Za one koji ele uiti na drugaiji nain

Za one koji žele učiti na drugačiji način UČITI KAKO UČITI Radni zadatak Ta fotografija korisnika Nepoznat autor: licenca CC BY-SA-NC

Za sve vas koji želite „Učiti kako učiti” na drugačiji način, odnosno vježbati kako biste usvojili vještinu učenja, danas ćete se upoznati i primijeniti jednu od mogućih metoda učenja. Primjenom ove vježbe možete usvojiti vještinu, koju možete primijeniti za učenje gradiva različitih predmeta. Želimo vam puno uspjeha u učenju!

Što ćemo danas (na)učiti? • Budući da znamo kako je učenje složeni psihički proces tijekom kojeg usvajamo znanja, vještine, navike, iskustva i sposobnosti, odnosno da je učenje proces tijekom kojeg se trudimo zapamtiti brojne podatke, dobro je usvojiti vještinu učenja koja nam pomaže da u relativno kratkom vremenu, možemo pohraniti nova znanja u „skladištu našeg pamćenja”.

Pitanje je… koji tekst izabrati za vježbu? Plitvička jezera

Molimo pročitajte tekst: Učenje učenja: Plitvička jezera sastoje se od desetak manjih i dva veća: Prošćanskog jezera i Kozjaka. U Plitvice utječu dva veća potoka: Crna i Bijela rijeka koja se pred sam utok u Prošćansko jezero sastaju u jednu rječicu. Iz Plitvica istječe Korana. Na Plitvicama ima mnogo slapova od kojih je najviši Veliki slap (78 m). Među brojnim špiljama najveća je Golubnjača.

Učenje učenja: Plitvička jezera Ako ste pažljivo pročitali tekst Plitvička jezera, spremni ste nastaviti s vježbom „učenje učenja“. • Tekst koji ste pročitali sastoji se od 60 riječi. • Navedena činjenica je važna za sljedeću etapu zadatka.

1. Etapa zadatka Vratite se na tekst Plitvička jezera. Još jednom pročitajte tekst, a nakon toga: odvojite važno od manje važnog skratite tekst sa 60 na 30 riječi analizirajte tekst (5 -10 minuta)

Učenje učenja: Plitvička jezera 1. Etapa (analiza teksta i skraćivanje teksta na 30 riječi) Plitvička jezera Deset manjih i dva veća: Prošćansko jezero i Kozjak U Plitvice utječu… Crna i Bijela rijeka Iz Plitvica istječe Korana Mnogo slapova… najviši Veliki slap (78 m) Najveća špilja: Golubnjača This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

2. Etapa zadatka Sada tekst od 30 riječi transformirajte u pregled podataka Na taj način tekst učinimo prihvatljivim za aktivno učenje.

Plitvice • Jezera: ________ • Najviši slap: ______ • Utok: _________ 2. Etapa zadatka • Najveća špilja: _____ • Istok: _________ • U Plitvice utječu Crna i Bijela rijeka. • Iz Plitvica istječe Korana. • Mnogo slapova, najviši Veliki slap (78 m). • Najveća špilja Golubnjača

3. Etapa zadatka • Pregled podataka iz 2. etape sada možete transformirati u grafički prikaz. • Nekim će učenicima grafički prikaz teksta biti izrazito prihvatljiv za aktivno učenje.

3. Etapa zadatka Plitvice Crna rijeka Prošćansko jezero Golubnjača Bijela rijeka Veliki slap (78 m) Kozjak Korana

3. Etapa zadatka Plitvice • napravite svoj grafički prikaz • možete izraditi i mentalnu mapu

Umjesto zaključka Dragi učenici/učenice, vjerujemo da ste vježbu odradili do kraja. Jednostavno je, zar ne? Ponovite li sadržaj Plitvička jezera (2. i 3. etapu) tijekom sljedećih dana, sigurni smo da će ključne činjenice biti pohranjene u dugoročno pamćenje. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

Učenje lakše, a pamćenje duže!? ! Vjerujemo da ste motivirani za učenje i da smo vas primjenom ove metode potakli na aktivnost usvajanja vještine učenja. Sigurni smo da ćete se uskoro i sami uvjeriti da učenje može postati lakše, a pamćenje duže. Predlažemo da nastavite učiti bilo koji tekst. Načelo je isto. Tekst najprije pažljivo pročitajte, potom analizirajte, skratite na pola, a na kraju ga transformirajte u grafički prikaz ili izradite umnu mapu.

Da ne zaboravimo! Jacques Delors, u izvješću UNESCO-ova Međunarodnog povjerenstva za razvoj obrazovanja za 21. stoljeće pod nazivom Učenje – blago u nama, navodi ključne kompetencije: v učiti znati v učiti biti v učiti činiti v učiti zajedno živjeti

Cjeloživotno učenje Postoji još niz korisnih tehnika poput mnemotehnika i novih načina učenja, ovo su samo neki od najpopularnijih i najučinkovitijih. Zahvaljujući tim modelima pojam cjeloživotnog učenja postaje ugodan i nešto čemu se treba veseliti.

Literatura: • Jensen, E. (2003), Super nastava. Zagreb: Educa. • Kyriacou, C. (2001), Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa • Pastuović, N. (1999. ), Edukologija - integrativna znanost o sustavu cjeloživotnog obrazovanja i odgoja. Zagreb: Znamen • Dr. sc. Elvi Piršl, Sveučilište Jurja Dobrile u Puli: Ciljevi odgoja i obrazovanja • Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for learning, teaching, and assessing • Mattes, W. (2007), Nastavne metode. Zagreb: Naklada Ljevak. • Marsh, C. J. (1994), Kurikulum: temeljni pojmovi. Zagreb: Educa. • Mužić, V. , Vrgoč. H. (2005), Vrednovanje u odgoju i obrazovanju. • Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor. • Robert J. Marzano / Debra J. Pickering / Jane E. Pollock: Nastavne strategije (Educa, Zagreb 2006. ) • Terhart, E. (2001), Metode poučavanja i učenja. Zagreb: Educa. • Pohl, Michael. (2000). Learning to Think, Thinking to Learn: Models and Strategies to Develop a Classroom Culture of Thinking • Knight, BA. , S. Bailey, W. Wearne and D. Brown. (1999). Blooms Multiple Intelligences Themes and Activities • Bloom's(1956) Revised Taxonomy • http: //rite. ed. qut. edu. au/oz-teachernet/training/bloom. html • ladislav. bognar@os. t-com. hr • . *** Časopis: Pedadogija. Pedagoška istraživanja

Hvala na pozornosti! Pripremila: Majda Fajdetić Prilagodila: Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih