Vzdelvacie tandardy Charakteristika tandardu Typy tandardov Tvorba tandardov

Vzdelávacie štandardy Charakteristika štandardu Typy štandardov Tvorba štandardov Funkcie štandardov

Charakteristika pojmu Vo všeobecnosti sa pod pojmom štandard rozumie: � záväzná charakteristika kvalitatívnych alebo kvantitatívnych vlastností určitého objektu alebo javu, � stupeň dokonalosti požadovaný na určitý účel � akceptovaný alebo odsúhlasený model (vzor, norma, miera) � Na zistenie požadovaného stavu slúžia hodnotiace kritériá, ktoré sú súčasťou štandardu

Vzdelávací štandard Pod pojmom vzdelávací štandard rozumieme súbor požiadaviek na žiakov, ktorých úspešné zvládnutie im umožní postúpiť na ďalší stupeň vzdelávania, t. j. špecifikácia toho, čo má žiak dosiahnuť, vykonať, aby získal certifikát o získaní vzdelania. Môže sa vzťahovať aj na učivo predmetu, tematického celku, témy apod.

Funkcie štandardov � Motivačná � Prognostická � Informačná � Diagnostická � porovnávacia a regulačná

Druhy štandardov Podľa určenia: � Štandardy pre Podľa účelu: � Vstupný žiakov: učiteľov školy štát a školské orgány štandard- napr. štátne kurikulum � Procesuálny štandard- smernice na realizáciu národného kurikula � Výstupný štandard- smernice na hodnotenie výsledkov vzdelávania

Štandardy pre žiakov: � Obsahové štandardy- požiadavky vyjadrujúce čo má žiak vedieť alebo vedieť urobiť. Mali by obsahovať základné učivo (časovú dotáciu, napr. 50 -60 %). Je normou pre učiteľa. � Výkonové štandardy- podrobne rozpracované obsahové štandardy s požadovanou úrovňou dosiahnutia: základná, stredná, pokročilá. Mali by byť vyjadrené špecifickými vyučovacími cieľmi (tiež cieľové štandardy) a minimálnym výkonovým štandardom. Je normou pre žiaka.

Štandardy odborného vzdelávania Vychádzajú � Zo spoločenských predstáv o všeobecnom vzdelaní absolventov SOŠ � Z kvalifikačných požiadaviek jednotlivých povolaní Ciele odborného vzdelávania sa odvodzujú z profesijných štandardov, ktoré formulujú odberatelia. Mali by uchovať najmä tie časti obsahu vzdelávania, ktoré majú bezprostredný vzťah ku kvalifikácii absolventov

Evaluačné štandardy Slúžia k hodnoteniu výsledkov vzdelávania. Treba ich špecifikovať a formulovať čo najpresnejšie, pretože vyjadrujú väzbu medzi výkonom žiaka a osvedčením o kvalifikácii, aby sa dosiahla porovnateľnosť pri hodnotení certifikátov Certifikácia je osvedčovaním úrovne získaného vzdelania, kvalifikácie získanej odborným vzdelávaním. Prevádza sa buď na základe priebežných výsledkov štúdia lebo podľa výsledkov záverečnej skúšky

Postup pri tvorbe štátneho štandardu � Vytvorenie komisie pre tvorbu príslušného štandardu z expertov, ktorí vypracujú prvý návrh štandardu � Verejná diskusia na posúdenie štandardov podľa stanovených kritérií (validita, reliabilita, primeranosť, praktickosť, rozsah, apod. ) � Úprava štandardu, vypracovanie druhej verzie so zapracovanými pripomienkami � Empirické overenie na viacerých pracoviskách, tvorba tretej verzie štandardu � Verejná diskusia k tretej verzii � Definitívna úprava štandardu � Po piatich rokoch aktualizácia štandardu (podľa Turek, 2005)

Postup pri tvorbe školského štandardu � Výber jednotky učiva (predmet, modul � Špecifikácia učiva, výber základného a rozširujúceho učiva � Určenie obsahových štandardov � Určenie výkonových štandardov � Tvorba meracích prostriedkov (didaktické testy, otázky, úlohy, postojové škály, testy schopností, testy osobnosti, apod. ) � Empirická verifikácia štandardov a meracích prostriedkov a korekcia

Požiadavky na tvorbu štandardu � Relatívna stabilita(5 rokov) � Vedeckosť � Komplexnosť (cieľov- všetky úrovne a domény) � fundamentálnosť- orientácia na základné učivo � Stupňovitosť (minimálny, priemerný, pokročilý) � Kompatibilita- porovnateľnosť s inými krajinami EÚ � Kontrolovateľnosť