Vzdlvn k se specilnmi vzdlvacmi potebami Klenkov Gajzlerov

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Klenková, Gajzlerová, Girglová, Sychrová 2011, MU Projekt FRVŠ

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Po roce 1989 v České republice změny ve vzdělávání • Koncepce vzdělávání se přizpůsobuje požadavkům evropské společnosti • Užívání termínů inkluze a inkluzivní vzdělávání aktuální od konference v Salamance 1994 akční rámcové podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP)

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami = žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním; ale i žáci nadaní a mimořádně nadaní • Inkluze = nový rozsáhlý koncept vedoucí k integraci, usilující o integraci všech žáků do běžné školy • Integrativní podpora = praktikována v běžných základních školách mnoha způsoby ( dle míry speciálněpedagogické podpory a míry setkávání mezi žáky s postižením a žáky intaktními v běžné škole)

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • V ČR se vzdělávání žáků se SVP realizuje po dobu devítiletou (desíti) povinnou školní docházkou ve dvou vzdělávacích úrovních: – základní vzdělávání poskytované základní školou a základní školou praktickou – základy vzdělání poskytované základní školou speciální – současná legislativa také umožňuje integrativní/inkluzivní vzdělávání žáků se SVP v běžných základních školách (spádové školy)

Aktuální stav interativního/inkluzivního vzdělávání v ČR Cílem je vytvořit školní prostředí poskytující všem žákům bez rozdílu stejné šance na získání adekvátního stupně vzdělání a zajišťující právo na rozvoj jejich individuálních předpokladů.

Aktuální stav interativního/inkluzivního vzdělávání v ČR • Kritéria vzdělávání žáků se SVP: – kooperativní vyučování – kooperativní učení – individuální plánování – kooperativní řešení problémů – heterogenní učební skupiny

Legislativní rámec interativního/inkluzivního vzdělávání v ČR • Vzdělávání v ČR upravuje zákon č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání (Školský zákon) ve znění novely zákona č. 49/2009 SB. • Na školský zákon navazují vyhlášky: – vyhláška č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních novelizována vyhláškou č. 116/2011 Sb. – vyhláška č. 73/2005 Sb. O vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a studentů mimořádně nadaných novelizována vyhláškou č. 147/2011 Sb.

Současné změny ve vzdělávání žáků se SVP • Podmínky integrace žáků se SVP: – příprava a uspořádání třídy, školy, – odborná připravenost pedagogů, – přijetí spolužáky, kolektivem třídy, – příprava kolektivu, – systematická spolupráce s rodinou, – zajištění potřebného materiálního vybavení, – nižší počet žáků ve třídách, – souhlas rodičů, ředitele dané školy a doporučení příslušeného poradenského pracoviště.

Současné změny ve vzdělávání žáků se SVP • Kompetence pedagoga v přístupu k žákům s postižením: – užívat reedukační metody a postupy, kompenzační pomůcky, – vytvářet příznivé klima třídy, – znalost speciálněpadagogické diagnostiky (umět rozpoznat skutečné dovednosti, vědomosti, znalosti), – vycházet z činností, ve kterých má žák úspěch, – motivovat žáka k činnosti, – vysvětlit žákovi problémové oblasti.

Kompetence pedagoga v přístupu k žákům s postižením: – zamezit (předcházet) stresujícím situacím a prostředí, citlivě reagovat na potřeby dítěte, – řídit se platnou legislativou (zákony a vyhláškami), – spolupracovat s rodinou, – při integraci zajistit žákovi základní podmínky a speciálněpedagogický přístup, – spolupracovat s poradenským zařízením a výchovnými poradci.

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV) • = kurikulární dokument vymezující představy státu o zaměření, obsahu a výsledcích základního vzdělávání • Dokumentem s obsahovými a strukturálními návaznostmi na Rámcový program pro předškolní vzdělávání a rámcové vzdělávání programy pro střední vzdělávání. • RVP ZV je normativním východiskem pro tvorbu školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání (ŠVP ZV).

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání • Smyslem a cílem RVP je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na dostupné úrovni a připravit je tak pro další vzdělávání a sociální uplatnění. • RVP ZV je koncipován také pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáky se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, žáky sociální znevýhodněné, žáky nadané a nadprůměrně nadané).

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání • Úkoly RVP ZV: – postavit žáka do centra vzdělávacího úsilí (respektovat jeho individuální potřeby) – vytvořit podmínky pro integrované vyučování – umožnit individualizaci výuky (diferenciaci výuky ve shodě s individuálními potřebami a možnostmi žáků) – prostřednictvím učiva a nových způsobů vzdělávání uplatnit nové pojetí kurikula – podporovat vytváření příznivějšího klimatu škol – vytvořit podmínky pro zpřístupnění základního vzdělávání vůči veřejnosti – vymezit pluralitní prostředí pro základní vzdělávání (možnost různých modelů základního vzdělávání) – atd…

POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE • MŠMT ČR Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy [online], 2007, poslední revize 2. 4. 2009 [citováno 25. 1. 2010] • PIPEKOVÁ, J. a kol. Kapitoly ze speciální pedagogiky. 3. vyd. Brno: Paido, 2010. ISBN: 978 -80 -7315 -198 -0 • VÍTKOVÁ, M. a kol. Integrativní speciální pedagogika (Integrace školní a sociální). 2. vyd. Brno: Paido, 2004. 463 s. ISBN 80 -7315 -071 -9 • MÜLLER, O. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné škole. Olomouc: UP, 2001. ISBN 80 -244 -0231 -9 • ŠEĎOVÁ, K. , ZOUNEK, J. Učitelé a technologie. 1. vyd. Brno: Paido, 2009. ISBN 978 -80 -7315 -187 -4 • ČERNÁ, L. , TUMPACHOVÁ, L. Specifické poruchy učení. Pražská pedagogickopsychologická poradna, 2007. ISBN 8071799548