WYKAD V STRATEGIE SPOECZNE GRY Gra czynno o

WYKŁAD V STRATEGIE SPOŁECZNE

GRY Gra – czynność o ustalonych zasadach, w której udział bierze jedna lub więcej osób. Od innych rozrywek grę oddziela istnienie ścisłego zbioru zasad gry, od innych skodyfikowanych czynności jej rozrywkowy charakter. Gra to dowolna sytuacja konfliktowa, gracz, to dowolny jej uczestnik. Graczem może być na przykład człowiek, przedsiębiorstwo lub zwierzę. Każda strona wybiera pewną strategię postępowania, po czym zależnie od strategii własnej oraz innych uczestników każdy gracz otrzymuje wypłatę w jednostkach użyteczności. Zależnie od gry jednostki te mogą reprezentować pieniądze, wzrost szansy na przekazanie własnych genów, czy też cokolwiek innego, z czystą satysfakcją włącznie.

TEORIA GIER • Teoria gier to dział matematyki zajmujący się badaniem optymalnego zachowania w przypadku konfliktu interesów. • Obszarem zainteresowania teorii gier są problemy związane z decyzjami w układach z wieloma uczestnikami (agentami, graczami), z których każdy ma pewne swoje preferencje, określające jego sposób działania (w ramach ustalonych reguł), od których zależy jego wypłata. Zakłada się, że wszyscy uczestnicy zachowują się racjonalnie, co w języku teorii gier oznacza, że każdy z uczestników stara się zmaksymalizować swoją własną wypłatę, niezależnie od tego, co robią inni uczestnicy. Zatem każdy gracz podejmuje decyzje o ruchach, które są zgodne z zasadami gry i które maksymalizują jego wypłatę.

TEORIA GIER – WSPÓŁZALEŻNOŚC SPOŁECZNA • Orientacje społeczne – preferencje co do podziału wyników(dóbr, wartości) pomiędzy siebie i innych w sytuacji współzależności społecznej. • Teoria ta postuluje, że ludzie nie wartościują jedynie konsekwencji działań dla samych siebie, ale także konsekwencje działań dla innych osób. Dodatkowo każda osoba ma inne preferencje co do podziału dóbr. • Teoria gier zakładała, że ludzie w sytuacjach współzależności społecznej podejmują decyzje kierując się racjonalnością, czyli maksymalizują własne zyski. Wyniki eksperymentów pokazały jednak, że znaczny odsetek osób badanych, nie kierował się matematycznym zyskiem i podejmował nieracjonalne (z punktu widzenia teorii gier) decyzje – ograniczona racjonalność

STRATEGIE TEORII GIER • • INDYWIDUALISTYCZNA • RÓWNOŚCIOWA MĘCZEŃSKA • RYWALIZACYJNA ALTRUISTYCZNA • AGRESYWNA KOOPERACYJNA

HOMO HOMINI… CZYLI ROZWAŻANIA O NATURZE LUDZKIEJ • Autorem powiedzenia o ludziach i wilkach jest Plautus, rzymski dramatopisarz, żyjący na przełomie III i II w. p. n. e. • Starotestamentowa i babilońska zasada „oko za oko, ząb za ząb” – czyli prawo oparte na priorytecie zemsty. • Łagodniejsze wersje – chrześcijańskie, judaistyczne i islamskie – „nie rób drugiemu, co tobie niemiłe”. • A jednak… – Historia ludzkości, to historia przemocy, wojen, konfliktów zbrojnych, gwałtów, rabunków, zdrad, rewolucji. – Od 5600 lat (udokumentowane dzieje naszego gatunku) – 14. 500 wojen (Wojciszke 2006)

AGRESJA I INNE POJĘCIA • Agresja, to celowe zachowanie mające na celu wyrządzenie krzywdy (sprawienie cierpienia) drugiej osobie lub grupie osób (zachowanie, celowość/intencjonalność, krzywda). • Gniew, to emocja doświadczana na ogół z dużą intensywnością, występująca w sytuacji braku możliwości zrealizowania przez jednostkę swoich ważnych celów. • Frustracja, to stan znacznego pobudzenia spowodowanego uniemożliwieniem jednostce lub grupie zaspokojenia jej potrzeb i zablokowania celowego zachowania – prowadzi do agresji (walki) lub frustracji (ucieczki, wycofania się).

RÓŻNE KATEGORIE AGRESJI • Agresja emocjonalna (agresja wroga) – wywołana gniewem, zazdrością, strachem lub jeszcze innymi stanami emocjonalnymi. • Agresja instrumentalna – zachowanie, którego celem jest osiągnięcie własnych wymiernych korzyści, a krzywdzenie innych ludzi jest tylko środkiem do tego celu. • Agresja bezpośrednia – związana z bezpośrednim kontaktem i walką, prowokacją oraz zadawaniem bólu fizycznego lub psychicznego ofierze. • Agresja pośrednia – krzywdzenie innych bezpośredniego kontaktu z ofiarą (wygłaszanie i rozpowszechnianie kłamliwych negatywnych opinii o kimś, stawianie go w złym świetle, insynuacje, niszczenie jego dóbr).

AUTOAGRESJA • Autoagresja – działanie mające na celu spowodowanie sobie psychicznej albo fizycznej szkody. • Autoagresja bywa elementem takich zaburzeń, jak osobowość typu borderline, psychopatia, czy schizofrenia. • Wyróżnia się następujące typy autoagresji: – bezpośrednią – gdy dochodzi do samookaleczania samooskarżania – pośrednią – gdy jednostka prowokuje i poddaje się agresji innych oraz: – werbalną – polega na zaniżaniu samooceny, krytyce siebie i swojego zachowania – niewerbalną – to samookaleczenia, uszkadzanie ciała

ŹRÓDŁA AGRESJI – AGRESJA JAKO INSTYNKT • Niezbędny element ludzkiej natury, biologicznie determinowany, trudno kontrolowalny popęd (Eros i Thanatos w koncepcji Freuda); – Metafora „hydrauliczna”; – Prace etologa – Konrada Lorenza; założenie o automatycznych wyzwalaczach agresji , bezwarunkowych bodźcach. – Krytyka: • u wyższych zwierząt (ssaków) genetycznie determinowany jest jedynie potencjał zachowań, a nie bezwarunkowa zależność; • u wyższych zwierząt i ludzi nie obserwuje się spontanicznych zachowań agresywnych wynikających z kumulowania „agresywnej energii”, • analogie pomiędzy ludźmi a niższymi zwierzętami: rybami, ptakami są nieuprawnione.

ŹRÓDŁA AGRESJI – AGRESJA JAKO REAKCJA NA FRUSTRACJĘ • Dollard i współpracownicy z Yale University w latach 30 ogłosili teorię związków pomiędzy frustracją a agresją: każde zachowanie agresywne jest efektem frustracji, a każda frustracja rodzi tendencję do agresji. • Relacja: frustracja – agresja nie jest relacją prostą i mogą wystąpić w jej ramach: przemieszczenie agresji (na cel słabiej sankcjonowany społecznie) oraz zmiana postaci agresji (na zachowania słabiej zagrożone karą) ( • Klasyczny przykład w ramach tej teorii: związek liczby linczów białych amerykańskich farmerów z Południa USA dokonywanych na Czarnoskórych, z ceną bawełny; korelacja 0, 67. • Krytyka: – efektem frustracji jest regresja, mobilizacja, fiksacja, apatia; – frustracja (blokada realizacji celu) może zostać uznana za sprawiedliwą, bądź uzasadnioną; – konieczność współwystępowania tzw. sygnałów wywoławczych agresji, tj. bodźców skojarzonych z czynnikami wywołującymi gniew (tzw. efekt broni).

ŹRÓDŁA AGRESJI – AGRESJA JAKO EFEKT UCZENIA SIĘ • Nabywanie i utrwalanie zachowań agresywnych poprzez warunkowanie sprawcze (nasilenie częstotliwość i intensywność zachowań, które jednostka uważa za skuteczne i które przynoszą także inne nagrody oprócz zrealizowanego celu). Istotnie, nagrody (zewnętrzne i wewnętrzne) silnie wpływają na zachowania agresywne. • Agresja jako efekt modelowania, tj. społecznego uczenia się (badania Bandury, Ross i Ross – bobo doll study). • Agresja jest kontrolowana poznawczo – przez percepcję ewentualnych kar i nagród za zachowanie.

SPOŁECZNO-POZNAWCZY MODEL ROZWOJU AGRESJI Współczesna psychologia osobowości w kognitywnym podejściu do człowieka rekomenduje społeczno-poznawczy model rozwoju skłonności agresywnych K. A. Dodge’a, złożony z czterech elementów (faz, etapów): • wczesne doświadczenia (przemoc fizyczna, wzorce agresywne, niebezpieczne style przywiązania), • struktury wiedzy (schematy wrogiego świata, cele zorientowane na obronę Ja, zestaw agresywnych reakcji), • przetwarzanie informacji społecznych (nadmierne wyczulenie na oznaki wrogości, atrybucja wrogości, dostęp do agresywnych reakcji, przewidywanie pozytywnych rezultatów agresji), • zachowania agresywne – skłonności agresywne.

CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA POZIOM AGRESJI • Prowokacja – najsilniejszy psychologiczny wyznacznik agresji. Prowokowany musi być przekonany o osobistej odpowiedzialności prowokatora, celowości jego działań oraz przewidywania przez niego skutków. • Pobudzenie emocjonalne – nasila oddziaływanie prowokacji, redukuje kontrolę poznawczą. Pobudzenie może być przesunięte w interpretacji jednostki z jednego źródła na inne. • Przemoc w mediach – słaba korelacja częstości oglądanych agresywnych treści z agresywnymi zachowaniami, choć nie jest dowiedziony związek przyczynowy (przyczyna: do niedawna większość zachowań agresywnych była albo nieskuteczna, albo karana, to się zmieniło). • Normy i oczekiwania społeczne (dehumanizacja, stygmatyzacja, etykietowania ofiar; kwestia obserwatorów aktów agresji oraz stanu samoobserwacyjnej kontroli). • Karanie agresji na dłuższą metę okazuje się, niestety mało skuteczne, kluczowa jest bowiem nieuchronność kary, o którą trudno, a nie jej surowość, którą łatwiej zapewnić.

KATHARSIS, CZYLI ROZŁADOWANIE • Khatarsis (gr. oczyszczenie) - starożytna idea, obecna już u Arystotelesa (doznawane przez aktorów i widzów, następujące po ukończeniu przedstawienia) i pitagorejczyków, aktualnie bardzo silnie wyznawana, lecz jest to…mit!!! – PRZEJAWIANIE AGRESJI NASILA SKŁONNOŚĆ DO STOSOWANIA PRZEMOCY WOBEC TEJ SAMEJ OFIARY – UDZIAŁ W AGRESYWNYCH GRACH, SPORTACH I ĆWICZENIACH NIE OBNIŻA AGRESJI, ALE ZWYKLE JĄ NASILA – PRZEMOC RODZI DALSZĄ PRZEMOC (SPIRALA PRZEMOCY)

CO ROBIĆ? • Z powodu złożonych przyczyn występowania agresji, jej redukowanie również powinno być wieloaspektowe, dokonywane za pomocą tzw. złożonych interwencji psychologicznych. • Np. program Pattersona stosowany w rodzinach ze spiralą wzajemnego przymusu, polegający głównie na uczeniu rodziców przerwania spirali przymusu poprzez asertywne komunikowanie, negocjowanie i nagradzanie dzieci za zachowania prospołeczne. • Inną metodą jest uczenie poznawczej kontroli i opanowywania złości za pomocą myśli i mówienia do siebie w kolejnych etapach: • • przygotowanie do prowokacji, stawienie czoła prowokacji, opanowywanie zdenerwowania, refleksja po czasie

MIŁOWANIE BLIŹNIEGO… „Człowiek jest z natury dobry – przede wszystkim jest dobry dla innych ludzi” „Wszystko, co Bóg stworzył było dobre” „Jedni drugim brzemiona noście” • To podstawowe założenie utopijnej, afirmującej wizji człowieka. Łączy ono różnego rodzaju utopie: chrześcijańską, buddystyczną, lewicową a także myśli licznych duchowych przywódców ludzkości. • Nawet, jeżeli bycie dobrym człowiekiem nie jest realizowane zawsze i wszędzie, to pozostaje zasadniczym postulatem w ramach wielu systemów religijnych i etycznych • A bycie dobrym, to ……

ROZWÓJ MORALNY – KONCEPCJA L. KOHLBERGA • W ramach badań nad moralnością ważką kwestią pozostaje rozwój moralny i związany z nim proces kształtowania się osobistych hierarchii wartości. • Autorem najbardziej znanej koncepcji rozwoju moralnego jest Lawrence Kohlberg, który w swej teorii zakładał, że jednostkowy rozwój moralny przebiega zawsze według tych samych reguł i ujawnia jeden powszechny mechanizm w rozwojowy.

FAZY ROZWOJU MORALNEGO • Poziom I - przedkonwencjonalny (wiek przedszkolny i młodszy wiek szkolny). Dziecko kieruje się chceniem, tym, co dla niego przyjemne i przykre. – Stadium 1 - orientacja posłuszeństwa i kary (egocentryzm). – Stadium 2 - orientacja naiwnie egoistyczna (relatywizm moralny). • Poziom II - konwencjonalny (aprobata społeczna; ok. 13. -16. rok życia). Jednostka zaczyna orientować się w konwencjach społecznych, dopasowuje pragnienia do konwencji. – Stadium 3 - orientacja "dobrego chłopca/dziewczyny". Czynność jest oceniana jako dobra albo zła ze względu na intencje jednostki. – Stadium 4 - orientacja prawa i porządku. Pojawia się szacunek dla autorytetów oraz przekonanie, że reguły społeczne muszą być przestrzegane. • Poziom III - postkonwencjonalny (zasady moralne, ideały; powyżej 16. roku życia). Jednostka może być autonomiczna moralnie, może porównywać własne zasady moralne z zasadami innych. – Stadium 5 - orientacja umowy społecznej i legalizmu. To, co jest słuszne, zależy od opinii większości w danej grupie społecznej. – Stadium 6 - orientacja uniwersalnych zasad sumienia. O postępowaniu decydują wybrane przez jednostkę zasady etyczne. .

ROZWÓJ MORALNY – KRYTYKA KONCEPCJI KOHLBERGA • Koncepcję Kohlberga poddała krytyce Carol Gilligan (przez pewien czas asystentka Kohlberga). • Wykazała, że istnieją odmienne orientacje moralnorozwojowe wśród dziewcząt i chłopców. • Ponadto, uznała za błędne założenie o wyższości moralności opartej na zbiorze ogólnych zasad, reguł i praw (która jest przejawiana częściej przez chłopców). Naczelną wartością może być m. in. „sprawiedliwość”. • Istnieje równoprawna moralność oparta o współczucie i empatię oraz wynikającą z tych odczuć troskę i odpowiedzialność za innych, z naczelną wartością „altruizm” (częściej przejawiana przez dziewczęta).

PSYCHOLOGIA MORALNOŚCI J. HAIDTA • Istnieją tzw. fundamenty moralne – wymiary, na których oceniamy rzeczywistość i ludzi: o krzywda – troska, o sprawiedliwość – oszustwo, o lojalność – zdrada, o autorytet – bunt o świętość – upodlenie. • Z różnego stosunku tych fundamentów, rodzą się różne typy moralności – tzw. matrixy moralne (liberalne, konserwatywny, libertariańskie, socjalistyczne). • Lista fundamentów moralnych może być dłuższa – np. wolności – ucisku, efektywności – marnotrawstwa i in. „Intuicje pojawiają się pierwsze, strategiczne myślenie - drugie”. „Moralność, to coś więcej, niż tylko krzywda i sprawiedliwość”. „Moralność wiąże i zaślepia”.

GENEZA ALTRUIZMU • Decyzyjny model interwencji kryzysowej Darleya i Latane – (czy świadek dostrzega sytuację? , czy uznaje ją za wymagającą interwencji? , czy dostrzega swoją osobistą odpowiedzialność? , czy uważa, że ma odpowiednie środki i kompetencje do interwencji? , czy decyduje się na interwencję? ) • Teoria pobudzeniowa – (udzielanie pomocy jest konsekwencją redukowania napięcia wywołanego cierpieniem innej osoby) • Teorie normatywne – (pomaganie jako rezultat norm społecznych, głównie odpowiedzialności społecznej i wzajemności) • Teorie ewolucjonistyczne – (altruizm wzajemny, dostosowanie łączne; przykład badań nad wnuczkami i dziadkami/babciami).