Vzdelvanie pre ivot Projekt Konzervatvneho intittu M R

Vzdelávanie pre život Projekt Konzervatívneho inštitútu M. R. Štefánika Rozvoj kvality škôl Zuzana Humajová Bošany, marec 2008

Školská komunita – hlavní aktéri • • • žiaci rodičia učitelia vedenie školy zriaďovatelia škôl školská samospráva

Širšia školská komunita • • • miestna samospráva (školský úrad) obyvatelia (obec, mesto, lokalita) budúci zamestnávatelia absolventov školy vyššieho stupňa knižnice kultúrne inštitúcie centrá voľného času ďalšie vzdelávacie inštitúcie záujmové združenia mimovládne organizácie cirkvi a náboženské spoločnosti

Nevyvážená zodpovednosť za kvalitu vzdelávania • štát – určuje obsah vzdelávania – kontroluje – hodnotí kvalitu štát • zriaďovateľ školy ŠKOLA zriaďovateľ školská samospráva – financuje – riadi • školská samospráva – pripomienkuje

Vnútorné prostredie školy • škola je živý organizmus v permanentnom pohybe • školu charakterizuje špecifická štruktúra pravidiel, vzťahov, rozhodnutí, konkrétnych činov a ich dôsledkov • každá škola má svoju jedinečnú štruktúru • každá škola by mala mať k dispozícii nástroje, ktoré pomáhajú všetkým členom školskej komunity túto štruktúru osvetliť, sprehľadniť, zhodnotiť a následne aj meniť za účelom jej neustáleho vylepšovania a skvalitňovania.

Rodič a jeho právo voľby nemá k dispozícii: • jednoduché a objektívne hodnotiace nástroje – pomocou ktorých by sa vedel na „školskom trhu“ správne zorientovať – ktoré by mu umožnili úroveň zvolenej školy priebežne hodnotiť • príležitosť naučiť sa zodpovedne posudzovať mieru vlastnej spokojnosti či nespokojnosti s kvalitou školy

Ako sa rodič rozhoduje • register škôl • výročná hodnotiaca správa školy (zostavuje a zverejňuje riaditeľ školy) • Správa o stave školstva (každoročne zostavuje a vydáva Štátna školská inšpekcia) • výsledky externej časti maturít • výsledky Monitoru 9 • zistenia z testovania žiakov na úrovni SR • zistenia z medzinárodného testovania žiakov

Čo by rodičovi pomohlo KOMPLEXNÝ SYSTÉM HODNOTENIA A RIADENIA KVALITY • nové nástroje na objektívne externé hodnotenie • nové nástroje na objektívne interné hodnotenie

Dôležitosť spätnej väzby • Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady zo dňa 12. februára 2001 o európskej spolupráci v oblasti hodnotenia kvality školského vzdelávania – zdôrazňuje prepojenie medzi externým a interným hodnotením – komplexné hodnotenie považuje za základný predpoklad rozvoja škôl vo vyspelých vzdelávacích systémoch – vyzýva členské štáty aby podporili autoevalváciu ako metódu na zlepšenie výkonu škôl • Projekt efektívnej autoevalvácie škôl ESSE (Európska komisia 2003)

Rozdiely a spoločné prieniky • externá evalvácia – je zameraná na aktuálny stav – sleduje plnenie všeobecných cieľov – proces hodnotenia vykonáva externý hodnotiteľ • interná evalvácia – je zameraná na zmenu – sleduje plnenie konkrétnych cieľov – do procesu hodnotenia sa zapája celá školská komunita

Autoevalvácia školy • autoevalvácia sa zameriava na hodnotenie vízie školy a celkovú stratégiu zlepšovania kvality (pozri ESSE) • sledujú sa – vstupy – procesy – výstupy

Skupiny profitujúce z internej evalvácie • • • škola (manažment, učitelia) rodičia žiaci zriaďovatelia škôl širšia školská komunita centrálna úroveň vzdelávacej sústavy

Projekt MODEL HODNOTENIA KVALITY ŠKOLY • miesto realizácie projektu: – mesto Šamorín • počet zúčastnených škôl: – 4 • evalvačný nástroj: – dotazníkový prieskum • cieľové skupiny: – rodičia – žiaci – učitelia

Tri optiky hodnotenia • učitelia, rodičia a žiaci hodnotili kvalitu - podmienok vzdelávania prostredia financovania personálnych zdrojov materiálneho a technického zabezpečenie školy obsahu a rozsahu učebnej látky metód a prístupov vo vzdelávaní účasti aktérov vzdelávacieho procesu na verejnej diskusii pred prijatím rozhodnutí spojených so školou a na samotnom rozhodovaní

Postup • • • vymedzenie indikátorov a štandardov kvality zostavenie dotazníkov terénny zber dát vyhodnotenie dát pre potreby školskej komunity závery pre vedenie školy / partnerov školy

Dotazníky • dotazníky sú zostavené analogicky v 3 verziách pre: – učiteľov – rodičov – žiakov • skladačka • „testy“ na konzistentnosť postojov • anonymita

Problémy školy - ilustrácia UČITELIA (odpovedalo 11) RODIČIA (odpovedalo 38) ŠTUDENTI (odpovedalo 57) 1. nedostatok financií – vybavenie školy, zariadenie a služby školy nedostatok financií - zariadenie a služby školy – šatne, toalety, stravovanie, bufet. . . učitelia – vlastnosti, prístupy, postoje; neprofesionalita; nedostatok odborníkov 2. učitelia – počet, kvalita, vzťahy učitelia – nedostatok, časté striedanie, neprofesionalita, nízke platy. . . „systém“ – málo napr. informatiky / veľa hodín z niektorých predmetov, skúšanie / testy, osnovy / metódy, slabá / slabnúca úroveň, dril 3. „systém“ – osnovy, prijímanie žiakov do 8 -roč. Gymnázia „systém“ – osnovy, dril, zaťaženie študentov, slabá úroveň školy, nezapájanie sa do projektov, slabé vedenie študentov. . . zariadenie a služby školy – stravovanie, toalety; tma - chlad – strohosť priestorov v škole, bufet, školský rozhlas. . . 4. rodičia - zlá spolupráca s Radou rodičov výučba cudzích jazykov spolužiaci – jednotlivci, vlastnosti, správanie, trieda 5. výučba informatiky vybavenie školy – nedostatok financií, učebnice / pomôcky / telocvičňa, PC / internet. . . 6. mimoškolský život – málo / nevhodné výlety režim – dňa, voľné hodiny, služby učiteľov cez prestávky, práca v školskom areáli, zákaz fajčenia. . . 7. alkohol – drogy - absencie výučba cudzích jazykov 8. rodičia – nezáujem o školu mimoškolský život – málo aktivít 9. režim – kedy ísť na obed Maďari

Výsledky projektu • vysoký záujem škôl o nové možnosti interného hodnotenia • aktívna účasť manažmentu škôl na príprave a realizácii dotazníkového prieskumu • aktívna spolupráca všetkých cieľových skupín - vysoká návratnosť dotazníkov • záujem manažmentu škôl o konkrétne výsledky dotazníkového prieskumu • záujem miestnej samosprávy o hlavné zistenia z dotazníkového prieskumu