Vybran kapitoly z pedagogiky 1 MGR VERONIKA SVOBODOV

Vybrané kapitoly z pedagogiky 1 MGR. VERONIKA SVOBODOVÁ

Tvořivost a vynalézavost 2 �Tvůrčí činnosti jsou zábavné, zvyšují pocit vlastní hodnoty �Proč je tvůrčí činnost důležitá? � 1. rozvíjí v žácích schopnost přemýšlet tvůrčím způsobem � 2. zvyšuje motivaci žáků � 3. dává příležitost zkoumat pocity a osvojovat dovednosti

Tvořivost a vynalézavost 3 � 5 stadií: inspirace, klarifikace, destilace, inkubace, pilná práce �Inspirace: hledání podnětů, námětů, motivů, v umění hledání osobitého výrazu, snaha vyvolat hluboké pocity �Klarifikace: vyjasnit účel a cíl práce, postupovat logicky, mít upřený zrak k horizontu �Destilace: výběr nejlepších myšlenek k dalšímu zpracování �Inkubace: prostor pro zpracování, získání odstupu od díla, lepší posouzení

Tvořivost a vynalézavost 4 �Pilná práce: rozpracovávání, upravování, vylepšování �Netvůrčí žáci mají sklon chytit se první myšlenky a nekriticky ji realizovat �Pomoc učitele: v úvodu zadat činnost podněcující k myšlenkové plodnosti, užívat asociace – slovní řetězce, odvést žáky od konvenčního způsobu pojetí tématu �Metody laterálního myšlení – Edward Bono (Six thinking hats) �Náhodné asociace, „po“, krok zpět

Procvičování pod dohledem učitele 5 �Příprava na činnost: žáci musí vědět „jak na to“, správně zvolit stupeň obtížnosti, prostor pro dotazy, složitější úkoly rozepsat a poskytnout žákům písemně �Klíčové první minuty, systematická kontrola v průběhu, trpělivě vysvětlovat �Žáci nechtějí procvičovat – dejte možnost okamžitě se dozvědět, jak uspěli, věnujte osobní pozornost, pomoc jednotlivcům (nedělat za žáky, nutná jejich samostatnost)

Procvičování pod dohledem učitele 6 �Zásada při opravování prací – přimět žáky, aby provedli co nejvíce oprav sami, povzbuzovat ke vzájemné pomoci žáků �Pracovní listy (příklady, otázky, praktické úkoly, shrnutí) �Zásady pro tvorbu pracovních listů: obtížnost dobře odstupňovat, prvních pár otázek jednoduchých, rozčlenit otázky na části, nesnažit se žáky nachytat, alespoň jedna otázka otevřená, udělat je zajímavé (schémata, fotografie…)

Procvičování pod dohledem učitele 7 �Jak vést praktická cvičení? �Vyhradit si na ně více času, než si myslíme, že zaberou �Vyzkoušet předem sami (pomůcky, možná selhání, kritéria správného provedení, zásady bezpečnosti) �Vydávat jasné instrukce, rozdat stručný písemný popis praktického cvičení �V průběhu diskutovat (kam chceme dojít, došlo k neobvyklým jevům a výsledkům? ) �Provést zápis ze cvičení – ukázat žákům, jak má zápis vypadat, nechtít mnoho věcí najednou

Procvičování pod dohledem učitele 8 �Časté problémy začínajících učitelů: �příliš obtížná práce �příliš neurčitý úkol �někteří žáci jsou brzy hotovi a nemají co dělat �všechno žákům trvá mnohem déle, než se předpokládalo

Ověřujeme porozumění učivu 9 �Úkolem učitele je inspirovat, ne stresovat! �Chyby při ověřování znalostí během výuky: ujišťovací otázka „ano? “, konstatování – „že“, věta „Tak tedy, má někdo nějakou otázku? “ �Správné techniky: signalizované odpovědi, sborové techniky, vzorky individuálních odpovědí, testy a písemné práce �Signalizované odpovědi – ukažte na prstech, palce nahoru a dolů, plus a minus �Sborové odpovědi – otázka pro celou skupinu

Ověřujeme porozumění učivu 10 �Vzorky individuálních odpovědí – otázka adresovaná celé třídě, pak výběr odpovědí žáků nadaných, průměrných a slabších, možno i písemně �Testy – známky říkají, zda práce je přijatelná či ne, vhodný další komentář

Koncentrace při učení 11 �Čím soustředěněji postupujeme, tím rychleji a lehčeji se dostaneme k cíli. �Je důležité omezit se na podstatu a odstranit překážky koncentrace: �telefonní hovory, návštěvy, šumy, časový tlak, rušivé myšlenky, přetížení, příliš mnoho věcí najednou �Vyhněte se rušivým vlivům – více lidí v místnosti, pohodlné křeslo či pohovka �Koncentrace na čas – začít na 10 minutách, poté zvyšovat úseky soustředění

Koncentrace při učení 12 �Co dělat při neschopnosti soustředit se? �Poslouchat na půl ucha, třídit důležité informace od nedůležitých �Koncentrace ochabuje po 30 minutách �Cvičení doma: vybrat 2 řádky z knihy, ulpět na každé slabice 2 sek. , soustředění na libovolný bod na stěně, pozorovat prsty sevřené v pěst, meditovat na libovolné téma 30 minut, stavět figurky na šachovnici �Cvičení venku: výklady obchodů, domy, okna, fasády, střechy, tváře lidí

Učení ve spánku 13 �Metoda známá od r. 1936, senzace, vedlejší účinky (nervozita, podrážděnost) �Poznatky o spánkové sugesci: zprostředkování obsahu je možné ve spánku, možnost emocionálního ovlivnění, vnímavost odpovídá stupni uvolnění spáče �Vhodné pro spánkovou sugesci doba krátce po usnutí a bezprostředně před probuzením �Délka učebních úseků zpočátku 3 -10 minut tři noci po sobě �Motivování ve spánku

Učení ve spánku 14 �Učení před spaním �Z učení během dne zůstane asi 9%, z učení před spaním 50% (pokud se nenutíme k bdělosti) �Optimální – učit se před spaním, nebo si po učení trochu pospat, po probuzení ještě jednou vědomě učební látku vnímat �Učení v hlubokém uvolnění �Předností jsou příjemné vedlejší účinky, je důležité uvolnit postupně celé tělo (cca 15 min. ), poté zapnout diktafon s učivem