıbbi verilerin ve psikometrik ölçümlerin esas alındığı tanılama modelidir. §

– Tıbbi Tanılama § Tıbbi verilerin ve psikometrik ölçümlerin esas alındığı tanılama modelidir. § Bu tanılama modelinde, yetersizliğin olup olmadığı belirlenmekte, yetersizliğe neden olan zedelenmenin yeri, derecesi, zedelenmeye yol açan etmenler, süreğen olup olmadığı ya da ilerleyip ilerlemediği gibi özellikler tespit edilmektedir. 15

§ Tıbbi tanılamada bireyde var olan zedelenmenin nasıl bir gelişim göstereceği, nasıl giderilebileceği üzerinde

§ Tıbbi tanılamada bireyde var olan zedelenmenin nasıl bir gelişim göstereceği, nasıl giderilebileceği üzerinde yoğunlaşılmakta ve genellikle bu verilere dayanılarak yetersizlikten etkilenme derecesini en aza indiren tıbbi önlemler üzerinde durulmaktadır. § Psikolojik testlerle de bireyin dil, bilişsel, duygusal, sosyal ve motor becerileri standart koşullar altında değerlendirilmektedir. 16

§ Tıbbi tanılama ve psikolojik testlerden elde edilen verilerle teşhis, sınıflandırma ve ön kestirimler

§ Tıbbi tanılama ve psikolojik testlerden elde edilen verilerle teşhis, sınıflandırma ve ön kestirimler yapılabilmekle beraber bu veriler ışığında özel eğitim gerektiren bireye uygun eğitim ortamları ve programları hakkında karar vermek mümkün değildir. § Tıbbi tanılama modeli hastalık modelidir. 17

§ § Eğitsel Tanılama Modeli Eğitsel tanılama yetersizlikten etkilendiği tespit edilen bireyin, gelişim yada

§ § Eğitsel Tanılama Modeli Eğitsel tanılama yetersizlikten etkilendiği tespit edilen bireyin, gelişim yada disiplin alanlarında yapabildiklerinin, yani yeterliliklerinin belirlenerek gereksinimlerinin ortaya çıkarılmasıdır. eğitsel değerlendirmeler Rehberlik araştırma merkezleri tarafından yapılır. 18

– – – – Eğitim öğretime nereden başlanacağına, Gelişim ve disiplin alanlarındaki performansın ortaya

– – – – Eğitim öğretime nereden başlanacağına, Gelişim ve disiplin alanlarındaki performansın ortaya çıkarılmasına, Nasıl ve nerede eğitim ortamı oluşturulacağına, Hangi araçların kullanılabileceğine, Bireyin ne tür bir eğitim programına alınması gerektiğine, Bireyin eğitim gereksinimlerini en iyi şekilde karşılanabileceği ve akranlarıyla beraber olmasına en üst düzeyde olanak sağlayan (en az kısıtlayıcı ortam) ortamların belirlenmesine, Alınabilecek eğitsel önemlere, Bireyin yerleştirilebileceği kurumlar konusunda bizlere ışık tutmaktadır. 19

Bireyin eğitsel tanılaması rehberlik ve araştırma merkezinde oluşturulan Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından yapılır.

Bireyin eğitsel tanılaması rehberlik ve araştırma merkezinde oluşturulan Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından yapılır. Bu tanılamada bireyin; a)Zihinsel, fiziksel, duygusal, sosyal gelişim öyküsü, b)Tıbbî ve psiko-sosyal değerlendirme raporu, c)Bireysel yeterliliklerine dayalı gelişim özellikleri, d)Eğitim hizmetlerinden yararlanma süresi, e)Eğitim performansı dikkate alınır. 20

§ Değerlendirme bir öğrencinin mevcut eğitimsel performansının profilini ortaya çıkarma, § bireysel gereksinimlerinin neler

§ Değerlendirme bir öğrencinin mevcut eğitimsel performansının profilini ortaya çıkarma, § bireysel gereksinimlerinin neler olduğunu anlama, § özel eğitime gereksinimi olup olmadığına karar verme, § bireyselleştirilmiş eğitim programını planlama, § uygun özel eğitim hizmetleri ve destek hizmetleri sağlama gibi öğrenci için düzenlenen programın her aşamasında kullanılır. 21

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİRDİĞİ DÜŞÜNÜLEN ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN “TANI” SÜRECİ FARKINA VARMA ve HEKİME GÖNDERME→ BAŞVURMA

ÖZEL EĞİTİM GEREKTİRDİĞİ DÜŞÜNÜLEN ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN “TANI” SÜRECİ FARKINA VARMA ve HEKİME GÖNDERME→ BAŞVURMA ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİR ME KURULU → → TIBBİ REHABİLİTASYON ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULU → → R. A. M EĞİTİM ORTAMINA YERLEŞTİRME BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI GEİŞTİRME BİRİMİ 22

ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİRME KURULU NE İŞ YAPAR? § Özel eğitim değerlendirme kurulu rehberlik ve

ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİRME KURULU NE İŞ YAPAR? § Özel eğitim değerlendirme kurulu rehberlik ve araştırma merkezlerinde oluşturulur. § Bu kurul; § Özel eğitimine ihtiyacı olan bireyin eğitsel değerlendirme ve tanılamasını yapmak gerekli testleri uygulamak , aileyi eğitim konusunda bilgilendirmek, destek eğitim ihtiyacı varsa rehabilitasyon raporunu onaylamak 23

§ Çocuk için en az kısıtlandırılmış eğitim ortamına karar vermek. § Öğrenci ile ilgili

§ Çocuk için en az kısıtlandırılmış eğitim ortamına karar vermek. § Öğrenci ile ilgili alınan resmi tedbir için ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULUNA raporu sunmak. (özel eğitim hizmetleri kurulu Madde: 21) 24

ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULU § Özel eğitim hizmetleri kurulu ilçe milli eğitim müdürlüklerince Şube

ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ KURULU § Özel eğitim hizmetleri kurulu ilçe milli eğitim müdürlüklerince Şube müdürü başkanlığında : § Özel eğitim Kurulu başkanı ve bir rehber öğretmen , gezerek eğitim veren öğretmen, Fizyoterapist, Rehberlik ve araştırma merkezi müdürü, özel eğitim öğretmeni ve bir okul müdüründen oluşur. 25

§ Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin resmi okul ve kurumlara yerleştirilmesini sağlamak. § Özel

§ Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin resmi okul ve kurumlara yerleştirilmesini sağlamak. § Özel eğitim sınıflarının açılmasına karar vermek. § Bakanlığa bağlı her tür ve kademede kaynaştırma yoluyla eğitim hizmetlerini yürüten resmi ve özel okul ve kurumlarda destek eğitim odası , özel eğitim sınıfları nın açılmasına karar vermek. § Açılan sınıfların ihtiyaçlarını belirlemek, denetimlerini yapmak. 26

Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna yapılacak itirazlar § (1) Özel eğitim hizmetleri kuruluna yapılacak itirazlarda

Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna yapılacak itirazlar § (1) Özel eğitim hizmetleri kuruluna yapılacak itirazlarda aşağıdaki hususlara dikkat edilir: § a) Veli, eğitsel değerlendirme ve tanılama ile yerleştirme kararlarının her birine birer defa olmak üzere, kararın kendisine tebliğ edildiği tarihten itibaren 60 gün içinde itiraz edebilir. § b) Okul ve kurumlardaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu, okula/kuruma kayıt tarihinden itibaren en az 70 iş günlük izleme süreci sonucunda öğrenciyle ilgili eğitsel değerlendirme ve tanılama ya da yerleştirme kararının uygun bulunmaması hâlinde yeniden değerlendirilmesi isteğiyle özel eğitim hizmetleri kuruluna itiraz edebilir.

Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna yapılacak itirazlar § c) Eğitsel değerlendirme ve tanılama ile yerleştirme

Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna yapılacak itirazlar § c) Eğitsel değerlendirme ve tanılama ile yerleştirme kararlarıyla ilgili özel eğitim hizmetleri kuruluna yapılacak itirazlar incelenerek en geç 30 gün içerisinde sonuçlandırılır. Sonuç, veliye, okula/kuruma ve RAM’a yazılı olarak bildirilir. § ç) Özel eğitim hizmetleri kuruluna yapılacak itirazların değerlendirilmesinde, gerektiğinde üniversitelerin ilgili bölümleri ile ilgili meslek elemanlarının görüş ve önerileri dikkate alınır.

KAYNAŞTIRMA

KAYNAŞTIRMA

Kaynaştırma üÖzel eğitime ihtiyacı olan bireylerin üAkranları ile birlikte üEğitim ve öğretimlerini üBütün kademelerde

Kaynaştırma üÖzel eğitime ihtiyacı olan bireylerin üAkranları ile birlikte üEğitim ve öğretimlerini üBütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, üDestek hizmetlerinin sağlandığı üözel eğitim uygulamalarıdır.

Kaynaştırma, özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin, normal öğrencilerin devam ettiği eğitim ortamlarında (normal anaokulu,

Kaynaştırma, özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin, normal öğrencilerin devam ettiği eğitim ortamlarında (normal anaokulu, normal ilköğretim vb. ) eğitilmesidir.

üEn az kısıtlayıcı ortam terimi: Özel gereksinimli öğrencinin normal akranlarıyla, eğitim gereksinimlerinin en üst

üEn az kısıtlayıcı ortam terimi: Özel gereksinimli öğrencinin normal akranlarıyla, eğitim gereksinimlerinin en üst düzeyde karşılanacağı eğitim ortamıdır.

Kaynaştırmanın Amacı üÇocuğu normal hale getirmek değil, üOnun ilgi ve yeteneklerini üEn iyi şekilde

Kaynaştırmanın Amacı üÇocuğu normal hale getirmek değil, üOnun ilgi ve yeteneklerini üEn iyi şekilde kullanmasını sağlamak üToplum içinde yaşayabilmesini kolaylaştırmaktır.

Dayanağı § 573 sayılı “Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname” (Madde 12) (30. 05.

Dayanağı § 573 sayılı “Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname” (Madde 12) (30. 05. 1997) § Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği § Anayasa (Madde 42)

§ Karar verme süreci aile-okuleğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir. § Kaynaştırmaya erken başlamak esastır.

§ Karar verme süreci aile-okuleğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir. § Kaynaştırmaya erken başlamak esastır. § Kaynaştırmada bireysel farklılıklar esastır. § Duyu kalıntısından yararlanmak esastır.

§Eğitim normal insanlarla ve doğal ortamlar da verilmelidir. §Eğitim, bireyi toplumun bir parçası haline

§Eğitim normal insanlarla ve doğal ortamlar da verilmelidir. §Eğitim, bireyi toplumun bir parçası haline getirmeyi amaçlar. §Gönüllülük, sevgi, sabır, gayret gerekmektedir.

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireylere Yararları § BEP aracılığı ile kapasite ve öğrenme hızına

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireylere Yararları § BEP aracılığı ile kapasite ve öğrenme hızına göre eğitim alır. § Kendine güven, takdir edilme, işe yarama, cesaret, sorumluluk gibi sosyal değerleri gelişir. § Özelliklerine uygun ortamdan dolayı uyum ve başarısı artacaktır

§ Normal öğrencilerle birlikte çalışmaları daha büyük başarılar için kendilerinde istek ve cesaret uyandırır.

§ Normal öğrencilerle birlikte çalışmaları daha büyük başarılar için kendilerinde istek ve cesaret uyandırır. § Bu öğrenciler normal öğrencilerden bazı davranışları öğreneceklerdir. § Eğitim programlarına ek olarak aile eğitimi, sosyal, kültürel ve serbest zaman etkinlikleri sayesinde öğrenmeleri gelişir. § Olumsuz davranış yerine olumlu davranışları artacaktır.

Normal Çocuklara Yararları § Özürlü bireye karşı kabul, hoşgörü, yardımlaşma, demokrasi ve ahlaki anlayışları

Normal Çocuklara Yararları § Özürlü bireye karşı kabul, hoşgörü, yardımlaşma, demokrasi ve ahlaki anlayışları gelişir. § Bireysel farklılıkları doğal karşılar ve saygı gösterir. § Kendi yetersizliklerini görme , bunları kabul etme ve giderme davranışları gelişir. § Özürlülerle birlikte yaşamayı öğrenir. § Liderlik , model olma ve sorumluluk duygusu gelişir.

Ailelere Yararları § Çocuk üzerindeki beklentileri çocuklarının kapasiteleriyle uygunluk göstermeye başlar. § Okula bakış

Ailelere Yararları § Çocuk üzerindeki beklentileri çocuklarının kapasiteleriyle uygunluk göstermeye başlar. § Okula bakış açıları değişir. § Çocukların ilgi ve ihtiyaçları konusunda daha sağlıklı bilgi edinirler. § Aile içi çatışmalar azalır ve aile sağlığı artar. § Çocuklarına nasıl yardım edecekleri konusunda yeni yollar öğrenirler.

KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI § A- Tam zamanlı kaynaştırma § B- Yarı zamanlı kaynaştırma § C-

KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI § A- Tam zamanlı kaynaştırma § B- Yarı zamanlı kaynaştırma § C- Tersine Kaynaştırma

Tam Zamanlı Kaynaştırma: § Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam

Tam Zamanlı Kaynaştırma: § Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam gün boyunca normal sınıfta eğitim almaktadır.

Yarı Zamanlı Kaynaştırma: § Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı özel sınıftadır; özel eğitim

Yarı Zamanlı Kaynaştırma: § Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı özel sınıftadır; özel eğitim sınıfı öğrencisi başarılı olabileceği derslerde kaynaştırma sınıfında eğitim almaktadır

Tersine Kaynaştırma: § Yetersizlikleri olmayan bireyler istekleri doğrultusunda özellikle okul öncesi eğitimde, çevrelerindeki kaynaştırma

Tersine Kaynaştırma: § Yetersizlikleri olmayan bireyler istekleri doğrultusunda özellikle okul öncesi eğitimde, çevrelerindeki kaynaştırma uygulaması yapan özel eğitim okullarında açılacak sınıflara kayıt yaptırabilirler.

1. Destek eğitim odası Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine

1. Destek eğitim odası Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla destek eğitim odası açılır.

§ Destek eğitim odasında eğitim özel eğitim öğretmeni tarafından verilmelidir. § Destek eğitim odasında

§ Destek eğitim odasında eğitim özel eğitim öğretmeni tarafından verilmelidir. § Destek eğitim odasında öğrenciye verilen destek eğitimi normal sınıfında verilenle paralel olmalıdır. § Destek eğitim odasında verilen eğitim öğrencinin sınıftaki eksiğini kapatmaya yönelik olmalıdır. § Destek eğitim odasında öğrencilerle, grup olarak çalışmak gerekiyorsa, gruptaki öğrenci sayısı en fazla beş (5) öğrenci ile sınırlı olmalıdır.

Destek eğitim odasının olumsuz yönleri üÖğrencinin belli bir süre için de olsa normal sınıfından

Destek eğitim odasının olumsuz yönleri üÖğrencinin belli bir süre için de olsa normal sınıfından ayrılması. üDestek eğitim odasında verilen eğitim ile normal sınıfta verilen eğitim arasında paralelliğin ortadan kalkması. üSınıf öğretmeninin, destek eğitim odasını, sorun olan öğrenciyi sınıftan uzaklaştırma yeri olarak görmesi.

§ Her kaynaştırma öğrencisi için ayrı bir B. E. P hazırlanmalıdır.

§ Her kaynaştırma öğrencisi için ayrı bir B. E. P hazırlanmalıdır.

Özel Eğitim Sınıfları § Özel eğitim sınıflarının açılması § MADDE 25 – (1) Özel

Özel Eğitim Sınıfları § Özel eğitim sınıflarının açılması § MADDE 25 – (1) Özel eğitime ihtiyacı olan ve ayrı bir sınıfta eğitim almaları uygun bulunan bireylerin, yetersizliği olmayan akranları ile bir arada eğitim görmeleri amacıyla her tür ve kademedeki resmî ve özel okul ve kurumlarda, özel eğitim hizmetleri kurulunun önerisi doğrultusunda millî eğitim müdürlükleri tarafından özel eğitim sınıfları açılabilir. § (2) Bu okul ve kurumlarda, uygulanacak eğitim programı temel alınarak iki tür özel eğitim sınıfı oluşturulur.

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI § a) Özel eğitim

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI § a) Özel eğitim sınıflarında aynı tür yetersizliği olan öğrenciler eğitim görür. § b) Özel eğitim sınıflarında görme, işitme ve zihinsel engelliler sınıf öğretmenleri görev yapar. Bu sınıflara, öğrencilerin yetersizlik türüne göre öğretmen görevlendirmesi yapılır.

Özel Eğitim Sınıfları § c) Görme ve işitme yetersizliği olan öğrenciler için açılan sınıflarda;

Özel Eğitim Sınıfları § c) Görme ve işitme yetersizliği olan öğrenciler için açılan sınıflarda; birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılır ve bu öğrencilerin 5 inci sınıftan itibaren akranlarıyla aynı sınıfta eğitim görmeleri sağlanır. 1 -4’üncü sınıflarda dersler sınıf öğretmenleri tarafından okutulur. Ancak, yabancı dil ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenlerince okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır. ”

Özel Eğitim Sınıfları § ç) “Zihinsel yetersizliği veya otizmi olan öğrenciler için açılan 1

Özel Eğitim Sınıfları § ç) “Zihinsel yetersizliği veya otizmi olan öğrenciler için açılan 1 -4 ve 5 -8 inci sınıflarda birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılır. 1 -4 ve 5 -8 inci sınıflarda dersler sınıf öğretmenleri tarafından okutulur. Ancak, özel yetenek gerektiren dersler ile din kültürü ve ahlak bilgisi ve yabancı dil derslerinin alan öğretmenleri tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır

Özel Eğitim Sınıfları § e) Bu sınıflardaki öğrenciler, bulundukları okul veya kurumda uygulanan eğitim

Özel Eğitim Sınıfları § e) Bu sınıflardaki öğrenciler, bulundukları okul veya kurumda uygulanan eğitim programını takip ederler. Bu program temel alınarak, öğrencilerin eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda BEP’leri hazırlanır. § f) Özel eğitim sınıflarının mevcudu en fazla; okul öncesi eğitimde ve ilköğretimde 10, ortaöğretim ve yaygın eğitimde 15 öğrenciden oluşur. Ancak, otistik çocuklar için her tür ve kademede açılan özel eğitim sınıflarında ise sınıf mevcudu en fazla 4 öğrencidir. § Özel eğitim sınflarında eğitim öğretmen sayısı hafif sınıfları için 10 öğrenci 1 öğretmendir. OÇEM sınıfları için 4 öğrenci 2 öğretmendir. § g) Özel eğitim sınıfını tamamlayan öğrencilere kayıtlı bulunduğu okulu veya kurumu tamamlayan yetersizliği olmayan diğer öğrencilere verilen belge verilir.

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINDAN FARKLI BİR EĞİTİM PROGRAMI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINDAN FARKLI BİR EĞİTİM PROGRAMI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI § a) Özel eğitim sınıflarında, aynı tür yetersizliği olan öğrenciler eğitim görür. § b) Bu sınıflarda eğitim alan öğrenciler, yetersizlik türüne göre hazırlanan özel eğitim programını takip ederler. Öğrencilerin BEP’leri hazırlanırken takip ettikleri bu eğitim programı temel alınır. § c) Açılan özel eğitim sınıflarında birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılır. § ç) Özel eğitim sınıflarında görme, işitme ve zihinsel engelliler sınıf öğretmenleri görev yapar. Ancak, bu sınıflarda zihinsel engelliler sınıf öğretmeninin görevlendirmesine öncelik verilir.

Bulunduğu okulun veya kurumun eğitim programından farklı bir eğitim programı uygulayan özel eğitim sınıfları

Bulunduğu okulun veya kurumun eğitim programından farklı bir eğitim programı uygulayan özel eğitim sınıfları § Sınıfların mevcutları, takip edilen eğitim programının uygulandığı okul veya kurumlardaki mevcutlar dikkate alınarak oluşturulur. § (Orta ve ağır düzeyde) birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılır. Sınıf mevcudu 8 öğrenciyi geçmez § Bu sınıflarda bir öğretmen görev yapar. ihtiyaç doğrultusunda bir öğretmen daha görevlendirilebilir.

Bulunduğu okulun veya kurumun eğitim programından farklı bir eğitim programı uygulayan özel eğitim sınıfları

Bulunduğu okulun veya kurumun eğitim programından farklı bir eğitim programı uygulayan özel eğitim sınıfları § e) “Dersler 1 -4, 5 -8 ve 9 -12 nci sınıflarda sınıf öğretmenleri tarafından okutulur. Ancak, özel yetenek gerektiren dersler ve meslek dersleri ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenleri tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır. ”

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINDAN FARKLI BİR EĞİTİM PROGRAMI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI

BULUNDUĞU OKULUN VEYA KURUMUN EĞİTİM PROGRAMINDAN FARKLI BİR EĞİTİM PROGRAMI UYGULAYAN ÖZEL EĞİTİM SINIFLARI § f) Özel eğitim sınıfını tamamlayan öğrencilere, takip ettikleri özel eğitim programını uygulayan özel eğitim okul veya kurumlarındaki programı tamamlayan öğrencilere verilen belge verilir. § g) Bu sınıflarda ders, dinlenme, yemek ve diğer etkinlik saatlerinde okul veya kurumda uygulanan programa uyulur.

Evde Eğitim Hizmetleri § Süreğen rahatsızlığından dolayı eğitimine devam edemeyen normal zihin düzeyinde ve

Evde Eğitim Hizmetleri § Süreğen rahatsızlığından dolayı eğitimine devam edemeyen normal zihin düzeyinde ve eğitim öğrenim çağındaki bireyler için ev ortamında görevlendirilen bir öğretmen ile eğitimine devam etmesini sağlayan bir resmi tedbirdir.

Evde Eğitim Hizmetleri § c) Bu hizmetler, gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen tarafından

Evde Eğitim Hizmetleri § c) Bu hizmetler, gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen tarafından sürdürülür. Ancak, bireyin eğitim ihtiyaçları doğrultusunda okul öncesi, sınıf ve alan öğretmenleri de görevlendirilir. § ç) Evde eğitim hizmetinden yararlanan birey, kayıtlı bulunduğu okulda uygulanan öğretim programlarından sorumludur. Ancak BEP geliştirme birimince, bu programlara dayalı olarak bireyin eğitim performansına göre, ihtiyaç duyduğu alanlarda bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlanır. § d) Evde eğitim alan bireyin başarı durumunun değerlendirilmesi, kayıtlı bulunduğu okuldaki diğer öğrenciler gibi yapılır. Ancak, bireyin durumu ve özelliğine göre değerlendirme şekli, yöntem ve tekniklerinde öğretmen tarafından gerekli değişiklikler yapılır ve özel tedbirler alınır

“Özel eğitim mesleki eğitim merkezi ( İŞ okulu) § İlkokulu bitiren hafif düzeyde zihnsel

“Özel eğitim mesleki eğitim merkezi ( İŞ okulu) § İlkokulu bitiren hafif düzeyde zihnsel yetersizliği olan ve okuma yazma dört işlem becerisini öğrenmiş bireylerin gidebileceği okullardır. § ) Sınıf mevcutları en fazla 10 kişiden oluşur. § Merkezlerde (okullarda) dersler görme, işitme ve zihinsel engelliler sınıf öğretmenleri tarafından okutulur. Ancak, özel yetenek gerektiren dersler ve meslek dersleri ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenleri tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

§ ) İş yerine yerleştirilen bireyler kültür ve meslek derslerini haftada bir gün okulda,

§ ) İş yerine yerleştirilen bireyler kültür ve meslek derslerini haftada bir gün okulda, uygulamalı beceri eğitimini ise dört gün iş yerlerinde eğitim görürler. İş yerine yerleştirilemeyen bireyler ise okulda eğitimlerine devam ederler. § Eğitim süresi 4 yıldır. 61

Özel eğitim uygulama merkezi ve iş uygulama okulu § Orta ve ağır zihinsel yetersizliği

Özel eğitim uygulama merkezi ve iş uygulama okulu § Orta ve ağır zihinsel yetersizliği olan bireylerin gittiği uygulama okullarıdır. Eğitim süreci birinci aşama 1 -4, . sınıf iknci aşama 58. sınıf üçüncü aşamada 4 yıllık iş uygulama merkezidir. 62

TEŞEKKÜRLER 63

TEŞEKKÜRLER 63