Welke attitudes met betrekking tot de vijf dimensies

Welke attitudes met betrekking tot de vijf dimensies van multicultureel onderwijs tonen leerkrachten in het primair onderwijs? Een overzichtsstudie van empirische artikelen uitgevoerd tussen 1994 en 2020 Julia Baris (11300779) Resultaten Inleiding v Multicultureel onderwijs= onderwijshervorming met als doel het onderwijs zo te veranderen dat ongeacht gender, etnische achtergrond en seksuele voorkeur iedereen gelijke kansen heeft om te slagen in het leven (Banks, 2001) v Leerkrachten zijn de sleutel voor succes (Kuppens, Ibrahim, & Langer, 2000) v Attitudes leerkrachten hebben grote invloed op implementeren multicultureel onderwijs (Thijs, Langberg, & Berlet, 2009) v Waarom dit onderzoek? geen literatuur over relatie tussen attitudes en dimensies Dimensies Multicultureel Onderwijs (Banks, 1993) 1. Integratie van inhoud 2. Kennisconstructie 3. Terugdringen van vooroordelen 4. Gelijkheidspedagogiek 5. Empowerment van schoolcultuur en sociale cultuur Inclusie criteria 1. 2. 3. 4. Literatuur tussen 1994 en 2020 Empirische studies Attitudes met betrekking tot multicultureel onderwijs Primair onderwijs Exclusie criteria 36 studies Eerste doorlichting 14 studies 4. 5. Literatuur van voor 1994 Theoretische onderzoeken Attitudes over multiculturele klassen Geen primair onderwijs Attitude na het volgen van een training over multicultureel onderwijs • Bewust worden van rijkdom van verschillende culturen in de klas en land (Australië & Kenia) 2. • Positief tegenover cross-cultureel curriculum (Australië) • Bang voor negatieve reacties en onbegrip (Kenia & Maleisië) 3. • Belangrijk om interculturele banden te promoten door samenwerken 4. • Taak van leerkrachten = streven naar gelijke kansen in de klas • Soms lastig omdat leerkrachten een vaststaand beeld hebben 5. • Bij open schoolcultuur meer bereidheid leerkrachten • Schoolcultuur wordt beïnvloed door politiek Conclusie v Grote meerderheid van de leerkrachten in het primair onderwijs hebben een positieve attitude met betrekking tot multicultureel onderwijs v Leerkrachten in multiculturele gebieden meer positieve attitude dan in homogene omgeving Aanbevelingen v Grotere hoeveelheid studies v Onderzoek naar resultaten uit hetzelfde land v Onderzoek naar attitude van Nederlandse leerkrachten 1. 2. 3. • Meest toegankelijke manier v Leerkrachten in multiculturele gebieden wel vaker bang voor conflicten in de klas door implementeren multicultureel onderwijs Methode 1. Tweede doorlichting 10 studies Take home message “Maak gebruik van de culturele diversiteit in je klas en zie deze verschillen én overeenkomsten als rijkdom voor je lessen” Banks, J. (1993). Multicultural Education: Historical Development, Dimensions, and Practice. Review of Research in Education, 19, 3 -49. doi: 10. 3102/0091732 X 019001003 Banks, J. (2001) Citizenship Education and Diversity: Implications for Teacher Education. Journal of Teacher Education 52. 1: 5– 16. doi: 10. 1177/0022487101052001002 Kuppens, L. , Ibrahim S. , & Langer, A. (2019): Unity over diversity? Teachers’ perceptions and practices of multicultural education in Kenya, Compare: A Journal of Comparative and International Education, doi: 10. 1080/03057925. 2018. 1557037 Thijs, A. , Langberg, M. , Berlet, I. (2009) Leren omgaan met culturele diversiteit: aandachtspunten voor een kansrijke aanpak. Opgehaald 28 november 2019, van http: //downloads. slo. nl/Repository/leren-omgaan-met-culturele-diversiteit-aandachtspunten. pdf