Vvojov psychologie Psychologie pro uitele 4 pednka Pedmt

Vývojová psychologie Psychologie pro učitele 4. přednáška

Předmět vývojové psychologie • studium změn v prožívání a chování člověka od jeho početí až po smrt • ve svých počátcích se zaměřovala především na dětský věk • postupně rozšířila svůj zájem na celé období lidského života Prenatální období Stáří

Vývoj člověka • Růst, změny • Vývojový pohyb – prolíná se v procesech biologických, kognitivních, citových, sociálních • Evoluce/involuce • Klíčová období, senzitivní období

Jak probíhá vývoj • Roviny vývoje – obecné a invidividuální změny • Rovnice vývoje: zrání + učení = vývoj • Co není vývoj

Činitelé vývoje • Dědičnost – nature viz determinace • Prostředí - nurture Nový proud – humanistická psychologie: • Sebeaktualizační ( resilience, hardinnes, self-efficasy)

Kognitivní vývoj podle Jeana Piageta • dítě postupuje od jednodušších strategií až k těm nejsložitějším – interakce, aktivita • čtyři stádia: senzomotorické, předoperační, konkrétních operací a formálních operací • Centrace, Ireverzibilita • Kognitivní pochody – asimilace /akomodace, ekvilibrace • Zrání

Morální vývoj podle Jeana Piageta • heteronomní morálka • rovnostářský fanatismus • autonomní morálka • Piagetův žák Lawrence Kohlberg

Vygotskij a jeho pojetí učení • Sdílené učení • Zóna nejbližšího vývoje • Urychlení rozumového vývoje • „Americká otázka“ co je dříve – učení nebo zrání?

Konstruktivismus ve vývojové psychologii • Jean Piaget a Lev Vygotskij • nejvhodnější pojetí učení a vyučování dnešní doby • Sociální konstruktivismus • prekoncepty

Periodizace psychického vývoje • Erik Erickson – osm věků - vývojové úkoly • Adolescence

Osm věků člověka 1. etapa - kojenecké období – „Jsem to, co cítím“. Smyslem je získat naději. 2. etapa - batole (2. -3. rok) „Jsem, co chci prosadit“, cílem je rozvoj vůle. 3. etapa - v předškolním období „Jsem to, co dokážu“. Cílem je porozumění účelu a následkům svého chování. Rozvoj svědomí. 4. etapa - v mladším školním „ Jsem to, co dělám“, smyslem je dosažení kompetence. Rozvoj sebeúcty. 5. etapa - dalším odbobím je dospívání (až do 20 -ti let) „Jsem to, čemu věřím“ a směřuje k poznání věrnosti. Hledání identity. 6. etapa - raná dospělost (20 – 30 let) , , Jsem to, co miluji“ a smyslem je poznání hodnoty lásky. 7. etapa - střední dospělost (30 – 65) –„ Jsem to, co poskytuji“ a úkolem tohoto období je péče. 8. etapa - pozdní dospělost (stáří) –„Jsem to, co po mně zůstane“, úkolem je přetvoření dosavadních zkušeností v životní moudrost. Odkoádání předchozích rolí.

Adolescence • časná adolescence (prepuberta): 10 – 13 let • střední adolescence (puberta): 14 – 16 let • pozdní adolescence (adolescence): 17 – 20 let Vrstevnická aréna

James Marcia – hledání identity 1. bez krize – forclosure 2. Rozptýlená identita 3. Moratorium – oddalování závazků Optimální – prožití a překonání krize + přijetí závazku

Kontrolní otázky 1. Definujte předmět vývojové psychologie a uveďte hlavní psychologické charakteristiky vývoje člověka. 2. Popište, co znamená pojem „třetí skupina činitelů“ ve vývoji člověka. 3. Vysvětlete, co znamenají pojmy asimilace a akomodace. 4. Porovnejte koncepce Jeana Piageta a Lva Vygoského, pokud jde o kognitivní vývoj. 5. Vysvětlete pojem konstruktivismus ve vzdělávání. 6. Jmenujte jednotlivá stádia vývoje podle Erika Ericksona a jejich hlavní psychosociální úkoly.