WShl 33 KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU Ketrampilan Bertanya

WS/hl 33 - KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU Ketrampilan Bertanya Tunjukkan ke antusias an dan kehangatan PETUNJUK TEHNIS Berikan waktu yang cukup u. berfikir Atur lalulintas tanyajawab Hindari pertanyaan ganda Meningkatkan kualitas pertanyaan 9/25/2012 Berikan pertanyaan berjenjang Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Gunakan pertanyaan secara acak 1

Ketrampilan memberikan Reinforcement Verbal : kata pujian, sanjungan, dll Non Verbal : gerakan badan Saat pembelajaran Ketrampilan Variasi Stimulus EVariasi Suara EPemusatan perhatian EKebisuan guru ECara kontak pandang EGerak guru Penggunaan Media Berinteraksi 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 2

Menarik perhatian siswa membuka Menumbuhkan motivasi belajar Memberikan acuan / rambu-rambu tentang pembelajaran Ketrampilan membuka dan menutup pembelajaran Merangkum/ membuat garis besar yang dibahas menutup Mengkonsolidasi perhatian siswa Mengorganisasi kegiatan siswa Memberi tindak lanjut dan saran - saran 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 3

Tidak adanya perhatian 5 Ketrampilan mengelola kelas Prilaku yang mengganggu Tehnik untuk menghadapi Perilaku yg menganggu F Penciptaan belajar yg optimal F Menunjukkan sikap tanggap F Memusatkan perhatian F Memberikan petunjuk dan tujuan yg jelas F Memberi teguran dan penguatan Hati-hati anda tidur…. Th 2011 berdasarkan penelitan Prof. Makasuri ( Jepang ) menyarankan jangan tidur telentang, karena berakibat fatal. 12 Orang yang tidur telentang, 2 orang berhasil dioperasi, sisanya meninggal. Jangankan telen…. . tang, …. . Telen baut saja bisa mati…. . 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 4

9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 5

Sw // hal 52 dst FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN Pembelajaran = sistem ? Rangkaian kegiatan yang melibatkan berbagai komponen Sebagai model Pengelola pembelajaran GURU 9/25/2012 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Fasilitator Motivator Informator Pembimbing Korektor Inspirator Organisator Inisator Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 9. Demonstrator 10. Pengelolaan kelas 11. Mediator 12. Supervisor 13. Evaluator 6

LATAR BELAKANG Jenis kelamin, tempat lahir, tempat tinggak, sosial ekonomi, dll SIFAT – SIFAT SISWA 9/25/2012 Pengetahuan dasar, sikap, kemampuan, kebiasaan, dll Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 7

ØMENUMBUHKAN GAIRAH DAN SEMANGAT GURU DAN SISWA UNTUK BELAJAR ØMEMBERI PILIHAN SISWA ØFAKTOR ORGANISASI KELAS • Kelas Besar • Kelas Kecil ØIKLIM SOSIAL - PSIKOLOGIS LINGKUNGAN 9/25/2012 Hubungan siswa-siswa, siswa-guru, guru-guru, lingkungan kerja. Saling menghargai, saling membantu. Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 8

S PROSES INPUT TUJUAN S 1 OUTPUT MATERI METODE MEDIA EVALUASI KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 9

KE ‘KELIRU’ AN GURU DALAM MENGAJAR 1. TIDAK BERUSAHA MENGETAHUI KEMAMPUAN AWAL SISWAAAAAAAAAAAAA 2. TIDAK PERNAH MENGAJAK SISWA UNTUK BERFIKIRRRRRRR 3. TIDAK BERUSAHA MEMPEROLEH UMPAN BALIKKKKK 4. MENGANGGAP DIRI ORANG YANG PALING MAMPU DAN MENGUASAI PELAJARANNNNNN 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 10

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN * SEBAGAI PROSES PENYAMPAIAN ILMU PENGETAHUAN ØProses pembelajaran berorientasi pada guru ( teacher centered ) ØSiswa sebagai objek belajar ØKegiatan pengajaran terjadi pada tempat dan waktu tertentu ØTujuan utama pengajaran adalah penguasaan materi pelajaran. • *SEBAGAI PROSES PENGATUR LINGKUNGAN ØMengajar berpusat pada siswa ( Student centered ) ØSiswa sebagai subyek ØPembelajaran berorientasi pada pencapaian tujuan 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 11

Sumber : konsep strategi Pembelajaran // Dr. Nanang Hanafiah, M. M Pd // hal 19 PRIN SIP – PRIN SIP BELA JAR 9/25/2012 1. Belajar berlangsung seumur hidup. 2. Proses belajar adalah kompleks, tetapi terorganisir 3. Belajar berlangsung dari sederhana ke kompleks 4. Belajar mulai yang faktual menuju konseptual 5. Belajar mulai dari yang kongkret menuju abstrak 6. Belajar merupakan bagian dari perkembangan 7. Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh faktor bawaan 8. Belajar mencakup semua aspek kehidupan yang penuh makna 9. Belajar berlangsung pada setiap tempat dan waktu 10. Belajar berlangsung dengan atau tanpa guru 11. Belajar yang berencana dan disengaja menuntut motivasi yang tinggi 12. Dalam belajar dapat terjadi hambatan lingkungan internal, eksternal 13. Kegiatan belajar tertentu diperlukan bimbingan orang lain. Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 12

Teori Belajar Behavioristik : belajar perilaku ØBelajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman, Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. ØDalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon, . *stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada siswa. * Respon berupa reaksi atau tanggapan siswa terhadap stimulus Teori-teori belajar yang termasuk dalam kelompok Behavioristik : ØKoneksionisme oleh Thorndike ØClassical oleh Pavlop ØOperant conditioning oleh Skinner ØSystematic behavior oleh Clark Hull ØContiguous conditioning oleh Guthrie 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 13

Teori Belajar Kognitif Ø Bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Ø Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Ø Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Teori-teori belajar yang termasukdalam kelompok kognitif : ØKognitif holistik oleh Gestal Teori Belajar Konstruktivisme ØBahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya apabila aturan itu tidak lagi sesuai. ØBagi siswa agar benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha susah payah dengan ide-ide. 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJdengan 2012 14

PERBANDINGAN TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK Ø Mementingkan pengaruh lingkungan ØMementingkan bagian-bagian ØMengutamakan perana reaksi ØHasil belajar terbentuk secara mekanis Ø Dipengaruhi oleh pengalaman masa lalu Ø Mementingkan pembentukan kebiasaan Ø Memecahkan masalah dilakukan dengan cara trial and error 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // Prof Dr. H. Wina Sanjaya, M. Pd // Hal 33 - 124 KOGNITIF Ø Mementingkan apa yang ada dalam diri. ØMementingkan keseluruhan ØMengutamakan fungsi Kognitif ØTerjadi keseimbangan dalam diri ØTergantung pada kondisi saat ini Ø Mementingkan terbentuknya struktur kognitif Ø Memecahkan masalah didasrkan kepada instink Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 15

Konstrukt Iv. Isme ØPengetahuan dikonstruksi dari pengalaman Ø Pembelajaran sebagai interpretasi personal terhadap dunia ØPembelajaran sebagai sebuah proses aktif dikembangkan atas pengalaman ØPertumbuhan konseptual dari negosiasi makna ØPembelajaranm disituasikan dalam seting realistis. KARAKTERISTIK KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Proses pembelajaran berpusat pada peserta didik Proses pembelajaran merupakan proses integrasi pengetahuan baru + lama Berbagai pandangan yang berbeda dihargai dalam pempelajaran Peserta didik didorong untuk menemukan berbagai kemungkinan terintegrasi Proses pembelajaran berbasis masalah dalam mendorong proses pencarian Proses pembelajaran mendorong terjadinya kooperatif dan kompetitip Proses pembelajaran dilakukan secara kontekstual ( pengalaman nyata ) Sumber : konsep strategi Pembelajaran // Dr. Nanang Hanafiah, M. M Pd // hal 63 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 16

PERBEDAAN KELAS TRADISIONAL DENGAN KELAS KONSTRUKVITISME TRADISIONAL KONSTRUKTIVIS 1. Kurikulum disajikan secara lenier 2. Kurikulum disajikan sebagai acuan yang harus diikuti 3. Aktifitas pembelajaran terikat pada buku pegangan 4. Guru bertindak sebagai pusat informasi 5. Penilaian dilakukan dengan tes hasil belajar yang terpisah dari proses belajar-mengajar 6. Siswa banyak bekerja secara individual 9/25/2012 1. Kurikulum disakikan secara fleksibel 2. Permasalahan sehari-hari sebagai acuan dapat mendorong rasa ingin tahu 3. Aktifitas pembelajaran diarahkan pada penggunaan data mentah 4. Guru bertindak sebagai moderator dan fasilitator 5. Penilaian terjalin dalam proses belajar-mengajar melalui observasi terhadap proses kerja dan kumpulan aktifitas siswa 6. Siswa lebih banyak bekerja secara kelompok Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 17

SEMENTARA…. . TERIMA KASIH !!! 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 18