Westflische WilhelmsUniversitt Institut fr Didaktik der Chemie Fehlvorstellungen

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Westfälische Wilhelms-Universität Institut für Didaktik der Chemie Fehlvorstellungen in der Chemie: Diagnose und Korrektur

Westfälische Wilhelms-Universität Institut für Didaktik der Chemie Fehlvorstellungen in der Chemie: Diagnose und Korrektur SS 2006 Prof. Dr. H. -D. Barke und T. Dörfler Referat zum Thema: Teilchenkonzept Eva Nayda und Biana Walden Viel Spaß! 1

Einführung n n n Schwierigkeiten im Chemieunterricht Teilchenbegriff: ordnet jedem Reinstoff kleinste Teilchen zu,

Einführung n n n Schwierigkeiten im Chemieunterricht Teilchenbegriff: ordnet jedem Reinstoff kleinste Teilchen zu, Modell: Kugel Teilchenbegriff: Oberbegriff für die Teilchenarten: Atome, Ionen, Moleküle 2

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen n n „Magnesium-Teilchen werden bei der Verbrennung vernichtet, Asche

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen n n „Magnesium-Teilchen werden bei der Verbrennung vernichtet, Asche bleibt übrig. “ „Zucker-Teilchen verschwinden beim Auflösen, nur das Wasser schmeckt süß. “ „In den Eiskristallen gibt es Teilchen, wenn das Eis schmilzt, sind die Teilchen weg. “ Benzin-Teilchen sind im Benzin, wenn das Benzin verdunstet, gibt es sie nicht mehr. “ 3

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen n n Pfundt: Umfrage zum Teilchenkonzept für den Lösevorgang

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen n n Pfundt: Umfrage zum Teilchenkonzept für den Lösevorgang Teilchenkonzept muss konsequent angewandt werden „nicht vorgebildete Teilchen“ können entstehen und wieder verschwinden „vorgebildete Teilchen“ existieren immer 4

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen - Kristalle als Einstieg in das Teilchenkonzept n Durch

Vorgebildete und nicht vorgebildete Teilchen - Kristalle als Einstieg in das Teilchenkonzept n Durch Sachverhalte und Modelle vertiefen n Teilchenbegriff später einführen n Anschauungsmodelle für die Aggregatzustände n Bsp. : Löseprozess von Kristallen n Sachmodelle Denkmodell im Bewusstsein 5

Kleinste Teilchen als Stoffportionen n n „Schwefel-Teilchen sind gelb. “ „Zucker-Teilchen sind süß. “

Kleinste Teilchen als Stoffportionen n n „Schwefel-Teilchen sind gelb. “ „Zucker-Teilchen sind süß. “ „Wasser ist flüssig und besteht aus flüssigen Teilchen. “ „Eis-Teilchen sind fest. “ 6

Kleinste Teilchen als Stoffportionen n n n Sprachlicher Umgang mit den Modellvorstellungen der kleinsten

Kleinste Teilchen als Stoffportionen n n n Sprachlicher Umgang mit den Modellvorstellungen der kleinsten Teilchen Makroskopischer Bereich submikroskopischer Bereich Beispiel: Diamant und Graphit Fehlvorstellung: Schüler ordnen den Teilchen bestimmte Farben und Eigenschaften zu Teilchen haben aber keine Farbe, Eigenschaft und Aggregatzustand Experiment: weißer und roter Phosphor 7

Oberbegriff für Atome, Ionen und Moleküle n n n „Im Chlorwasserstoff-Teilchen sind Chlor und

Oberbegriff für Atome, Ionen und Moleküle n n n „Im Chlorwasserstoff-Teilchen sind Chlor und Wasserstoff enthalten. “ Wissenschaftliche Teilchenbegriff muss der submikroskopischen Ebene zugeordnet werden Zusammenhang: Teilchen im Teilchenmodell – Teilchen als Atome, Ionen oder Moleküle Daltonscher Atombegriff Teilchenbegriff an Einheiten binden Wasser-Molekül 8

Noch Fragen? Vielen Dank! 9

Noch Fragen? Vielen Dank! 9

Diskussion n n Wenn man Schüler bittet Modellzeichnungen zum Aufbau der Stoffe anzufertigen, kann

Diskussion n n Wenn man Schüler bittet Modellzeichnungen zum Aufbau der Stoffe anzufertigen, kann man unterschiedliche Zeichnungen beobachten. Was meint ihr welche Zeichnungen bevorzugt werden und mit welcher Begründung? 10