WEBQUEST HISTORIA BERNIE DODGE Universidad de San Diego

WEBQUEST

HISTORIA… BERNIE DODGE Universidad de San Diego (California) 1995 Tom March Jarbas Novelino Barato

El 10 de setiembre del 2002 formamos la Comunitat Catalana de Web. Quest En Enero del 2004 nos convertimos en associación.

Una Web. Quest es una propuesta didáctica de búsqueda guiada, que utiliza principalmente recursos de Internet.

Tiene en cuenta el desarrollo de las competencias básicas,

contempla el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual,

prioriza la construcción del conocimiento mediante la transformación de la información en la creación de un producto

y contiene una evaluación directa del proceso y de los resultados.

Las Web. Quest se presentan en formato Web y tienen siempre la misma estructura

1 -Índice o página principal 2 -Introducción 3 -Tarea 4 -Proceso/Recursos/Soportes 5 -Evaluación/Rúbrica 6 -Conclusiones 7 -Créditos i Referénciss 8 -Guia Didáctica

PÁGINA PRINCIPAL o Título de la Web. Quest o Imagen adecuada y atractiva o Área o áreas a las que va destinada o Níveles para los que es adecuada o Nombre de los creadores o Una dirección e. mail de contacto o Fecha de creación o actualización o Y Acceso directo a todos los demás apartados

INTRODUCCIÓN 1 -Breve 2 -Clara 3 -Motivadora: que plantee un reto, una pregunta, un enigma, un problema para resover. . .

TAREA Concreta el producto final Implica la transformación que debemos hacer Se tienen que encontrar implícitas las habilidades de pensamiento que se desarrollarán (comparación, análisis, síntesis, evaluación, aplicación. . . ) Y también encontraremos implícitas las competencias básicas que se trabajarán. . . Detalla el trabajo cooperatiu.

PROCESO 1 -Especifica paso qué tienen que hacer los alumnos, cuando o han deben hacer y como deben hacerlo (actividades, agrupamientos, roles. . . ) 2 -Incluye los recursos pre-seleccionados por el profesor justo donde son necesarios. 3 -Proporciona las herramientas y los andamios necesarios

EL TRABAJO COOPERATIVO Responsabilidad individual Interdependencia positiva Desarrollar habilidades sociales Interacción cara a cara

Una Web. Quest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Según Bernie Dodge, 2000)

1 -De calidad 2 -Actualitzados 3 -Adecuados al nivel de nuestros alumnos 4 -En el/los idiomas de aprendizaje 5 -Sin publicidad

Los andamios (scaffolds) Según el momento del proceso. . . 1. De la recepción de la información 2. De la transformación 3. De la producción Cronologías, líneas del tiempo Mapas mentales o conceptuales Organizadores gráficos Guías, tutoriales, herramientas , etc.

EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAMOS? o o El trabajo en grupo (interacción, implicación, . . ) El desarrollo del proceso (organización del tiempo, el espacio, el material …) El producto final (exposición oral, reportaje multimedia, presentación en diapositivas, dossier. . ) Evaluación global. .

EVALUACIÓN ¿Como evaluamos una WQ? Mediante la… Rúbrica Definición : La rúbrica es una herramienta para la evaluación que permite medir el trabajo de los alumnos mediante una gran diversidad de criterios. Importante: los alumnos deben saber como y de que aspectos serán evaluados antes de empezar el trabajo

CONCLUSIONES 1. Retoman el proyecto inicial y resumen todo el proceso. 2. Invitan a la reflexión de aquello que se ha aprendido. 3. Dan sentido al producto creado proponiendo su incorporación a Internet (. . . Mundo real) 4. Aportan ideas para desarrollar nuevos proyectos.

CRÉDITOS Y REFERENCIAS 1 -Podemos hacer referencia en Bernie Dodge por el desarrollo del conceptp Web. Quest. 2 -Agradeceremos otros asesoramientos y colaboraciones si las hemos tenido 3 -Haremos referencia a todo el material de donde hemos sacado información relevante tanto de internet como de otros tipos como CDs, Bibliografía. . .

GUIA DIDÁCTICA Indicaremos: 1 -Los objectivos curriculares 2 -El hardware necesario 3 -Los programas necesarios 4 -La temporalitzación prevista 5 -La organitzación del espacio 6 -Las adaptacions posibles 7 -Otros recursos complementarios

COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST Carme Barba, Sebastià Capella. http: //www. webquestcat. net/

Interdependencia positiva. El aprendizaje de los diferentes componentes del grupo depende de las acciones que realice cada uno de los miembros del equipo. Así cada chico, cada chica, es consciente que su aprendizaje depende del aprendizaje de los demás integrantes y, a la vez, que el aprendizaje del resto de compañeros depende de su propio aprendizaje. Ramon Grau. Treball cooperatiu. http: //www. xtec. es/~rgrau/index. html

Responsabilidad individual. Nos estamos refiriendo al desarrollo de los trabajos que cada uno de los integrantes del grupo tendrá que afrontar personalmente, como encargo del equipo de trabajo. En el trabajo cooperativo cada alumno tiene que hacerse responsable de una parte de la tarea que se tiene que realizar. Este trabajo que promoverá el aprendizaje individual es indispensable para el éxito (aprendizaje) del grupo (del resto de componentes del equipo). Ramon Grau. Treball cooperatiu. http: //www. xtec. es/~rgrau/index. html

Interacción cara a cara. Actividades cognitivas y de dinámica interpersonal • discusiones sobre la planificación de una búsqueda de información y la forma de llevarla a cabo, • explicaciones en relación a como resolver un problema, • explicaciones sobre el significado de un determinado concepto o conocimiento (mirando de asegurar que los compañeros y compañeras lo entiendan), • discusiones sobre los conceptos relacionados con aquello en que se está trabajando y que conectan el trabajo presente con aquello que se aprendió en el pasado, • comunicación de los resultados y conclusiones del trabajo personal, • argumentaciones para defender las propias opiniones o creencias, o para oponerse a aquellas con las que se está en desacuerdo. Ramon Grau. Treball cooperatiu. http: //www. xtec. es/~rgrau/index. html

Habilidades sociales Las habilidades sociales son comportamientos que permiten a una persona actuar sin ansiedad en el marco de un colectivo, expresar cómodamente sus sentimientos, argumentos y opiniones, ejerciendo los derechos personales sin negar los derechos de los otros ¿Cómo se puede participar en un debate interno en el grupo sin saber escuchar, o empezar, mantener y acabar una conversación, o afrontar la vergüenza de tener que participar e incluso de equivocarse, o ser capaz de darse cuenta y reconocer los errores propios, o tener una cierta capacidad de negociar para conseguir un objetivo? Estas habilidades se tienen que trabajar para que se puedan aprender. Ramon Grau. Treball cooperatiu. http: //www. xtec. es/~rgrau/index. html

Interdependencia positiva El docente tiene que proponer una tarea clara y un objetivo de grupo. Los alumnos tienen que tener muy claro que los esfuerzos de cada uno benefician a todo el grupo, por lo tanto tienen que ayudarse, compartir, animarse. . . porque tienen un compromiso y un interés común.

Responsabilidad individual Cada miembro es responsable de la parte del trabajo que le corresponde y a la vez espera y depende de la responsabilidad de los otros. Nadie puede aprovecharse del trabajo de los otros. Cuando se evalúa el rendimiento de cada uno, los resultados de la evaluación son transmitidos al grupo para determinar quién necesita más ayuda para realizar la tarea. El grupo tiene que reforzar a cada uno de sus miembros.

Interacción cara a cara Es importante que trabajen cara a cara , compartiendo recursos y dándose apoyo, felicitándose cada uno para ir promoviendo el aprendizaje de los otros.

Habilidades socials Además de los contenidos los alumnos han de aprender habilidades de relación interpersonal o habilidades sociales para: • • • saber ejercer la dirección. tomar decisiones. crear un clima de confianza. comunicarse. resolver conflictos. sentirse motivados. El profesor les tendrá que enseñar estas habilidades con practicas de trabajo con la misma seriedad y precisión como les enseña los contenidos escolares.