ZEL ETMDE MATEMATK RETM ZEL GEREKSNML OCUKLAR N

ÖZEL EĞİTİMDE MATEMATİK ÖĞRETİMİ

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR İÇİN MATEMATİK PROGRAMI HAZIRLAMA

Genel eğitim ve özel eğitim sınıflarında/okullarında öğrenimine devam eden özel gereksinimli öğrencilere matematik programının bireyselleştirilerek sunulması gerekmektedir. BEP hazırlama Matematik becerilerinin sırası ve aşaması Öğretim için temel olan becerilerin seçimi Uygun içerik oluşturma

Normal Gelişim Matematik Programının Özellikleri Program sarmal yapıya sahiptir. Öğrenciler, aynı öğrenme alanlarının farklı içerikleriyle her yıl karşılaşırlar. İçerik her düzeyde bir önceki düzeye göre zorlaşmakta ve karmaşıklaşmaktadır. Bir sonraki düzey bir önceki düzeye çok az atıf yapmaktadır. 1. sınıf-4. sınıf arası (5. sınıf programı da dahil edilebilir).

Orta-Ağır Zihin Eng. ve OSB için Matematik Programı Sarmal yapıya sahiptir. Eş zamanlılık ilkesi güdülmüştür. İçerik, düzeyler arttıkça karmaşıklaşmakta ve zorlaşmaktadır. Aynı zamanda düzey ilerledikçe günlük hayata yapılan atıflar artmakta ve öğrencilerin bilgilerini günlük yaşantısında kullanma şansı kazanmaları hedeflenmektedir. Düzey: 1. Kademe (ilkokul) 2. Kademe (ortaokul) 3. Kademe (lise)

Her iki programın uygulanması aşamasında öğretmenin programlarda uyarlama yapması gerekmektedir!!! Uyarlamalarda; Becerilerin sıraya konulması ve aşamalandırılması gerekmektedir. Öğrenme alanlarındaki beceriler, basit ve somuttan karmaşık ve soyuta doğru sıralanmalıdır. Örnek: İşlemler gerçek nesnelerden resimlere, resimlerden de sayılara doğru ilerleyecek şekilde uyarlanmalıdır.

İki tür sıralama Tek bir beceri alanında yapılan sıralama Sınıf düzeyinde öğrencilere kazandırılacak becerilerin sıraya konulması Özel gereksinimli öğrencilerin eğitiminde bu sıralama standartlaştırılamaz!

Neden? Takvim yaşları aynı olsa bile bilişsel düzeyleri farklı olabilir. Yaşantı ve deneyimleri birbirinden farklılaşmaktadır. Engelden etkilenme düzeyleri değişiklik göstermektedir. Bu nedenle, özel gereksinimli öğrencilerin matematiğe ilişkin var olan performans düzeylerinin belirlenmesi gerekmektedir.

Hem N. G hem de Ö. G. Yönelik programdan hedef seçerken Becerilerin çeşitli ortamlarda kullanılabiliyor olmasına Ön koşul beceri olmasına Gözlem yoluyla öğrenmeye hizmet sunmasına ve Öğrencinin kendine güvenini artıracak becerilerin seçilmesine dikkat edilmelidir.

Kendinize sormanız gerekenler Öğrenci, bu bilgiyi/beceriyi neden öğrenmeli? Bu beceri günlük yaşamda kullanılacak işlevsel bir beceri mi? Bu bilgi ve becerileri diğer disiplinlerle ilişkilendirebilir miyim? Bu bilgi ve beceriler farklı ortamlarda gerçekleştirilebilecek beceriler mi?

Ö. G. Ö. İçin kullanılan matematik programları İlköğretim programları Orta-Ağır Zihinsel Engelli ve OSB Olan Öğrencileri İçin Matematik Programı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Matematik Modülü

İlkokul Matematik Programı Sayılar ve İşlemler • Doğal Sayılar • Doğal sayılarla toplama • Doğal sayılarla çıkarma • Doğal sayılarla çarpma • Doğal sayılarla bölme • Kesirlerle İşlemler Geometri • Geometrik cisimler ve şekiller • Uzamsal ilişkiler • Geometrik örüntüler • Geometride temel kavramlar Ölçme • • Uzunluk Çevre Alan Paralarımız Zaman ölçme Tartma Sıvı ölçme Veri İşleme • Veri toplama ve değerlendirme

Orta-Ağır Zihinsel Engelli ve OSB Olan Öğrencileri İçin Matematik Programı Matematiğe hazırlık Dört İşlem Ritmik sayma Doğal Sayılar Ölçme Veri Analizi Örüntü Geometri

Matematik Modülü Nesneler arasındaki ilişkilerle ilgili kazanımlar Ritmik sayma ile ilgili kazanımlar Doğal sayılarla ilgili kazanımlar (Sayılar, toplama, çıkarma, çarpma, bölme) Kümelerle ilgili kazanımlar Ölçme alanı ile ilgili kazanımlar Geometri alanıyla ilgili kazanımlar Veri toplama ve grafik okuma ile ilgili kazanımlar

BEP Hazırlama Performans düzeyi alma Yapabildikleri, yapamadıkları Öğrencinin şimdiki durumu Yetersizliğin performansı nasıl etkilediği Değerlendirme verilerini içermeli U. D. A ve K. D. A oluşturmaya uygun olmalı Davranışsal tanımları içermeli Performansın standardı belirtilmeli Kullanılan değerlendirme araçları

Uzun Dönemli Amaçlar (U. D. A) Ölçülebilir gözlenebilir ifadeler Geniş zaman ifadeleri İşlevsel beceriler Kısa Dönemli Amaçlar (K. D. A) Birey, koşut, ölçüt, davranış Geniş zaman ifadeleri Tek hedefte tek davranış Davranış ölçülebilir gözlenebilir olmalıdır. ÖRNEK HEDEF YAZIMI