Zbirka POSODOBITEV POUKA V GIMNAZIJSKI PRAKSI 30 junij

Zbirka “POSODOBITEV POUKA V GIMNAZIJSKI PRAKSI” 30. junij 2010, mag. Marjeta Borstner Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007 -2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Predstavitev zbirke “Posodobitev pouka v gimnazijski praksi” v Izhodišče: projekt Posodobitev gimnazije – Posodobitev učnih načrtov: Vpeljevanje, spremljanje ter usposabljanje učiteljev, delovanje PRS in MU v Operativni programi PRS in področja delovanja: 1. Usposabljanje in izobraževanje učiteljev 2. RAZVOJ DIDAKTIČNIH GRADIV 3. Spremljava (refleksija)

Cilji in konceptualne osnove ZBIRKE Cilji: Ø Uvajanje posodobljenih učnih načrtov v gimnazijsko prakso Ø Vodniki učiteljem pri uvajanju POS UN v prakso Konceptualne osnove: 1. 2. 3. 4. Vloga kurikula kot osnovnega šolskega dokumenta Konstruktivistični pogledi na pouk Razvojno procesna didaktika Načelo individualizacije in diferenciacije

Konceptualne osnove KURIKUL KONSTRUKTIVIZEM • ODPRTOST • SUBJEKTIVNE DIMNAZIJE ZNANJA • VLOGA DIJAKA V PROCESU SPOZNAVANJA • OSMIŠLJANJE IZKUŠENJ, PREDZNANJ • DOŽIVLJANJE • INTEGRATIVNOST • FLEKSIBILNOST

Konceptualne osnove Razvojno-procesna didaktika • Usmerjenost procesov učenja in poučevanja na dijake, in njihov razvoj • Vodenje dijakov v procesih samostojnega spoznavanja • Učne situacije, ki temeljijo na odprti komunikaciji • Celostno doživljanje učnih situacij Načelo individualizacije in diferenciacije • Raznolikost didaktičnih pristopov, metod in oblik dela • Prilagajanje procesa potrebam dijakov, pogojem dela • Izbirnost ciljev, vsebin in pristopov • Pouk s pomočjo različnih učnih sredstev in tehnologij (IKT)

Struktura priročnikov 1. Teoretski uvod: • Novejša spoznanja strok-predmetov-predmetnih področij • Teoretična izhodišča – koncepti, vključeni v proces posodabljanja (celostni pristopi k učenju in poučevanju, sodobni didaktični pristopi, novejša pojmovanja znanja, teorije učenja in poučevanja, pričakovani rezultati in spremljanje razvoja dijakov) 1. Primeri pedagoške prakse: • Preverjeni primeri učnih sklopov iz posodobljenih učnih načrtov • Didaktično-metodična predstavitev z refleksijo, delovni listi za dijake

Predlagana struktura predstavitve primera pedagoške prakse Splošni cilji: uresničevanje izhodišč, načel, smernic POS UN v pedagoškem procesu skozi predmete in predmetna področja: Ø Kritično mišljenje Ø Reševanje problemov Ø Spodbujanje ustvarjalnosti Ø Avtentični pouk Ø Razvijanje metakognitivnih dejavnosti

Elementi zapisa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Izbrana poglavja – teme- koncepti iz POS UN Učni sklop – smiselna celota Splošni cilji – kompetence Operativni cilji (vsebinski, procesni) Pričakovani rezultati/dosežki Didaktični pristopi Potek učnega procesa (načrtovanje procesa) Preverjanje dosežkov (Samo)refleksija dijakov in učiteljev

Obvezne sestavine zapisanega primere 1. DELOVNI LISTI – GRADIVO za samostojno učenjespoznavanje dijakov 2. REFLEKSIJA (evalvacija) za dijake in učitelje (anketni listi, ocenjevalne lestvice, izjave-mnenja-vtisi o učnem procesu…)

Priročniki kot vodniki učiteljem: Poudarki: aktualizacija ciljev, vsebin in didaktičnih pristopov • IZBIRNOST • MEDPREDMETNO POVEZOVANJE • CELOSTNI PRISTOPI V POUČEVANJU IN UČENJU (povezovanje ciljev, različnih dimenzij znanja, akcijska naravnanost, rezultati procesov učenja in poučevanja, refleksije) • AKTIVNI PRISTOPI, METODE IN OBLIKE DELA • PRISTOPI V ZVEZI S PREVERJANJEM IN OCENJEVANJEM ZNANJA (ocenjevanje kompleksnih znanj, spremljanje razvoja dijakov…)

Dijakocentričnost didaktičnih gradiv v Odnos med procesom poučevanja in procesom učenja ( od transmisije k ustvarjanju učnih situacij za samostojno konstruiranje znanja) v Vloga dijakov, njihovih izkušenj, predznanja, interesov, potencialov v Ustvarjanje ustreznih učnih situacij, vključevanje dijakov v procese načrtovanja, izvajanja in spremljanja pouka v Razvijanje zmožnosti za (samo)reflektiranje vseh vključenih v proces v Učna gradiva za samostojno delo dijakov, odnosi sodelovanja

Vloga učitelja v pedagoškem procesu • Vloga kurikula: izvedbeni nivo in ustvarjanje učnih situacij, sodelovanje s kolegi, povezovanja – timski pristopi • Odnosi med učitelji in dijaki v procesu: odprta komunikacija, vključevanje • (Samo)reflektiranje učnega procesa, spremljanje učinkov in spreminjanje-razvijanje na osnovi ugotovitev

Faze v nastajanju ZBIRKE: 1. Priprava didaktičnih gradiv 2. Objava v spletnih učilnicah 3. Faza preizkušanja uporabnosti v praksi 4. Ocena gradiv (recenzije) 5. Priprava gradiv za objavo

Kriteriji za priročnike: 1. Skladnost s koncepti in načeli v POS UN za gimnazijo 2. Strokovnost besedil 3. Tehnična ustreznost 4. Uporabnost gradiva v realnih šolski praksi – izvedljivost, pogoji, časovna dimenzija

ZBIRKA POSODOBITEV POUKA V GIMNAZIJSKI PRAKSI 1. Skupina: INFORMATIKA, EKONOMIJA, GLASBA, GEOGRAFIJA, KNJIŽNIČNO INFORMACIJSKO ZNANJE, NEMŠČINA, ŠPORTNA VZGOJA, ZGODOVINA, ŠPANŠČINA, PSIHOLOGIJA, MATEMATIKA 2. Skupina: OKOLJSKA VZGOJA, FIZIKA, ANGLEŠČINA, FRANCOŠČINA, KEMIJA, ITALIJANŠČINA, FILOZOFIJA 3. Skupina: LATINŠČINA, SLOVENŠČINA, LIKOVNA VZGOJA, UMETNOSTNA ZGODOVINA, BIOLOGIJA, ŠOLSKO SVETOVALNO DELO, SOCIOLOGIJA, 4. Posodobitev pouka v gimnazijski praksi SMERNICE

Do Avgusta 2010 načrtujemo izide priročnikov INFORMATIKA GLASBA KNJIŽNIČNO INFORMACIJSKO ZNANJE GEOGRAFIJA ŠPANŠČINA EKONOMIJA

Do Avgusta 2010 načrtujemo izide priročnikov MATEMATIKA NEMŠČINA PSIHOLOGIJA ZGODOVINA ŠPORTNA VZGOJA

Do konca LETA 2010 načrtujemo izide: Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi OKOLJSKA VZGOJA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi FIZIKA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi ANGLEŠČINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praks FRANCOŠČINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi KEMIJA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi ITALIJANŠČINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi FILOZOFIJA

V pripravi je šest priročnikov in uvodna publikacija (načrtovano za leto 2011): Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi LATINŠČINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi SLOVENŠČINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praks LIKOVNA VZGOJA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi UMETNOSTNA ZGODOVINA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi BIOLOGIJA Posodobitve pouka v gimnazijski praksi SOCIOLOGIJA Ø Posodobitve pouka v gimnazijski praksi SVETOVALNO DELO

Zbirka v praksi • Transferna vrednost predstavljenih primerov? – načini predstavitve, prenosi v prakso, izkušnje, dileme, pozitivne ugotovitve • Predstavljeni primeri kot izhodišče za ustvarjalno uporabo v konkretnih učnih situacijah • Spremljava načina uporabe • Povratne informacije kot osnova za nadgradnjo in razvijanje novih primerov

“Kako so najboljši svetovni šolski sistemi prišli na vrh” Mc. Kinsey&Company, september 2007, OECD poročilo 1. “Kakovost izobraževalnih sistemov ne more preseči kakovosti učiteljev, ki v njih učijo. ” 2. “Učne rezultate lahko izboljšamo samo tako, da izboljšamo proces poučevanja. ” 3. “Visoki dosežki/rezultati(šol) so usmerjeni v uspeh vsakega otroka. ” (How the world’s best-performing school systems come out on top)

Hvala za Vašo pozornost in veliko pedagoških izzivov pri uporabi zbirke v gimnazijski praksi.