Yetikin Eitimi erik Yetikin Kimdir Yetikin Eitimi Nedir

  • Slides: 46
Download presentation
Yetişkin Eğitimi

Yetişkin Eğitimi

İçerik Ø Yetişkin Kimdir? Ø Yetişkin Eğitimi Nedir? Ø Yetişkin Eğitiminin Temel İlkeleri (Andragoji)

İçerik Ø Yetişkin Kimdir? Ø Yetişkin Eğitimi Nedir? Ø Yetişkin Eğitiminin Temel İlkeleri (Andragoji) Ø Yetişkinlerde Öğrenme Ø Yetişkinlerin Öğrenme Özellikleri Ø Yetişkinlerin Etkili Öğrenme Yolları 2

İçerik Ø Yetişkinlerin Eğitime Katılma/Öğrenme Engelleri Ø Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Nitelikler Ø Eğitim

İçerik Ø Yetişkinlerin Eğitime Katılma/Öğrenme Engelleri Ø Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Nitelikler Ø Eğitim Ortamlarında Yetişkinlerle İletişim Ø Yetişkin Eğitiminde Materyal Kullanımı 3

Yetişkin Kimdir? Yetişkini ve yetişkinliği; farklı bilim dalları kendi çalışma alanları ile ilintili olarak

Yetişkin Kimdir? Yetişkini ve yetişkinliği; farklı bilim dalları kendi çalışma alanları ile ilintili olarak değişik şekillerde tanımlamaktadır. Hukuk Sosyoloji Biyoloji Ancak amaçları ve hedef kitlesi itibari ile yetişkin eğitimine göre yetişkin kimdir? Halk eğitim merkezine yetişkinler mi gelir ? 4

Yetişkin … Ø Benlik algısı gelişmiş, Ø Sıkı otoriteden hoşlanmayan, Ø Deneyim birikimine sahip,

Yetişkin … Ø Benlik algısı gelişmiş, Ø Sıkı otoriteden hoşlanmayan, Ø Deneyim birikimine sahip, Ø Yönetilmekten hoşlanmayan, Ø Karşı karşıya kaldığı sorunlara çözüm getirebilecek öğrenmelere ilgi duyan, 5

Aynı zamanda yetişkin; Ø Dayatmadan hoşlanmayan, Ø Davranış değişikliğine direnebilen, Ø Zaman zor seçimler

Aynı zamanda yetişkin; Ø Dayatmadan hoşlanmayan, Ø Davranış değişikliğine direnebilen, Ø Zaman zor seçimler yapmak durumunda kalan, Ø Gereksinmelerine göre hareket eden, 6

Yetişkin Eğitimine Göre Yetişkin eğitimine göre yetişkin; kendi yaşamının sorumluluğun almaya hazır, kendini yönlendirebilen

Yetişkin Eğitimine Göre Yetişkin eğitimine göre yetişkin; kendi yaşamının sorumluluğun almaya hazır, kendini yönlendirebilen (öz yönetim) ve öz denetim sahibi olan kişidir. Yetişkinlik dönemi tam zamanlı bir işte çalışılan, evlenip aile kurulan ve kendi hayatını yönlendiren kararların alındığı dönemdir. 7

EĞİTİM AÇISINDAN ÇOCUK İLE YETİŞKİN ARASINDAKİ FARK • Çocuğa yönelik eğitimin amacı, çocuğu yaşantıya

EĞİTİM AÇISINDAN ÇOCUK İLE YETİŞKİN ARASINDAKİ FARK • Çocuğa yönelik eğitimin amacı, çocuğu yaşantıya hazırlamaktır. Yetkin eğitiminin amacı ise yetişkinin karşıya bulunduğu sorunların çözümünü sağlamaya dayanır. • Yetişkine gereksinme duyduğu alanda bilgi ve beceri verilmesine karşın, çocuğa, okulda, kurumların önceden saptandığı programda yer alan bilgi ve beceriler kazandırılır. • Yöntem açısından yetişkinin kişiliği gelişmiş olduğundan, öğretim sürecinde kişiliğine saygı duyacak ve koruyacak; çocuklara ise kişiliklerini geliştirici bir yaklaşım izlenir. • Yetişkin eğitiminin temeli, bir sorunun çözümüne dayanmasına karşın, çocuk eğitiminde belli bilgi ve beceri kazandırılarak sorunların farkında olmasını sağlamaya dayalıdır. 8

 • Çocuğun öğrenmeye ayıracağı zamanın bol olmasına karşın, yetişkin, yalnızca çalışma saati dışındaki

• Çocuğun öğrenmeye ayıracağı zamanın bol olmasına karşın, yetişkin, yalnızca çalışma saati dışındaki zamanını ayırabilir. • Çocuğun yaşantıdan edindiği deneyim azdır; yetişkinin geçmiş yaşantısına dayanan bir deneyimi vardır. • Çocukta güven duygusu yüksek olduğu halde, öğrenme gücü konusunda yetişkinde güvensizlik söz konusudur. • Çocuk, öğrenmeye sınırlı da olsa zorlanabilir; ancak, yetişkinin öğrenmesi ondaki öğrenme güdüsüne bağlıdır. • Çocuk ile öğretmen arasındaki ilişki anne-baba ilişkisine benzemesine karşın, yetişkin-öğretmen ilişkisi öğrenenöğreten ilişkisine, bir ölçüde arkadaş-meslektaş ilişkisine dayanır. 9

Yetişkin Eğitimi Nedir? Yetişkin eğitimi en kısa tanımı ile yetişkinlerin öğrenmelerini kolaylaştırıcı ilke ve

Yetişkin Eğitimi Nedir? Yetişkin eğitimi en kısa tanımı ile yetişkinlerin öğrenmelerini kolaylaştırıcı ilke ve uygulamaların bütününü ifade eder. (İLKELER BÜTÜNÜ) Andragoji olarak da nitelendirilir. Andragojik ilkeler 6 temel varsayıma dayanır. 10

Andragojinin İlkeleri 1 - Bilme Gereksinimi 2 - Benlik Algısı (BEN KİMİM? ) 3

Andragojinin İlkeleri 1 - Bilme Gereksinimi 2 - Benlik Algısı (BEN KİMİM? ) 3 - Motivasyon 4 - Öğrenmeye Yönelim 5 - Deneyimler 6 - Öğrenmeye hazır olma 11

Andragojinin İlkeleri Yetişkinlerin öğrenme ilgili durumları 6 temel ilke ile açıklanabilir. 1 - Öğrenenin

Andragojinin İlkeleri Yetişkinlerin öğrenme ilgili durumları 6 temel ilke ile açıklanabilir. 1 - Öğrenenin Bilme Gereksinimi: Yetişkinler bir şeyi öğrenmeye başlamadan önce neden öğrenmeleri gerektiğini bilme gereksinimi duyar. Bir çok yetişkin, öğrenmenin getireceği yararları ve öğrenememenin getireceği olumsuz sonuçları araştırarak öğreneme etkinliğine katılıp katılmayacağına karar verir (Tough 1979) ÖRNEK ? 12

Bilme gereksiniminde önemli olan bir noktada yetişkinin şu anda bulunduğu nokta ile varmayı istediği

Bilme gereksiniminde önemli olan bir noktada yetişkinin şu anda bulunduğu nokta ile varmayı istediği nokta arasındaki farkı kendi başlarına görmelerini sağlayacak gerçek veya temsili deneyimler yaşamalarını sağlamaktır. 13

2 - Öğrenenin Benlik Algısı: Yetişkinler benlik kavramlarına göre kendi kararlarının ve yaşamlarının sorumluluğunu

2 - Öğrenenin Benlik Algısı: Yetişkinler benlik kavramlarına göre kendi kararlarının ve yaşamlarının sorumluluğunu üstlenirler. Başkaları tarafından kendilerini yönlendirme yeteneğine sahip biri olarak görülme ve ona göre davranılma yönünde derin bir psikolojik gereksinim duyarlar. Başkalarının kendi isteklerini onlara dayattığını hissettiklerinde buna iki şekilde tepki gösterirler Ø Öfkelenerek eğitim ortamını terk edebilirler. Yetişkin bir kişinin bağımlı kimliğinin hatırlaması, içinde bulunduğu döneme has; özerk olma girişimi arasında bir çatışma yaratır. Yetişkinler bu çatışmanın yarattığı gerginlikten kurtulmak için etkinlik ortamını terk etme davranışı içine girerler. Yetişkin eğitimindeki yüksek terk oranlarının nedenlerinden birinin bu durum olduğu düşünülmektedir. 14

Ø Öğretim gibi bağımlı oldukları dönemi kendilerine hatırlatan bir etkinliğe katıldıklarında o dönemli kimliklerine

Ø Öğretim gibi bağımlı oldukları dönemi kendilerine hatırlatan bir etkinliğe katıldıklarında o dönemli kimliklerine geri dönerler ve bağımlı bir kişilik gibi davranmaya başlarlar. Her ikisi de yetişkin eğitimi anlamında istenilen durumlardan değildir. 15

3 - Deneyimin Rolü: Yetişkinler zaman içinde farklı ve çok sayıda deneyim sahibi olurlar

3 - Deneyimin Rolü: Yetişkinler zaman içinde farklı ve çok sayıda deneyim sahibi olurlar ve bu deneyimler onların bireysel farklılıklarını arttırır. Aynı zamanda deneyim birikimine sahip olan yetişkinler öğrenmelerini kalıcı ya da anlamlı kılmak için kendi deneyimlerine başvururlar. 16

4 - Öğrenmeye Hazır Olma: Yetişkinler bilmeye gereksinim duydukları ve gerçek yaşamdaki sorunlarını çözeceğine

4 - Öğrenmeye Hazır Olma: Yetişkinler bilmeye gereksinim duydukları ve gerçek yaşamdaki sorunlarını çözeceğine inandıkları şeyleri öğrenmeye hazır olurlar. Ayrıca bir gelişim aşamasından diğerine geçmeleri ile bağlantılı durumları da öğrenmeye hazır olurlar. 5 -Öğrenme Yönelimi: Çocukların öğrenmeleri konu yönelimli iken yetişkinlerinki sorun, yaşam ya da görev yönelimlidir. Bu durumlarda herhangi birine yardım edeceğini öngördüklerinde öğrenmeye yönelirler. Öğrendiklerini gerçek yaşamlarına uygulayabildikleri oranda kalıcı öğrenmeleri gerçekleştirirler. 17

6 - Motivasyon: Yetişkinler dışsal güdüleyicilere tepki verseler de (terfi, daha iyi bir iş.

6 - Motivasyon: Yetişkinler dışsal güdüleyicilere tepki verseler de (terfi, daha iyi bir iş. . )en güçlü güdüleyiciler içsel baskılardır (iş tatmini, özgüvenin ve artması vb). İçsel güdüleyiciler yetişkin öğrenmesinde daha etkilidir. 18

YETİŞKİNLERDE ÖĞRENME Yetişkinler 3 temel süreçte öğrenirler. 1 - Örgün eğitim (Formal) 2 -

YETİŞKİNLERDE ÖĞRENME Yetişkinler 3 temel süreçte öğrenirler. 1 - Örgün eğitim (Formal) 2 - Yaygın eğitim (nonformal) 3 - Algın (informal) 19

Yetişkinlerde Öğrenme Yetişkinler Nasıl Öğrenir? Ø Yetişkinler en kolay kendilerini güvende hissettikleri ortamlarda öğrenirler.

Yetişkinlerde Öğrenme Yetişkinler Nasıl Öğrenir? Ø Yetişkinler en kolay kendilerini güvende hissettikleri ortamlarda öğrenirler. (GÜVEN ORTAMI) Ø Teorik anlatımlardan uzak uygulamalı eğitimlerin ağırlıklı olduğu bir öğrenme tasarımı ile en kolay öğrenirler. Ø Yetişkinlerin gelişim dönemleri dikkate alınarak planlanmış eğitim öğretim ortamlarında en kolay öğrenirler. 20

YETİŞKİNLERİN ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ Ø Yetişkinler eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını isterler. Ø Gönüllü katılmak

YETİŞKİNLERİN ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ Ø Yetişkinler eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını isterler. Ø Gönüllü katılmak isterler. Ø Yetişkinler eğitime etkin olarak katılmak isterler. Ø Yetişkinler eğitimde tek düzelikten hoşlanmazlar, değişiklik isterler. Ø Yetişkinler yapıcı eleştiri yapılmasını ve olumlu geribildirim verilmesini isterler. 21

Yaşı, katılma nedeni ne olursa olsun bütün yetişkinlerin ortak beklentisi gereksinimlerinin karşılandığı iyi bir

Yaşı, katılma nedeni ne olursa olsun bütün yetişkinlerin ortak beklentisi gereksinimlerinin karşılandığı iyi bir eğitim almak 22

Yetişkinler için en başarılı öğrenme yolları 10% OKUMA 20% DUYMA 30% GÖRME 50% DUYMA

Yetişkinler için en başarılı öğrenme yolları 10% OKUMA 20% DUYMA 30% GÖRME 50% DUYMA VE GÖRME 70% SÖYLEME 90% YAPMA Yapma+ …. 23

Yetişkinlerin Öğrenme Engelleri Ø Korku (örn; eleştirilmek, gülünç olma, aşağılanma) içsel etken Ø Güven

Yetişkinlerin Öğrenme Engelleri Ø Korku (örn; eleştirilmek, gülünç olma, aşağılanma) içsel etken Ø Güven (örn; özgüven eksikliği, sosyal açıdan yetersiz olma) Ø Deneyim (örn; önceki deneyimler (örgün vs), öğrenilmiş çaresizlik ve isteksizlik) Ø Zaman( örn; ev sorumlulukları, çocuklar, çalışma koşulları) Ø Mekan (örn; ışık, temizlik, ısınma) dışsal 24

Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Özellikler Ø Yetişkin öğrenenleri iyi tanımalı Ø Sürekli kendini yenilemeli

Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Özellikler Ø Yetişkin öğrenenleri iyi tanımalı Ø Sürekli kendini yenilemeli Ø Amaç ve Kazanımları iyi belirlemeli Ø Yöntem ve Teknikleri iyi kullanmalı Ø Medya ve Materyalleri doğru seçmeli 25

Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Özellikler Ø Kursiyerlerin öğrenmeyi içselleştirmelerini sağlamalı Ø Eleştiriye açık olmalı

Yetişkin Eğitimcide Bulunması Gereken Özellikler Ø Kursiyerlerin öğrenmeyi içselleştirmelerini sağlamalı Ø Eleştiriye açık olmalı ve kriz yönetebilmeli Ø Geribildirim almalı ve vermeli Ø Tutarlı, Kapsayıcı, Sabırlı ve Esnek olabilmeli (Farabi) Ø Empati yapabilmeli 26

Bir Yetişkin Eğitimcinin Kendisine Sorması Gereken Sorular Ø Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini biliyor muyum? Ø

Bir Yetişkin Eğitimcinin Kendisine Sorması Gereken Sorular Ø Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini biliyor muyum? Ø Yetişkin öğrenenlere yetişkin bireyler olarak yaklaşıyor muyum? Ø Yetişkin öğreneni kendi evindeymiş gibi hissettirebiliyor muyum? Ø Yetişkin öğrenenlerin birbirlerini tanımalarına fırsat veriyor muyum? Ø Etkili iletişim kurabiliyor muyum? (ETKİLİ İLETİŞİM) 27

Kendimize Sormamız Gereken Sorular Ø Yetişkin öğrenenleri tartışmaya teşvik ediyor muyum? Ø Yetişkin öğrenenlerin

Kendimize Sormamız Gereken Sorular Ø Yetişkin öğrenenleri tartışmaya teşvik ediyor muyum? Ø Yetişkin öğrenenlerin dikkatini arttırabiliyor muyum? Ø Yetişkin öğrenenleri üretmeye teşvik edebiliyor muyum? Ø Dersi yetişkin öğrenenlerin ihtiyaçlarına göre düzenleyebiliyor muyum? 28

Teşekkürler … 29

Teşekkürler … 29

YETİŞKİN EĞİTİMİ ORTAMLARINDA YETİŞKİNLERLE ETKİLİ İLETİŞİM 30

YETİŞKİN EĞİTİMİ ORTAMLARINDA YETİŞKİNLERLE ETKİLİ İLETİŞİM 30

Yetişkin Eğitimi Ortamlarında Yetişkinlerle İletişim Yetişkinlerle gerçekleştirdiğiniz öğretim faaliyeti esnasında mesajınızı iletirken sözcük seçiminiz

Yetişkin Eğitimi Ortamlarında Yetişkinlerle İletişim Yetişkinlerle gerçekleştirdiğiniz öğretim faaliyeti esnasında mesajınızı iletirken sözcük seçiminiz ve sesinizin yanı sıra, görünüşünüz, duruşunuz, göz temasınız, yüz ifadeleriniz, baş ve el, kol hareketleriniz ile giydiğiniz kıyafetleriniz etkili olur. (Yard. Doç. Dr. Hüseyin Kaygın) 31

Ortamına uygun giyinmek önemlidir. 32

Ortamına uygun giyinmek önemlidir. 32

Yetişkin eğitimi ortamlarında iletişimi olumsuz etkileyen durumlar; Ø Kursiyerlerin adlarını öğrenememek Ø Kursiyerlerin dikkatini

Yetişkin eğitimi ortamlarında iletişimi olumsuz etkileyen durumlar; Ø Kursiyerlerin adlarını öğrenememek Ø Kursiyerlerin dikkatini çekmek için tahtaya, masaya ya da derslikteki herhangi bir objeye vurmak Ø Kursiyerle uygun göz teması süresini kullanmayarak, duvara, ders notlarına v. s ye bakmak (göz teması önemli) Ø Derslikte, kursiyerlerin eğitici ve birbirleri iletişimini kısıtlayıcı bir oturma düzeninin olması (sözlü ve sözsüz iletişimde mimiklerin önemi) 33

Ø Cep telefonunun sesinin açık kalması (araştırmalarda en büyük iletişim engeli, saygısızlık olarak algılanıyor,

Ø Cep telefonunun sesinin açık kalması (araştırmalarda en büyük iletişim engeli, saygısızlık olarak algılanıyor, iletişime devam şevkini kırıyor) Ø Kursiyerlerin eğitici tarafından yargılandığını ya da yıkıcı eleştiriye maruz kalabileceklerini hissetmeleri (terk nedeni) Ø Kursiyerlerin eğiticinin, deneyimlerine saygı duymadığını hissetmeleri 34

Yetişkinlerle İyi İletişim Kurmak İçin Ne Yapmalıyız? Ø Kursiyerlerinizin kendilerini rahat hissetmesini sağlayacak güvenilir

Yetişkinlerle İyi İletişim Kurmak İçin Ne Yapmalıyız? Ø Kursiyerlerinizin kendilerini rahat hissetmesini sağlayacak güvenilir bir eğitim ortamı oluşturun. Ø Güvenilir bir eğitim ortamında, yıkıcı eleştiriler, yargılamalar, beden dili ile bile olsa yetişkini suçlayıcı davranışlar bulunamaz. (Mobbing çalışması) Ø Kendiniz sağlıklı iletişim kurduğunuz gibi, diğer kursiyerlerin de birbiri ile olumlu tutumlarla iletişim kurması için liderlik edin. 35

Ø Cesaret verici el işaretleri kullanın. Örneğin bir kişiye açık el, avuç içi yukarı

Ø Cesaret verici el işaretleri kullanın. Örneğin bir kişiye açık el, avuç içi yukarı dönük bir biçimde işaret edin. 36

Takdir edin Başarılarından söz edin Göremezden gelmeyin 37

Takdir edin Başarılarından söz edin Göremezden gelmeyin 37

Teşekkürler… 38

Teşekkürler… 38

Yetişkin Eğitiminde Materyal Kullanımı 39

Yetişkin Eğitiminde Materyal Kullanımı 39

NEDEN MATERYAL? Eğitimde materyal kullanımının amaçları arasında öğrenmeyi kolaylaştırma ve öğrenmenin kalıcılığını sağlama bulunmaktadır.

NEDEN MATERYAL? Eğitimde materyal kullanımının amaçları arasında öğrenmeyi kolaylaştırma ve öğrenmenin kalıcılığını sağlama bulunmaktadır. Alana çıkmadan önce deneme yapma imkânı verir. Örgün eğitimde materyaller; okul öncesinde ve 1. sınıfta daha çok oyuncaklar olarak karşımıza çıkmaktadır. Platon’a göre oyuncağını kendi seçen ve o oyuncakla oyununu kuran çocuğun hangi mesleğe yatkın olduğu bile anlaşılabilir. 40

Yetişkin Eğitiminde Materyallere Yönelik Sorunlar Ø Materyale hiç ulaşamamak Ø Materyalin yetişkinlere uygun içerikte

Yetişkin Eğitiminde Materyallere Yönelik Sorunlar Ø Materyale hiç ulaşamamak Ø Materyalin yetişkinlere uygun içerikte olmaması (İng. de Brownlar, oturma ergonomik açıdan) Ø Materyallerin yetişkinlerin günlük hayatlarındaki rollerini ya da görevlerini desteklememesi (Parti vb. ) Ø Materyallerin görsellerinin yetişkin eğitimini desteklememesi 41

Yetişkinlik Dönemlerinin Materyal Seçimine Etkisi Hangi dönemde hangi materyal Görme Yetisi: 20 -25 yaşları

Yetişkinlik Dönemlerinin Materyal Seçimine Etkisi Hangi dönemde hangi materyal Görme Yetisi: 20 -25 yaşları arasında en yüksek düzeydedir, 40 -45 yaşlarında birden bire düşebilir, dolayısıyla; işitsel destekli araç ve materyaller kullanılmalı İşitme Yetisi: Yaşın ilerlemesine bağlı olarak işitme gücünde azalma olabilir, dolayısıyla; ses tonu iyi ayarlanmalı, dudak mimikleri anlaşılacak şekilde konuşulmalı görsel destekli araç ve materyaller kullanılmalı. Bu destek araçları sağlıklı işitemeyen birey için tasarlanmalı Hafıza Yetisi: özellikle 45 yaşından sonra hafızada bir zayıflama görülebilir, dolayısıyla; öğrenme hızını ayarlama ve motivasyon yeterli tekrar 42

Ø Ses ve görüntü kalitesi Ø Eğitim içeriklerinin güncel olması Ø Belgelendirme yapabilmesi Ø

Ø Ses ve görüntü kalitesi Ø Eğitim içeriklerinin güncel olması Ø Belgelendirme yapabilmesi Ø Konu, konuşma metinleri ve görsellerin yetişkinlere uygun hazırlanması Ø Eğitime sağlıklı erişim sağlayabilmek için teknik donanımın güçlü olması 43

Eğiticinin sunum yaptığı ya da ders anlattığı tip bir uzaktan eğitim etkinliğinde pedagojik tavır,

Eğiticinin sunum yaptığı ya da ders anlattığı tip bir uzaktan eğitim etkinliğinde pedagojik tavır, tutum ve yargılardan uzak durması gerekmektedir. 44

Yaşamsal durumların materyal olarak kullanılması ne demek? 1 - Eğitim aracı olarak hayatın kendisinden

Yaşamsal durumların materyal olarak kullanılması ne demek? 1 - Eğitim aracı olarak hayatın kendisinden örneklerin kullanılması ile öğrenmenin tamamlanması Ø Yetişkin bu konularda kendi örneklerini paylaşmaya çok gönüllü olacaktır. Engelli aileleri 2 - İnsanın kendisini dışarıdan görmesini (ayna) sağlayacak etkinliklerle öğrenmenin tamamlanması Ø Tiyatro, halk oyunları, konserler vb Ø Rol modeli kişiler 45

Teşekkürler… 46

Teşekkürler… 46