ZASADY PRACY Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM opracowaa A Prus

ZASADY PRACY Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM opracowała A. Prus, A. Mazgaj

W zakresie zaburzeń komunikacyjnych: ■ próbuj przykuć uwagę dziecka, zanim zaczniesz mówić ■ dostosuj złożoność swojego języka do poziomu dziecka ■ mówiąc, pokazuj, co masz na myśli; wykorzystaj język gestów i demonstracje ■ unikaj metafor i przenośni ■ unikaj nadmiernego mówienia, mów o rzeczach ważnych i istotnych dla dziecka ■ przekazuj dziecku informacje, co i jak ma zrobić w konkretnej sytuacji

https: //www. google. com/search? q=dzieckiem+autystycznym+rysunek

W zakresie zaburzeń komunikacyjnych ■ odnoś swoje wypowiedzi do konkretnych przedmiotów, zjawisk w otoczeniu dziecka, wskazując je, dotykając, podając przykłady ■ używaj właściwych zaimków osobowych, unikaj mówieniu o sobie i o dziecku w trzeciej osobie, np. pani ci pomoże, Tomek je jabłko ■ ucz wypowiedzi inicjujących rozmowę ■ ucz sposobów proszenia o pomoc lub wyjaśnienie ■ pamiętaj o innych kanałach komunikacji (m. in. sygnały płynące z ciała, wyraz oczu, postawa, gesty)

https: //www. google. com/search? q=dzieckiem+autystycznym+rysunek

W zakresie zaburzeń funkcjonowania społecznego: ■ ucz dziecko obserwować zachowania innych ludzi ■ zachęcaj do zabaw polegających na współpracy ■ modeluj właściwe zachowania w różnych sytuacjach społecznych ■ zachęcaj do zawierania przyjaźni, wyjaśniaj, kim jest przyjaciel ■ ucz sposobów wyrażania emocji

W zakresie braku elastyczności w zachowaniu i myśleniu, występowania trudnych zachowań i sensoryzmów: ■ ogranicz poziom stresu u dziecka ■ twórz z dzieckiem rozkłady zajęć, aby pomóc mu przewidzieć, co go czeka ■ uprzedzaj dziecko o mających nastąpić zmianach ■ nagradzaj pozytywne zachowania, ignoruj niepożądane

W zakresie braku elastyczności w zachowaniu i myśleniu, występowania trudnych zachowań i sensoryzmów: ■ próbuj zrozumieć zachowanie dziecka, może być ono dla ciebie komunikatem, np. dziecko może odepchnąć coś, czego w danej chwili nie chce, gdy nie umie powiedzieć „nie” ■ naucz się, które bodźce sensoryczne dziecko uspokajają, a które są dla niego dezintegrujące ■ unikaj bodźców dezintegrujących, np. hałasu, intensywnego światła

https: //www. google. com/search? q=dzieckiem+autystycznym+rysunek

W zakresie rozwijania funkcji poznawczych: ■ wykorzystuj mocne strony dziecka, np. dobrą pamięć, zainteresowania, łatwość skupiania uwagi na szczegółach itd. ■ dowiedz się, co jest dla dziecka nagrodą, wykorzystuj ją w motywowaniu do zabawy, nauki i pracy.

Pamiętajmy! ■ osoby z autyzmem chcą się uczyć! ■ Osoby z autyzmem chcą lepiej zrozumieć i poznać świat, w którym żyją. ■ Ustawiczne nauczanie zapobiega wystąpieniu stagnacji rozwojowej oraz regresji. ■ Ustawiczne nauczanie zmniejsza liczbę zachowań trudnych. ■ Ustawiczne nauczanie zwiększa motywację do działania ponieważ zwiększa poczucie sprawstwa. ■ Umożliwia to realizację ich pasji i zainteresowań.

https: //www. google. com/search? q=dzieckiem+autystycznym+rysunek