Vvoj vtvarnho projevu Dt pedkolnho vku 1 Pechod

Vývoj výtvarného projevu Dítě předškolního věku

1. Přechod ze stadia čáranice do stádia prvotního obrazu bezobsažná čmáranice se mění na obsažnou (připomene vlak, let ptáka…) - kolem 2 roku se probouzejí asociace a vyvolávají přesnější představy věcí, nastává spojení věcí s představou a pak pojmenování, interpretace produktu (představy mohou být vizuální, optické, baltické, akustické, motorické, čichové i chuťové ) obsahová kresba – záměr tvůrce a

2. Vytváření grafických typů grafický typ - dominantní znak spojuje dítě v představě s konkrétním předmětem i řadou podobných předmětů, zachovává si jej v představě a je schopno jej nakreslit znovu dům, postava…) - častěji ovlivněny vizuální podobou objektů - graf. typů není mnoho, jsou pro jedince typické a poměrně stálé

Dětské výtvarné projevy 1. Projevy naivního realismu - jednoduchost a úspornost kresebných a malířských tahů (zkratka, nadsázka) - zobrazování z pohledu, který je pro rozpoznání objektu nejtypičtější - smíšený profil v zobrazení člověka, zvířete - sklápění – nevizuální pojetí prostoru - zobrazování předmětů vedle sebe a bez překrývání i za cenu deformací

2. Projevy intelektuálního realismu - funkčnost – zvýšený zájem o funkční a pro dítě zajímavé detaily - nepoměrnosti v proporcích a jejich deformace - transparence - průhledovost, kreslí např. věci v domě přes stěnu, postavy v autě… - výtvarné vyprávění – na jedné ploše více epizod zobrazovaných nad sebou

3. Projevy zosobňujícího dynamismu - oživování i neživých předmětů - personifikace – přenášení lidských vlastností na věci - antropomorfismus – přenášení lidských znaků na zvířata

4. Vliv fyziologických faktorů - grafoidismus - naklánění kreslených forem - zakulacování ostrých a pravých úhlů (pokud dítě ještě neumí zuby) - R – princip – odlišení dvou základních směrů, např. ruce k tělu, větve ke kmeni jsou v pravém úhlu

5. Projevy zobrazovacích automatismů - zobrazovací automatismus dítě kreslí mnoho detailů obrazu z důvodu pocitu libosti z rytmizované motorické činnosti, opakuje stejné formy zobrazení z důvodu fyz. nebo ps. únavy, prosazuje nacvičeného obrazového typu i tam, kde není na místě - nepravý ornament z příčiny automatismus – přezdobený, ale obsahově chudý výtvor, neschopnost sledovat a pochopit složitý tvar

6. Základy kompozičního cítění - rytmus, opakování, symetrie se uplatňují jako základní kompoziční principy – řazení do pásů, výtvarné vyprávění nad sebou

Faktory, které ovlivňují vývoj a úroveň dětské kresby - mentální vyspělost dítěte kresba nemusí být na stejné úrovni jako intelekt, avšak v dětské kresbě se objevují prvky, které jsou pro daný vývojový stupeň typické - úroveň motoriky hrubá, jemná, orální, oční pohyby, vizuomotorika - zrakové a prostorové vnímání analýza, syntéza, diferenciace a paměť - lateralita nevyhraněná a zkřížená lateralita – genotyp, fenotyp - vliv prostředí, přeučování - vnímání – paměť- vyvolání představ -

- Jak pomáhat v rozvoji grafomotoriky, motivovat ke kreslení rozvíjet nejprve hrubou motoriku – zařadit rytmická cvičení, rehabilitaci - podporovat obratnost jemné motoriky - rozvíjet grafomotoriku vytvářením dostatku příležitostí ke kreslení (dostupnost materiálu) - povzbuzovat dítě v kreslení, oceňovat dílčí úspěchy, neporovnávat, naslouchat, poskytnout zpětnou vazbu - volit obtížnost (podceňování, vysoké nároky) - nechat dostatek času na zautomatizování – zažít pocit úspěchu - náměty by měly odpovídat věku, být blízké, atmosféra uvolněná - vytvořit portfólio prací – reflexe, vlastní posun