www ssiba sk KRITRI HODNOTENIA KOLY Mgr Jarmila

www. ssiba. sk KRITÉRIÁ HODNOTENIA ŠKOLY Mgr. Jarmila Braunová Námestníčka HŠI apríl 2012

KRITÉRIA SÚ ZVEREJNENÉ WWW. SSIBA. SK 2

POJMY KVALITA (súhrn vlastností, ktoré má mať výrobok, ak má upokojovať konkrétne potreby spoločnosti (synonymický slovník slovenčiny) KRITÉRIUM (meradlo pre porovnanie, určovací znak, miera podľa ktorej sa niečo posudzuje) INDIKÁTOR (ukazovateľ)

NA ÚVOD Z čoho sa vychádza Prečo kritéria hodnotenia škôl Aké sú kritéria hodnotenia škôl 4

ČO SPÁJA RIADITEĽA ŠKOLY INŠPEKCIU? A KONTROLA Interná Externá 5 Povinnosť zo zákona

Z ČOHO SA VYCHÁDZA V ŠKOLE § 5 ods. 2 Riaditeľ zodpovedá za: Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a. . ! A preto kontroluje! dodržiavanie učebných plánov, dodržiavanie učebných osnov, dodržiavanie vzdelávacích štandardov, ďalšie vzdelávanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, odbornú a pedagogickú úroveň výchovno-vzdelávacej práce školy alebo školského zariadenia, rozpočet, financovanie a efektívne využívanie finančných prostriedkov určených na zabezpečenie činnosti školy alebo školského zariadenia, riadne hospodárenie s majetkom v správe alebo vo vlastníctve školy alebo školského zariadenia.

ČO K TOMU POTREBUJE RIADITEĽ ŠKOLY? Plán kontrolnej činnosti 7

Z ČOHO SA VYCHÁDZA PRI EXTERNOM HODNOTENÍ § 13 Štátna školská inšpekcia plní funkciu kontroly štátu nad úrovňou: Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a. . . pedagogického riadenia výchovy a vzdelávania materiálno-technických podmienok vrátane praktického vyučovania v školách a ŠZ, v strediskách praktického vyučovania, na pracoviskách praktického vyučovania a vo vzdelávacích ustanovizniach kontroluje súlad Šk. VP so ŠVP, s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania kontroluje súlad výchovného programu s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania kontroluje úroveň kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom vzdelávaní monitoruje a hodnotí kvalitu výchovy a vzdelávania

§ 3 Vyhláška MŠ SR č. 137/2005 Z. z. o školskej inšpekcii. ! A preto kontroluje! dodržiavanie všeobecne záväzných právnych a vnútorných predpisov a rozhodnutí týkajúcich sa výchovy a vzdelávania, proces výchovy a vzdelávania a jeho výsledky, odbornosť vyučovania, priestorové a materiálno-technické podmienky výchovnovzdelávacieho procesu, ako aj ich účelné a efektívne využívanie, zabezpečovanie ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, spĺňanie kvalifikačných predpokladov riaditeľov škôl a školských zariadení.

ČO K TOMU POTREBUJE INŠPEKTOR? Metodika (postup) 10

AKO TO ROBÍME? AKO TO ZISŤUJEME? AKO TO VYHODNOCUJEME? 11

Aké sú kritéria hodnotenia škôl? • Indikátor Kritérium hodnotenia subindikátor • Indikátor Oblasť Kritérium hodnotenia • Indikátor 12

Školský vzdelávací program oblasť Pedago gické riadenie kritérium Riadenie školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia indikátor Vnútorný systém kontroly je zameraný na hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov Subindikátor Vnútorný systém kontroly je zameraný na hodnotenie zamestnancov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je funkčný. Klíma a kultúra školy Služby školy 13

VÁHA Vnútorná hodnota Je pridelená indikátorom podľa: dôležitosti javu, ktorý má významný podiel na živote školy

ÚROVEŇ 100% - 90% veľmi dobrá úroveň (výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň) 89% - 76% dobrá úroveň (prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň) 75% - 45% priemerná úroveň (vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň) 44% - 30% málo vyhovujúca úroveň (prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľne slabé miesta, podpriemerná úroveň) 29% - 0% nevyhovujúca úroveň (výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania)

METÓDY A FORMY v rozhovor (s riaditeľom školy, pedagogickými zamestnancami, žiakmi. . . ) v prehliadka priestorov v pozorovanie v rozbor dokumentácie školy a výsledkov žiackej činnosti v účasť na poradách (MZ, PK, PR. . . ) v dotazníky, ankety v hospitácie

NÁSTROJE ü Dotazník pre riaditeľa školy ü Dotazník pre zriaďovateľa, radu školy, žiacky parlament. . . ü Dotazník – sociálna klíma školy (pre učiteľov) – vypracoval prof. Gavora ü Hospitačný hodnotiaci záznam - vypracovaný v spolupráci s Ped. fakultou UK a na základe medzinárodnej spolupráce s inšpektorátmi v EÚ ü Autodiagnostický dotazník (pre učiteľa) ü Vedomostné testy pre žiakov - vypracované v spolupráci s odborníkmi na tvorbu testov

KONTROLOVANÉ OBLASTI 1. 2. 3. Riadenie školy Podmienky výchovy a vzdelávania Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania 18

Oblasti hodnotenia 1. Riadenie školy 2. Podmienky výchovy a vzdelávania 3. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania Kritériá hodnotenia 1. 1 Školský vzdelávací program 1. 2 Pedagogické riadenie 1. 3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 1. 4 Klíma a kultúra školy 1. 5 Služby školy 2. 1 Personálne podmienky 2. 2 Priestorové podmienky 2. 3 Materiálno-technické podmienky 2. 4 Využitie materiálno-technických podmienok vo výchovno-vzdelávacom procese 2. 5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia 3. 1 Vyučovanie učiteľom 3. 2 Učenie sa žiakov

RIADENIE ŠKOLY – DOBRÁ ÚROVEŇ – UKÁŽKA VÝSLEDKOV 20

PODMIENKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA – DOBRÁ ÚROVEŇ - UKÁŽKA VÝSLEDKOV 21

PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA NA 1. STUPNI - PRIEMERNÁ ÚROVEŇ – UKÁŽKA VÝSLEDKOV 22

PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA NA 1. A 2. STUPNI – ROZVÍJANIE KOMPETENCIÍ UKÁŽKA VÝSLEDKOV Ciele vyučovania Zohľadňovanie vzdelávacích potrieb žiakov Rozvíjanie poznávacích kompetencií žiakov (kompetencie k celoživotnému učeniu sa) Rozvíjanie kompetencií žiakov k celoživotnému učeniu sa 1. stupeň Rozvíjanie komunikačných kompetencií žiakov 2. stupeň Rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti informačných a komunikačných technológií Rozvíjanie pracovných (praktických) návykov a zručností žiakov Rozvíjanie sociálnych kompetencií žiakov (atmosféra vyučovania) Rozvíjanie občianskych a sociálnych kompetencií žiakov 23 0% 20% 40% 60% 80% 100%

VÝRAZNÉ POZITÍVNE ZISTENIA UKÁŽKA VÝSLEDKOV zadefinovanie vlastných cieľov v Šk. VP účelné začlenenie voliteľných hodín individuálny prístup k integrovaným žiakom dostatok kompenzačných pomôcok zabezpečenie výchovného poradenstva účelná spolupráca s CPPPa. P vytváranie bezpečného a motivujúceho prostredia zlepšovanie MTP ponuka rozmanitých záujmových činností efektívne využívanie priestorov školy v školskom aj mimo školskom čase využívanie školských knižníc nárast počtu učiteľov, ktorí absolvovali vzdelávanie v IKT rozvíjanie komunikačných kompetencií utváranie pracovných návykov a zručností 24

OBLASTI VYŽADUJÚCE ZLEPŠENIE - UKÁŽKA VÝSLEDKOV dodržiavanie štruktúry Šk. VP vypracovanie UO všetkých predmetov v rozsahu vzdelávacích štandardov zapracovanie prierezových tém vypracovanie vzdelávacích stratégií na podporu ČG vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím (príslušný vzdelávací program) vedenie dokumentácie integrovaných žiakov odbornosť vyučovania (CUJ, výchovy) využívanie zistení z kontrolnej činnosti zabezpečenie aktívnej účasti MO pri analyzovaní výsledkov kontroly vybavenie škôl učebnicami a učebnými textami uplatnenie rozmanitých vyučovacích metód a foriem práce rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti IKT diferencovanie úloh vo vzťahu k schopnostiam a k vzdelávacím potrebám jednotlivcov rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov 25

PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA - UKÁŽKA VÝSLEDKOV Oblasti vyžadujúce zlepšenie rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov – chýbajú stimuly pre sebahodnotenie ako aj hodnotenie spolužiakov zvyšovanie názornosti vyučovania (didaktická technika využitá len na polovici hodín) venovanie pozornosti rozdielnym vzdelávacím schopnostiam žiakov (už v prípravnej fáze hodiny výberom úloh diferencovanej náročnosti, výberom foriem a metód vyučovania) zadávanie úloh na tvorivé myslenie, na uplatnenie analýzy a syntézy podporovanie tímovej práce s cieľom rozvíjania interpersonálnych sociálnych kompetencií organizovanie hodín s dôrazom na striedanie frontálnych a individualizovaných foriem učenia sa so skupinovými formami zvyšovanie odbornosti vyučovania predmetov (VV, HV, ON/OV a technická výchova/ technika) - dopad na formovanie kreatívneho vyjadrovania, rovnako aj formovanie hodnotovej orientácie žiakov a ich záujem o preberané učivo 26

ODPORÚČANIA RIADITEĽOM ZŠ - UKÁŽKA VÝSLEDKOV dodržiavať požiadavky školského zákona pri tvorbe a aktualizácii Šk. VP koncipovať premyslene poznámky k UP stanoviť jasné pravidlá a kritériá hodnotenia žiakov zamerať kontrolnú činnosť na stav, spôsob a úroveň rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov zovšeobecňovať výsledky kontrolnej činnosti v poradných orgánoch riaditeľa školy zabezpečiť oboznámenie sa učiteľov so základnými informáciami o diagnózach integrovaných žiakov a ich vplyvu na učenie pri spracovávaní prihlášok integrovaných žiakov na štúdium na SŠ uvádzať kód integrácie prijatí žiaka na SŠ odstúpiť ihneď dokumentáciu integrovaného žiaka príslušnej SŠ uplatňovať v praxi právne predpisy týkajúce sa žiakov so SZP využívať vo vyučovaní prácu s informáciami s rôznych zdrojov 27

NA ZÁVER ü „ Všetci na jednom javisku stojíme a čokoľvek sa tu koná, všetkých nás sa to týka. “ ü „Nadaným učiteľom je ten, kto vie pokojne znášať nevedomých žiakov, avšak vie samú nevedomosť účinne zaplašiť. “ Ján Amos Komenský

ĎAKUJEM ZA VAŠU POZORNOSŤ! Mgr. Jarmila Braunová Námestníčka HŠI Štátna školská inšpekcia Bratislava 29 apríl 2012