XCI REUNIN NACIONAL EXTRAORDINARIA FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD

XCI REUNIÓN NACIONAL EXTRAORDINARIA. FACULTAD DE MEDICINA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA Chihuahua, Chih. 12 al 15 de Octubre de 2011 Mesa: Estrategias de aprendizaje socioconstructivistas para el desarrollo de las competencias Dra. Gabriela de la Cruz Flores-UNAM gabydc 74@yahoo. com. mx

Puntos a desarrollar a. Constructivismo y aprendizaje. b. Premisas básicas del socioconstructivismo aplicables al desarrollo de estrategias de aprendizaje. c. Socio constructivismo: vínculos con enfoques orientados al desarrollo de competencias en Educación Superior. d. Encore.

A. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE

Concepciones constructivistas • Perspectivas epistemológicas que intentan explicar y comprender la naturaleza del conocimiento, cómo se genera y cómo se cambia. • Conocimiento como construcción producto de la acción humana. • Aprendiz como sujeto activo en la construcción de conocimiento. • Asumen que el conocimiento supone una perspectiva relativa sobre la realidad.

CONSTRUCTIVISMOS Psicológico/in dividual: Social: cultura, comunidad, el diálogo, conocimientos, creencias, preconceptos, etc. Procesamiento Humano de Información Teoría psicogenética Teoría Sociocultural. Socioconstructivismo

Constructivismo vs conductismo en educación CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO • Objetivos de aprendizaje: análisis • Entorno rico y estimulante de la comportamental detallado. actividad exploradora. • Aprendizaje: Adquisición de un • Aprendizaje: construcción de cuerpo fijo de conocimientos, formas viables de interpretar el cambio conductual. mundo a partir de la interacción • Enseñanza: transmisiónsocial y educativa presentación. Implica una • Enseñanza: Planteamiento de secuencia de pasos que llevarán preguntas, resolución de desde los comportamientos problemas, noción de actuales de los alumnos a los conocimiento cambiante. deseados, de forma directa y lógica.

B. PREMISAS BÁSICAS DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO APLICABLES AL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Socioconstructivismo: nociones • Nuestras estructuras y procesos mentales pueden trazarse a partir de las interacciones con los demás. • El aprendizaje es un proceso mediado por la cultura como producto de las interacciones sociales.

Socioconstructivismo: nociones • Todo proceso psicológico es un proceso cultural y aparece dos veces: a nivel social (interpsicológica) y después dentro del individuo (intrapsicológica). • La interacción social es el origen del desarrollo de procesos mentales superiores (análisis, síntesis, razonamiento, solución de problemas). • El lenguaje es la principal herramienta: estrategia para comunicarse y símbolos para el pensamiento.

Socio constructivismo: nociones ZDP • Zona de Desarrollo Real (ZDR): Nivel que posee el estudiante. • Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Nivel que una persona podría dominar una tarea si recibe ayuda y apoyos adecuados. • Andamiaje: Apoyo para el aprendizaje y la resolución de problemas que permitan al estudiante convertirse en un aprendiz independiente. Los andamiajes se retiran de manera paulatina. ANDAMIOS (indicios, recordatorios, división del problema, ejemplos, etc. ) ZDR

CONSTRUCTIVISTA (SOCIAL/SITUADA-SOCIOCONSTRUCTIVISTA) Y EDUCACIÓN Dimensiones Caracterización Conocimiento Construidos socialmente. a partir de las contribuciones de los participantes. Aprendizaje Construcción colaborativa de conocimientos y valores definidos socialmente. Ocurre a través de oportunidades-situaciones construidas socialmente. Enseñanza Construcción conjunta de conocimiento con los estudiantes. Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante la interacción. Profesores Facilitadores, guías, co-participantes y co-aprendices. Construyen en conjunto distintas interpretaciones de los conocimientos; labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica. Alumnos Construcción conjunta activa con los otros y consigo mismo. Pensadores, explicadores, interpretes e indagadores activos. Participantes sociales activos. Pares-iguales Parte común del proceso de construcción de los conocimientos

Aplicaciones del socio constructivismo al aprendizaje Aprendizaje como un proceso de enculturación: participación en prácticas y contextos culturales Actividades auténticas/context uales = enseñanza situada Conformación de redes/ comunidades de aprendizaje Ayuda ajustada (andamiaje) Diálogo/negociaci ón de significados Práctica guiada: mediación

Aprendizaje con mayor significatividad Aprendizaje con menor significatividad Aprendizaje basado en problemas (ABP) Simulaciones Enseñanza discusión con exposición Enseñanza expositiva tradicional Aprendizaje/recepción Enseñanza directa Aprendizaje como investigación (Método de casos, proyectos) Aprendizaje cooperativo (grupos de investigación, enseñanza recíproca) Enseñanza laboratorio tradicional Aprendizaje descubrimiento/guiado Aprendizaje descubrimiento/autónomo

C. SOCIO CONSTRUCTIVISMO: VÍNCULOS CON ENFOQUES ORIENTADOS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Vínculos del socioconstructivismo con enfoques educativos orientadas al desarrollo de competencias (desarrollo de capacidades) • El socioconstructivismo enfatiza al aprendizaje como la construcción de conocimientos compartidos y relevantes para la cultura. Los enfoques por competencias pretenden que el aprendiz construya capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) indispensables para su desempeño profesional (adquisición de la cultura epistémica/profesional).

Vínculos del socioconstructivismo con enfoques educativos orientadas al desarrollo de competencias • Para el socioconstructivismo el lenguaje es el principal mediador para incorporarse a una cultura y convertirse en sujeto activo. El el caso de la formación profesional orientados al desarrollo de competencias, el lenguaje del campo disciplinario/profesional es el principal agente socializador, que da pertenencia y ayuda a avanzar en la construcción del conocimiento.

Vínculos del socioconstructivismo con enfoques educativos orientadas al desarrollo de competencias • Para el socioconstructivismo el aprendizaje se da en prácticas y contextos culturales altamente significativos. El aprendizaje de competencias y la ejecución de desempeños, se despliegan en situaciones auténticas y significativas para la práctica profesional. Así las situaciones son fuente de competencias.

Vínculos del socioconstructivismo con enfoques educativos orientadas al desarrollo de competencias • Para el socioconstructivismo el aprendizaje es resultado de una construcción conjunta, mediada por otros (uso de andamios), implica una resignificación e interpretación de la realidad. Para el aprendizaje de competencias, se requiere la mediación de los expertos y la incorporación paulatina al quehacer profesional.

Encore Retos para el aprendizaje de competencias…. • • Punto medular la elección de situaciones Verificar relevancia para el campo profesional y social. Reten a los estudiantes a integrar conocimiento. Diálogo, colaboración y la reflexión continua del quehacer profesional. Implica hacer conciencia de las representaciones que se tienen de las situaciones.