Wat is Coteaching Coteaching Definitie binnen dit project

Wat is Co-teaching ?

Co-teaching Definitie (binnen dit project) Een leerkracht vanuit het gewoon basisonderwijs en een personeelslid vanuit het buitengewoon basisonderwijs vormen samen een co-team. Ze staan als gelijkwaardige partners voor de klas en zijn samen verantwoordelijk om een krachtige leeromgeving te creëren voor alle leerlingen. 2

Co-teaching Definitie (binnen dit project) Co-plannen Co-uitvoeren Co-evalueren BELANG VAN OVERLEG !! 3

Co-teaching is NIET… - … de verantwoordelijkheid van één leerkracht waarbij de ander louter ondersteuning biedt. - … het systematisch en los van elkaar werken met een aparte groep van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. - … steeds in homogene groepen werken. - … het samen uitvoeren zonder gezamenlijke voorbereiding en/ of evaluatie. 4

Co-teaching Onderzoeksvragen SSOK - Is co-teaching een goede ondersteuningsvorm om te werken aan meer en kwalitatiever inclusief onderwijs? - Leidt co-teaching tot een verhoging van handelingsbekwaamheid van de leerkrachten gewoon onderwijs om om te gaan met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? CO-TEACHEN = een MIDDEL om … 5

Co-teaching 6 modellen - Het ene model is niet beter dan het andere - Bewust kiezen is belangrijk • Kenmerken en noden van leerlingen • Kenmerken en noden van leerkrachten • Lesinhoud, lesdoelen, instructie… • Praktische overwegingen - Rollen van de leerkrachten wisselen - Meerdere modellen in 1 les mogelijk 6

“Welke rol neemt de co-teacher op zich? ” “Wat zijn kenmerken, sterktes en aandachtpunten bij dit model? ” - Deel in jullie groepje. 7

Co-teaching 8

Co-teaching: one teach – one observe KENMERKEN STERKTES - Informatie of data te verzamelen - Je ziet meer van buitenaf > Over de leerlingen: - Observatiekansen vergroten OB’en, participatie, sociale - Eenvoudige werkvorm vaardigheden, prestaties, leerstijl - … > Over leerkracht AANDACHTSPUNTEN - Occasioneel - Rollen wisselen - “Start to co-teach” - Nieuwe co-teaching situatie -… 9 - Gevaar onderscheid “echte juf” en “co-juf” - Bij leerkrachtobservatie: kwetsbaar durven opstellen - Groot belang van overleg achteraf -…

Co-teaching 10

Co-teaching: one teach – one assist KENMERKEN STERKTES - Les leent zich best tot instructie door - Betrokkenheid leerlingen blijft 1 persoon groter - Vlotte lessen zonder veel - Rol ‘assistent’: ondersteunen in klasmanagement, materiaal uitdelen, onderbreking -… verdiepende vragen stellen, vragen beantwoorden, gedrag bijsturen … - Occasioneel - Rollen wisselen - “Start to co-teach” - Nieuwe co-teaching situatie -… 11 AANDACHTSPUNTEN - Je moet op elkaar ingespeeld zijn. - Gevaar voor te snel tussenkomen door leerkracht, < zelfstandigheid -…

Co-teaching 12

Co-teaching: alternative teaching KENMERKEN STERKTES - 1 grote groep en 1 kleinere groep - Mogelijkheden tot differentiatie - Lln komen veel aan bod - Mogelijkheid tot individuelere benadering, zorg -… - Groepssamenstellingen variëren in functie van behoeften leerlingen - Verrijking, remediëring, preteaching, evaluatie, aanleren werkvorm, inspelen op leerstijl - Wisselende rollen -… 13 AANDACHTPUNTEN - Hoe groepssamenstelling uitleggen aan de leerlingen? Opletten voor stigmatisering. - Opletten voor afhankelijk maken - Grootte lokaal - Drukte - Bewaren gelijkwaardigheid tussen leerkrachten -…

Co-teaching 14

Co-teaching: station teaching KENMERKEN STERKTES - Kleine heterogene groepjes roteren tussen de werkstations - Grote betrokkenheid van de lln - Beperkt aantal lln per lkr - Interessant bij gebruik van ‘complex materiaal’ - Je kan veel doen in 1 les, hoog leerrendement - Veel variatie mogelijk -… - 2 groepen krijgen instructie van een leerkracht, andere groepen werken zelfstandig -… AANDACHTSPUNTEN - Proces dat aangeleerd moet worden, zelfstandig werken - Drukte - Ruimte, grootte lokaal -… 15

Co-teaching 16

Co-teaching: parallel teaching KENMERKEN - Klas wordt verdeeld in twee groepen, elke leerkracht geeft dezelfde les aan een deelgroep STERKTES - Beperkt aantal lln per lkr - Grote betrokkenheid, interactie - Sterke begeleiding mogelijk, kort op - Bij introductie van nieuw onderwerp de bal spelen - Verschillende leerkrachtenstijlen - Bij herhaling, inoefening, pre-… teaching AANDACHTSPUNTEN -… - Ruimte, geluid, timing - Samenstelling van de groepen -… 17

Co-teaching 18

Co-teaching: team teaching KENMERKEN STERKTES - Twee leerkrachten geven samen de les of begeleiden samen de activiteit - Leerkrachten voelen zich gesteund door elkaar. - Je kan elkaars sterkte gebruiken -… - Leerkrachten vullen elkaar aan, zijn complementair - Verschillende actieve gelijkwaardige AANDACHTSPUNTEN rollen - Persoonlijkheden van leerkrachten - Om interactie tussen leerkrachten te komen sterk naar voor, bewust tonen: modelling worden van dominantie -… - Vertrouwen op elkaar, kunnen loslaten -… 19

Co-teaching 6 modellen - Het ene model is niet beter dan het andere - Bewust kiezen is belangrijk • Kenmerken en noden van leerlingen • Kenmerken en noden van leerkrachten • Lesinhoud, lesdoelen, instructie… • Praktische overwegingen - Rollen van de leerkrachten wisselen - Meerdere modellen in 1 les mogelijk 20

Co-teaching Vanuit onderzoek (David Mitchell, 2015) • Stel duidelijk gemeenschappelijke doelen vast • Omschrijf de verschillende rollen goed, maar aanvaard de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de besluiten en de uitkomst • Kies een probleemoplossende benadering • Schep een sfeer van vertrouwen en wederzijds respect • Wees bereid om van anderen te leren • Probeer overeenstemming te bereiken • Feedback • Gun de eer voor ideeën en prestaties • Procedures voor oplossen van conflicten • Bespreek de voortgang regelmatig met elkaar 21

Co-teaching Vanuit onderzoek (David Mitchell, 2015) • Actieve steun van de schoolleiding • Tijd voor planning • Overeenstemming over de procedures voor omgaan met storend gedrag of verminderde taakgerichtheid bij leerlingen • Overeenstemming over de doelen en structuur van de les, én onderwijsstrategie en beoordelingsmethoden • Duidelijke communicatie met de ouders over de manier van lesgeven 22

Co-teaching = veel meer dan 6 modellen… 23

Veel meer dan 6 modellen… Open houding Bij de start In een overleg In de reflectiegroep Wat vanzelfsprekend was wordt in vraag gesteld. Evidenties vallen weg. 24

Veel meer dan 6 modellen… Communicatie 25

Veel meer dan 6 modellen… Geleidelijk traject 26

Veel meer dan 6 modellen… Mindshift SAMEN ZIJN WE STERKER OP DE die we samen zetten. haalbaar. die positiever verloopt dan ik. KLASVLOER verwacht had. en nog meer opstaan. Co-teaching SSOK … om…met de andere manier van Ik moest eerst een “soort knop” omdraaien Ikleren heb geleerd Het M-decreet Ik moet tevreden zijn denken en handelen van mijn co-teacher te kunnen omgaan. Een uitdaging, Ik ga meer op zoek naar hoe ik ‘het anders’ kan doen. om de diversiteit tussen leerlingen te benutten We Kinderen Meer kunnen/ verschillende moeten leren niet vormen omgaan van alle van met kinderen leren kinderen in de hetzelfde klas die binnenbrengen. ‘anders’ verwachten. zijn. een boeiende speurtocht met soms eens vallen… met een goed schoolteam en goed overleg … met de kleine stapjes Ondertussen lukt dit goed. om leerlingen van dehelpen klas vooruit te helpen, zodat ze elkaar. Jemoet kunnen of versterken. Ik weet dat ikalle kritischer omgaan met de handleiding. leert veel van elkaar! 27

Veel meer dan 6 modellen… Evenwaardigheid - complementariteit - • 1 kg ≠ 500 g + 500 g • ‘onze’ klas 28

Veel meer dan 6 modellen… Eigen identiteit 29

Veel meer dan 6 modellen… Vorming 30

Veel meer dan 6 modellen… Waarderend coachen 31

Veel meer dan 6 modellen… Beleidsvoerend vermogen Beste leerkrachten, We zijn heel fier, dat jullie ondanks de onduidelijke start met een open geest en heel wat enthousiasme dit project uitbouwen. Wat we heel erg waarderen is jullie tijdsinvestering en flexibiliteit, maar ook jullie kritische houding. We twijfelen er niet aan dat dit een meerwaarde is. Het wringt bij ons een beetje dat we onvoldoende tijd maken om onze betrokkenheid via klasbezoeken, overlegmomentjes te tonen. Trek gerust eens aan onze mouw, want we willen er wel zijn voor jullie. We dromen dat het verhaal hier niet stopt. We hopen dat je de ‘vervolg’leerkracht mee helpt opvolgen en ondersteunen bij de doorstroming van de leerlingen. We durven ook rekenen op jullie als gangmaker binnen het team. Met oprechte glimlach, Jullie directeur 32

33

“De weg naar het doel begint altijd met de eerste stap” Lao Tse 34 Veel succes!!!