XI ENARSE 2013 RESSIGNIFICAR A ESCOLA SALESIANA ANIMAO

XI ENARSE (2013) RESSIGNIFICAR A ESCOLA SALESIANA: ANIMAÇÃO, GESTÃO E ACOMPANHAMENTO DO DIRETOR Pe. Miguel Angel Garcia Morcuende salesiano responsável pelo Setor Escola/Centros de Formação Profissional Dicastério para a Pastoral Juvenil-Salesianos de Dom Bosco

Desafio do futuro: LIDERANÇA EDUCATIVA DO DIRETOR 1 2 3 Estado da questão A mesma direção para A direção escolar que uma nova temos. A direção Escola escolar de que Salesiana?

1 ESTADO DA QUESTÃO

1 Uma Nova Configuração da Função Diretiva q Fator estratégico para o futuro da oferta educativa Católica. q Um recurso a mais de qualidade para nossas escolas. § Os Salesianos e As Salesianas. Desejamos renovar o ardor apostólico em nossas obras educativas q Retornar às origens, reapropriar-se delas. q Ressignificando os sentidos vitais das opções educativo-pastorais atuais.

1 A Inspetoria É responsável em fazer visível na vida e ação da Escola Salesiana em seu próprio Ideário Institucional e no Carisma. Como entidade titular tem formalmente a responsabilidade última de manter (não só delegar) a identidade da Escola de acordo com o Carisma próprio. A gestão e a função direção da Escola é delegada ao Diretor e sua equipe de

2 A DIREÇÃO ESCOLAR QUE TEMOS. A DIREÇÃO ESCOLAR DE QUE NECESSITAMOS

2 Como são percebidos os diretores? Com qual/quais se identifica? Algumas metáforas de Blumberg (1989): Apaga-fogo Polícia Psiquiatra Super-profesor Enfermeiro Coreógrafo Massagista. Fundista (atleta de corridas) Cobrador de recibos …

2 7 desafios reais: Modelos de gestão, formas de trabalho. . . muito atrativas 1 que abrem horizontes apaixonantes, mas, que implicam inevitavelmente (mas, impossíveis) em mudanças substanciais nas estruturas e organização das escolas. Grande dispêndio de energia pessoal e do grupo: é um 2 trabalho em grande medida verbal e burocrático; muitas tarefas ficam inacabadas porque outras requerem a sua atenção. 3 Entretanto, falta-nos elaborar um perfil verdadeiramente

2 4 Tomar decisões organizativas ou de viabilidade do futuro das Escolas sem perder a identidade salesiana: Urge corrigir modelos de Escolas incoerentes com o Ideário Salesiano e o perigo dos enfoques empresariais (rentabilidade-negócio).

2 Por isso uma "empresa" educativa Salesiana deve ser: economicamente sustentável (com recursos econômicos, adequadamente administrados, para satisfazer necessidades das pessoas e dispor de meios adequados); socialmente responsável (“Se as tuas necessidades são para um ano, planta os grãos; se são para dez, planta árvores; se são para cem anos, forma homens" - Provérbio Chinês); humanamente satisfatória (o anúncio do Evangelho de

2 A direção da Escola implica em maior complexidade: Leigos que representam a titularidade; marcos legais complexos; viabilidade econômica; normativa laboral, prevenção de riscos, responsabilidade civil, proteção de dados pessoais; escolas que se convertem em "competidores" de outras entidades etc. 5

2 Se faz necessário estabelecer 6 novos objetivos dentro do contexto em que estamos: indefinição de políticas educativas; a gestão não é fácil diante da multiculturalidade; a rápida “acumulação e o desenvolvimento” do conhecimento científico; o império da cultura virtual etc.

2 Partir de estruturas pouco 7 verticais e trabalhar em equipe e por projetos: Diretores que saibam voltar seus olhares para o alto e seguir dentro do ideário institucional, dinamizando e motivando suas equipes.

Conclusão: q O trabalho de um Diretor se parece mais com o trabalho de um artesão, altamente complexo. q Em nossas raízes institucionais salesianas, o Diretor é o animador e facilitador da missão educativopastoral na Obra. 2

3 A MESMA FUNÇÃO DIREÇÃO PARA UMA NOVA ESCOLA SALESIANA?

3 Faz-se importante articular (planejar) a p anos “ 90”, o papel do Diretor: Diretor como Líder: liderança no âmbito educativo é a capacidade de guiar e motivar a outros em uma direção: atingir os objetivos da Escola, impulsionar inteligências e vontades. Diretor como artífice social: pessoa que cria comunidade, facilita a aproximação sociedadeescola, com uma atitude de abertura ante uma realidade que está em constante evolução: "Um cérebro (como um paraquedas) só funciona quando está aberto".

3 [3. 1. ] A função “Direção”: gestão e lideranç Liderança: Oferece visão e missão de futuro Compartilha autoridade Gestão: Planeja os processos Implica no pessoal Organiza, administra o trabalho Administra e controla os recursos Avalia as pessoas Media os conflitos Obtém resultados Motiva os colaboradores

3 Ato de administrar (ou fazer a gestão) descreve a totalidade dos processos por meio dos quais se definem os propósitos, os valores, as metas e os objetivos da Escola, e nos coloca em marcha para ter êxito. Liderança… descreve: a totalidade dos processos por meio dos quais se fixa o rumo e se motiva os educadores. Liderar é "fazer", é “ter êxito” (obter

3 Exercer a liderança no âmbito educativo definir e comunicar uma visão de como quer que seja a Escola, é unir a comunidade educativa, entusiasma-la em torno de um projeto comum e implica em tomar decisões. "O melhor líder é o que apenas se faz notar, não é aquele que a gente obedece, segue e aclama, nem todos o desprezam e nem o seguem. O bom líder fala pouco, e quando termina seu trabalho e alcança seus objetivos,

3 Faz-se importante articular (planejar) a p anos “ 90”, o papel do Diretor: Diretor como Líder: liderança no âmbito educativo é a capacidade de guiar e motivar a outros em uma direção: atingir os objetivos da Escola, impulsionar inteligências e vontades. Diretor como artífice social: pessoa que cria comunidade, facilita a aproximação sociedadeescola, com uma atitude de abertura ante uma realidade que está em constante evolução: "Um cérebro (como um paraquedas) só funciona

3 O Diretor é gestor e líder, duas facetas da função “direção” são diferenciadas: Por isso se faz imprescindível a existência e a configuração da Equipe Diretiva, que atua (lidera) nos seus distintos níveis de responsabilidade. Convém analisar se o investimento na burocracia não hipoteca demasiado esforço e energia que poderiam ser empregados em

3 elação à administração pública, dois critér evitar tanto o servilismo como a rebelião (respeitar o obrigatório e clarear o legal)

3 [3. 2. ] A função “Direção” compartilhada - liderança distribuída Criar uma fronteira na qual outros líderes, que tenham a mesma visão da escola, possam tomar decisões efetivas por eles mesmos. É uma tarefa distribuída no conjunto da CEP, uma liderança múltipla de seus educadores. Ser "líder de líderes" é potencializar outros. Requer vontade em compartilhar a

3 O mito do "franco-atirador" deixou de ser fiel e legítimo. Uma escola não aprenderá mesmo que tudo siga dependendo de uma pessoa: o Diretor. Será uma ilha em um mar furioso. Uma escola bem liderada é o motor de uma comunidade educativa-pastoral: os professores trabalham com sentido e com espírito salesiano, os pais participam e os alunos se preocupam

3 "Dirigir é ter em conta que as pessoas são como são, com seus conhecimentos, formação, experiência, antecedentes. . . , e se transformam através de incrementação em seus conhecimentos, melhorando suas competências profissionais, corrigindo seus hábitos e modificando seus comportamentos negativos. Nesta tarefa de desenvolvimento está a chave de todo êxito da função direção"

3 [3. 3. ] A autoridade: necessária para a função “Direção” q Nas livrarias, quando se fala de diretores, encontramos títulos como: "Comunicação persuasiva", "Mobilização e liderança", "Talento negociador", "A conduta do Diretor", etc. , mas, atenção: se fala pouco da autoridade, que não tem nada a ver com o autoritarismo ou o nepotismo. q. Para dirigir uma escola não é suficiente o "poder formal" (que provém do ato de empossar): se faz necessário o "poder fático"

3 A autoridade moral (não é hierárquica) e se "conquista": ofertando a participação no processo de tomada de decisão e a comunicação interna promovendo o desenvolvimento vocacional e profissional dos docentes melhorando os processos de solução de problemas tornando explícita a visão e a missão da equipe e da Escola Salesiana estabelecendo expectativas que supõem metas, resultados e maior rendimento estimulando para que utilizem perspectivas diferentes em seus trabalhos estimulando o trabalho colaborativo facilitando o

3 q Existem diretores "canhões": padecem de rigidez. Apontam a um objetivo, mas se este se move, não aceitam atirar na água. q O Diretor "míssil“ aponta, e ainda que o objetivo mude de posição, é capaz de adaptar-se à nova trajetória, buscando o alvo até atingi-lo.

3 qÉ importante que se estabeleça um plano de liderança de pessoas, utilizando: estratégias de comunicação com as pessoas; Identificação das necessidades que as pessoas possuem; criação ou potencialização de estruturas de participação e coordenação e de espaços de debate e de reflexão;

3 [3. 4. ] Profissionalização A função “diretor” não é sinônimo da função docente. A pessoa que ocupa um cargo de Direção deve ser docente, mas, não pode ser somente docente. s Até alguns anos, esta formação específica se adquiria somente com a prática; hoje devemos desconfiar do azar e da improvisação. s Várias perguntas: Quando formar? Em que? Como formar? A formação começa antes da posse e durante o ciclo em que se exerce a

3 Cursos para Superiores de Congregações: a liderança e a autoridade; as origens carismáticas da missão; as habilidades de comunicação interpessoal, comunicação institucional e a mudança nas organizações; direção e gestão (assuntos jurídicos, laborais, administrativo-financeiros); solução de conflitos no âmbito escolar; a criação e a dinâmica das equipes.

3 O Diretor profissional não é uma "carreira profissional" específica e separada da docência, senão a aquisição de uma série de recursos funcionais para se enfrentar a complexidade de uma escola (conhecimentos técnicos, institucionais etc. ) Faz-se necessário um bom diretor para se obter êxito em uma organização educativa “excelente”.

3 Com a profissionalização, a organização torna-se eficaz (atingir resultados) e eficiente (cumprir os objetivos com o menor custo possível). O trabalho eficaz como uma função matemática: TE= f (A, P, F, M): o trabalho eficaz é função da atitude (o que uma pessoa pode ), personalidade (o que é ), formação (o que sabe ) e a motivação (o que

3 [3. 5. ] Dirigir uma Escola com sobrenom Salesiana. Ser líder - to lead: ir adiante; dar impulsos. As atividades são programadas, realizam-se e são avaliadas; a liderança se exerce a partir do ser: a identidade da nossa Escola gravita em torno de seus educadores e seu projeto educativo-pastoral.

3 q Nossa Escola se modifica muito com os educadores que contrata: processo de recrutamento e seleção, acompanhamento, formação. O importante é a antropologia que existe por detrás da educação, os modelos conceituais ou as cosmovisões da vida, história, e os eventos. q Liderar uma equipe de docentes é ajudá-los e estimulá-los a que participem, compartilhem e se integrem na missão salesiana, que é

3 q. Os educadores já não veem sua dedicação ao trabalho somente como um meio de vida, senão como uma forma de vida: buscam algo mais que satisfazer suas necessidades financeiras e de segurança; desejam o reconhecimento por um trabalho bem feito; a participação no processo de tomada de decisão; a oportunidade de autodesenvolvimento e a realização no exercício da função docente.

3 q. Sobre o PEP: ser diretor de uma escola cristã é tomar consciência do tipo de projeto formativo. Muitas instituições religiosas (p. ex. , Salesianos e Salesianas) não nasceram para ensinar, para catequisar, para se dedicar aos pobres. . . nascem para ser "sacramento", indicador do Reino. Como Dom Bosco, tanto outros, elegem os espaços mais humanamente deficitários, porque é aí onde o sinal é mais visível e mais

3 q. Para um Diretor/equipe diretiva de uma Escola cristã é essencial definir qual é a substância ou a identidade do referido projeto "alternativo". Precisa atuação e tomada de atitude, intenções e comprometimento: a relação entre professores e alunos (respeito-acolhidarelação); a pedagogia da presença; a abertura da fronteira; a preocupação em ser escola evangelizadora, educar para a vida e melhorar o mundo; as atividades

Síntes e: 3 [1] Estado da Questão: Uma nova configuração da Função de Diretor. Desejamos renovar o ardor apostólico. A Inspetoria. [2] A direção escolar de que necessitamos (desafios reais): mudanças nas estruturas e organização; dispêndio de energia pessoal - grupo; falta-nos um perfil profissional; tomar decisões sem perder a identidade; novos objetivos dentro do contexto; estruturas menos verticais.

Síntes e: [3] A função 3 de Direção para uma Nova Escola Salesiana: Diretor como Líder e como artífice social. Gestão e liderança (duas facetas - função “Direção”. A configuração da Equipe de Direção. Função “Direção” compartilhada - liderança distribuida. A autoridade moral (necessária para a função “Direção”) se "conquista“. Profissionalização, uma função matemática: TE= f (A, P, F, M).

obrigado