Wie ben ik en waarom ben ik zo

Wie ben ik en waarom ben ik zo geworden Eenmaal als dubbeltje geboren. . . .

lesdoelen • De student kent het Bio-ecologische model van Bronfenbrenner en kan de drie interactie aspecten benoemen • De student heeft kennis van het “ Process. Person_context_time model “ • De student kan een concrete onderwijssituatie analyseren en vanuit (3) interactie aangeven op welke wijze de sociale context de lerende beinvloed • De student kan de eigen invloeden vanuit het PPCT-model benoemen.

Model Bronfenbrenner

proces • Interactie in proximale processen • Betekenis geven (construeren van …) • Rollen verwisselen ( zich verplaatsen in)

persoon • Persoon: • Demands: geslacht, etniciteit, leeftijd etc. • resourches: intelligentie, ervaring, vaardigheid talent , ouders, SES, scholing etc. • Force: karakter, motivatie, houding, doorzettingsvermogen etc.

context Omgeving volgens de “ringen” verdeeld: (school, thuis, peergroup, sportclub, kerk, dorp, land, politieke overtuiging, religie, economie)

time • Micro- tijd ( activiteit zoals een les, interactie) • Meso-tijd ( ontwikkeling, schooljaar, groei etc, ) • Macrotijd( chronosysteem)

Praktijk wat kun je met deze kennis • De grootste invloed is in de interactie met de leerling: dit is vanuit betekenisgeven, rollen en activiteit zelf. • Spanningsveld tussen de constructie van de docent ( wie is hij/zij), de leerling en de context waarbinnen de interactie gebeurt.

uitgangspunt • Eenmaal als dubbeltje geboren kan het een kwartje worden als • 1) er aanleg is • 2) deze in proximale interactie wordt ontwikkeld

Hassan en Fleur resourches leerling demand force

Sociaal en cultureel kapitaal • Sociaal kapitaal = het vermogen om in interactie/transactie met andere winst te behalen. ( Lin, 2001) • Cultureel kapitaal : Het totaal aan belichaamd (cultuurdeelname), geobjectiveerd( bezittingen en faciliteiten) en geinstitutionaliseerd (diploma’s, opleiding) kapitaal