XVI PROMOCION MASTER ATENCION TEMPRANA OCTUBRE 2008 Conceptualizacion

XVI PROMOCION MASTER ATENCION TEMPRANA – OCTUBRE 2008 “Conceptualizacion de la Atención Temprana Dra. PILAR GUTIEZ FACULTAD DE EDUCACION- U. C. M. Email: pigutiez@edu. ucm. es 1 1

Nueva Dimensión en la Concepción del Término Salud como Cantidad de Vida Servicio Sanitario Servicio Educativo Salud como Calidad de Vida Servicio Educativo Servicio Social Prestan un servicio de forma muy indirecta, en áreas muy concretas. Sólo actúan a través de lo sanitario, institución que tiene el protagonismo en la materia de salud así entendida. Servicio Sanitario Educativo Servicio Social Los tres tipos de servicios tienen el mismo grado de protagonismo en materia de salud, ninguno sobresale del otro. Actúan de forma 2 coordinada

Sistema Asistencial Asistencia a la Minusvalía Determinación y Diagnóstico de la Minusvalía Aspectos Económicos Actuación “Después de” + 6 años Atención a la Minusvalía en sus Primeros Momentos Asistencia a la Infancia Cubrir Necesidades Pedagógicas Psicológicas Cubrir Necesidades Primarias Cubrir Necesidades Ambientales Cubrir Necesidades Preventivas ASISTENCIA A LA INFANCIA CON CARÁCTER PREVENTIVO ATENCIÓN TEMPRANA 3

PREVENCIÓN PRIMARIA Todo aquello que se hace con el objeto de disminuir la incidencia de una enfermedad o trastorno en una determinada población, reduciendo el riesgo de que aparezcan nuevos casos. Fin: Evitar factores relacionados con la deficiencia para disminuir el nº de casos 4

PREVENCIÓN SECUNDARIA Actúa antes de producirse la enfermedad Fin: Procurar que, aunque los factores nocivos se encuentren en contacto con el niño, aunque estos no le afecten o bien reducir la evolución o el tiempo de la enfermedad, al mínimo posible. 5

PREVENCIÓN TERCIARIA Su propósito es la reducción de los efectos de una deficiencia, trata de evitar que empeoren las consecuencias de un determinado trastorno 6

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ORIGEN DE LA ATENCION TEMPRANA n Estudio de la primera infancia a partir de los años 50 n Tratamiento de carácter preventivo en los primeros años n Años 70 la primera infancia se considera una etapa con necesidades y características propias n n Especialización disciplinar El proceso de desarrollo en primeras etapas susceptible de conocimiento y tratamiento (Büler, 1968; Conger, 1977; . n Cambio de postura respecto a la importancia de los primeros años en el desarrollo humano n (Psicología del desarrollo Murphy y Kovac, 1972 y Neurología evolutiva Campos Castelló, 1976). 8

ASPECTOS BÁSICOS A CONSIDERAR n Señalar la importancia del papel que juegan la familias, comunidades, y el medio ambiente en el desarrollo de los niños pequeños. n Considerar las diferencias individuales en el desarrollo de los niños. n El desarrollo y aprendizaje temprano es multidimensional n TODOS los niños son capaces de aprender, conseguir, y progresar en su desarrollo al margen de sus condiciones físicas/emocionales, antecedentes, o experiencias. n Todas las competencias del desarrollo están nterrelacionadas. n Los niños adquieren habilidades, aprenden, en diferentes medios ambientes 9

ASPECTOS BÁSICOS A CONSIDERAR • El aprendizaje del niño COMIENZA DESDE SU NACIMIENTO, y este condiciona su evolución en la escuela • Los niños merecen una oportunidad para alcanzar su pleno desarrollo. 1. Los niños alcanzan mayores niveles de desarrollo cuando se trabaja coordinadamente (Familia, servicios sanitarios, educativos y sociales) 10

EDUCACIÓN · La actividad educativa tiene que conjugarse con una actividad de naturaleza psicológica, sanitaria y social. · Toda actividad educativa cuenta con unos elementos básicos: · Diagnóstico y valoración inicial · Diseño y metodología de un programa educativo · Aplicación y metodología de un programa educativo · Evaluación del diseño y elaboración de un nuevo plan de actuación · Similitudes con el sistema educativo ordinario y con la atención a las n. e. e. 11

INTERVENCIÓN EDUCATIVA • Cualquier acción de intervención en la que se produce un cambio mediante el control sistemático de las circunstancias ambientales. • Diseñada y aplicada a través de un plan previo o programa: • Objetivos • Contenidos • Metodología • Evaluación 12

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA n n Apoyada y diseñada sobre la labor de examen y evaluación previamente realizado; donde la evaluación y diagnóstico psicológico es un elemento importante. Con características propias y distintas a cualquier otra actividad de naturaleza también educativa. Esta evaluación, examen o diagnóstico está muy condicionada o determinada por la finalidad que persigue: la detección de necesidades individuales y sociales. Es un mero instrumento del diseño del la intervención 13

INTERVENCIÓN TEMPRANA n Destinada a la población infantil, concretamente la comprendida entre la edad 0 -6 años, que sufre una deficiencia documentada o se encuentra en situación de alto riesgo biológico o ambiental frente a la misma. n Con unas características propias y distintas a cualquier otra actividad de naturaleza también psicopedagógica. 14

Definiciones n VILLA ELÍZAGA, I. (1976): – ESTIMULACIÓN PRECOZ: Forma de tratamiento que se debe aplicar durante los primeros años de la vida, para potenciar al máximo tanto las posibilidades físicas como las intelectuales del niño 15

Definiciones n CORIAT, L. (1978): – ESTIMULACIÓN TEMPRANA: Es una técnica que tiene por objetivo apoyar al niño en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, destinada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto, y susceptibles de avivarse por medio del estímulo, actuando dicha estimulación a través de la actividad que produce en el sujeto estimulado, dirigiéndose al niño en su conjunto, siendo la acción el eje de datos en el desarrollo del niño, consistente en crear las mejores condiciones posibles para que la misma familia del niño lo rodee y lo incluya como uno más 16

ATENCIÓN TEMPRANA n INSERSO (1980): – ATENCIÓN PRECOZ: Son los tratamientos específicos que se dan a los niños que desde su nacimiento, o durante los primeros años de su vida están afectados de una deficiencia o tengan alto riesgo de sufrirla 17

Definiciones n GUTIEZ, P. ; SÁENZ-RICO, B. ; VALLE, M. (1993): – INTERVENCIÓN TEMPRANA: Es el conjunto de técnicas educativas que tienen por objeto al niño y su familia, y por finalidad, paliar la falta de estímulos y los problemas de aprendizaje de niños con deficiencias claras o simplemente de los niños incluidos en el grupo de los denominados de alto riesgo, pretendiendo potenciar al máximo las posibilidades psico-físicas del niño, mediante la estimulación regulada, sistemática y continuada, llevada a cabo en todas las áreas del desarrollo sin forzar el curso lógico de la maduración del S. N. C. , aplicándose dicha técnica a toda la población comprendida entre los 0 a los 3 años de edad. 18 18

Concepto • ESTIMULACIÓN PRECOZ: • • • Alteraciones del desarrollo psicomotor Aceleración en el proceso normal de desarrollo Estímulo-respuesta González Mas (1978), Moya (1978), Júdez y Gómez (1979) ESTIMULACIÓN TEMPRANA: • • No forzar el curso lógico de la maduración del SNC Potenciar las posibilidades físicas e intelectuales del niño Valoración del niño en su conjunto y de la familia Carácter sistemático y de seguimiento en todas las áreas de desarrollo • Coriat (1978), García Etchegoyen (1987), Sánchez y Cabrera (1980). 19

DEFINICION DE LA ATENCION TEMPRANA. LIBRO BLANCO A. T. (2000) El conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil y al medio, que tiene por objetivo atender lo más rápidamente posible las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Deben considerar la globalidad del niño y estar planificadas por un equipo interdisciplinar. ( Libro Blanco de la A. T. 2000, 13). Helios II (1993 – 1996), n Eurlyaid (Red Europea de IT 1998. n nuevo concepto de IT en el cual la salud, la psicología, la educación y las ciencias sociales se encuentran involucradas de la misma forma. n se pasa de un enfoque únicamente centrado en el niño a un enfoque considera también a la familia y la comunidad (Speck, Peterander et al. 1999; Sheehan, 1999; Blackman, 2003). n 20

DEFINICION DE LA A. T. n 1. 2. 3. 4. 5. 6. Shonkoff (2000), IT es una serie de servicios multidisciplinares suministrados a niños desde el nacimiento hasta la edad de 6 años. Los principales objetivos son: Promover la salud y bienestar del niño. Aumentar competencias emergentes. Minimizar retrasos del desarrollo. Remediar discapacidades existentes o emergentes. Prevenir el deterioro funcional. Promover la adaptación de los padres y el funcionamiento familiar en general. (Shonkoff, Meisels, 2000, p. XVII). 21

DEFINICION DE LA ATENCION. TEMPRANA. n Guralnick (2001) “un sistema diseñado para apoyar los patrones familiares de interacción que mejor promuevan el desarrollo del niño. n La base está en las transacciones padre/madre – hijo, en las experiencias infantiles orquestradas por la familia y en la ayuda suministrada a los padres en aras de maximizar la salud y la seguridad de su hijo. 22

DEFINICION DE LA ATENCION TEMPRANA. n 2003 Blackman “la IT es prevenir o minimizar las limitaciones de recursos físicos, cognitivos y emocionales de niños con factores de riesgo biológico o ambiental” (Odon, Hanson, Blackman, Kaul, 20003, p. ) n 2). Enfatiza el rol papel de las familias como factor de éxito de la intervención. 23

DEDINICION DE LA ATECION TEMPRNA n Dunst (1985) define la IT como la “provisión de apoyo (y recursos) a familias de niños pequeños mediante redes de ayuda social informales y formales que impactan tanto directa como indirectamente en el padre/madre, la familia y el funcionamiento del niño”. (Dunst, 1985, p. 179). 24

DEFINICION DE LA ATENCION TEMPRANA Agencia Europea (2005 ) complejo de servicios / provisiones a petición de todos aquellos niños y familias que los precisen en un momento de la vida del niño, cubriendo cualquier acción desarrollada para atender a las necesidades especiales de apoyo en aras de: n Asegurar y aumentar su desarrollo personal. n Reforzar las competencias de la familia. n Promocionar su integración social. n Estas acciones han de ser suministradas en el entorno natural del niño, preferiblemente a nivel local, y han de estar orientadas hacia la familia y hacia el trabajo multidisciplinar. 25

Nuevo Modelo de A T n Cambio al modelo Educativo n Niño como principal agente de su desarrollo n Atención unida a la primera evaluación diagnóstica n Protagonismo de la Familia n Entornos naturales con actividades significativas n Importancia del apoyo de un equipo de profesionales 26