vvoj osobnosti vvojov psychologie l a b c

vývoj osobnosti vývojová psychologie

l a) b) c) pojem vývoj ve třech úrovních fylogenetický – prvoci až člověk historický – vývoj společnosti a čl. v ní ontogenetický – od narození po stáří a smrt psychologie zkoumá především ontogenetický

pojmy zrání a učení l l l zrání = změny určované vnitřními biologickými činiteli (růst, zrání nervové soustavy, …) učení = změny spojené se socializací a působení okolního prostředí vzájemně jsou spjaty

vývojové fáze člověka l l l l l prenatální období (od početí do porodu) novorozeně (od narození do 1 měsíce) kojenec (do 1 roku) batole (1 -3 roky) předškolní věk (3 -6 let) školní věk (mladší a starší, 6 -12 let) puberta (někdy i prepuberta, 11/12 -14/15) adolescence (16 -20/22 let) dospělost (mladší, střední, pozdní; 20 -65 let) stáří (více než 65 let)

8 věků člověka podle Erika H. Eriksona – psychosociální konflikt l l l l 0 -1 rok důvěra X nedůvěra 1 -3 roky autonomie X stud 3 -6 let iniciativa X vina 6 -12 let snaživost X méněcennost 12 -19 let identita X zmatení rolí 19 -25 let intimita X izolace 25 -50 let generativita X stagnace 50 a více let integrita X zoufalství

prenatální období l l udává základní biologické a psychické předpoklady čl. 3. týden – vznik srdce embryo -4. -12. týden, základy orgánů, spontánní hýbání končetin fetální období – od 12. týdne, vyzrávání orgánů

l l od 1. měsíce utváření rukou, úchopové pohyby od 5. měsíce – odlišení bdělého a spánkového stavu od 6. měsíce vnímání zvuků, pohyby vývoj ovlivněn životním stylem matky

novorozenecké období l l l l 1. den po narození schopnost slyšet, vidět 4. den pozoruje soustředěně svoji matku reflexy: sací, hledací, polykací, kašlací, kýchací, vyměšovací, obranný preference vyššího ženského hlasu zaťaté pěsti spánek kolem 20 h/den reakce na podněty křikem

l l l zrak – ostré kontrasty, 20 -30 cm nepatrné zvedání hlavičky otáčí se za předměty

kojenecké období l l l 2. , 3. měsíc reaguje na akustické podněty (světelné, barevné dojmy) 2. měsíc zvedne a udrží hlavičku úsměv 3. měsíc opírá se o předloktí a pevně zvednutá hlava zrak 15 -50 cm

l l l pohyb směrem k předmětu reaguje na lidský hlas hrdelními zvuky postupně mizí tonický šíjový reflex – asymetrické rozložení rukou = šermířská poloha, a objevuje se synetrické rozložení) zlepšuje se periferní vidění díky úsměvu komunikuje (hlasitý smích)

l l l 4. měsíc – koordinace pohybu ruky a úst, produkce zvuků, broukání 5. měsíc – sahá po věcech nad sebou - zrak max. 1 m 6. měsíc – držení prstů lidí, přitahuje se do sedu (později sám – tzv. žabí pozice); koordinace obou rukou - žvatlání

l 7. -9. měsíc – poloha na břiše, stavění na dlaně a učí se lézt – pokouší se postavit na nohy

l od 8. měsíce – strach z cizích lidí, rozumí významu slov, pije z hrnku za pomoci dospělého

l l l 9. -10. měsíc – záměrně a opakovaně vyhazuje věci z postýlky ke konci tzv. klíšťový úchop (mezi palec a ukazováček), orientační a pátrací reflex lezené do schodů, hůře sestup na konci období dělá první krůčky 1. rok – ostrost vidění, používá gesta první slova

l l komunikační prostředek je pláč sociální učení

l https: //www. youtube. com/watch? v=7 On Pf. H 7 b. Ea 8

batolecí období l l období tzv. první emancipace zvedne z podlahy předmět aniž by samo spadlo do dvou let mluví o sobě ve 3. osobě (Vojtíšek, Janička, …) – potom v 1. osobě (já) uvědomění si sebe sama ve 3. letech

l l l symbolické hry v 15. měsících – jí samo lžičkou, symbolické myšlení ve 2 letech – zvládá 200 -300 slov zvídavost, učení vhledem, síla slov „ano“ a „ne“ 18. měsíc – chůze do schodů s pomocí, ve 3 letech i chůze ze schodů samostatně

l l kolem 2 let skáče snožmo, skoky na místě rozlišuje význam slov ve 3 letech jízda na tříkolce ke konci sebeobsluha (v oblékání, wc, jídlo, …)

l l l vztahy k druhým dětem stejného věku – soupeřivost nebo spolupráce 2, 5 let věk vzdoru, negativismu rozvoj manuálních dovedností (kreslení, stavění komínů, …)

předškolní věk l l l egocentrické, antropomorfické, animismus, magické chápání času (minulost, přítomnost, budoucnost) egocentrická řeč dítě rádo pomáhá názorové myšlení (intuice) schopnost vyjádřit kresbou vlastní představu

pozn. dětská kresba l první znázornění postavy v kresbě je tzv. hlavonožec

l

l l l kolem 6. roku je postava realističtější, dítě se snaží vykreslovat detaily (prsty, boky, ramena, …) kresba vystihuje inteligenci, emoční rovnováhu dítěte kresba rodiny (kreslí postavy dle důležitosti v jeho životě, 1. máma, …)

l l l rozvržení kresby (levá strana listu-vztah k matce-minulost, střed je přítomnost, pravá část listu příklon k otci a budoucnosti) levá – introverze, pravá – extroverze kresba situovaná ve vrchní části listu (pýcha), ve spodní části (realista)

l l umí vyvozovat závěry, ale závislé na názoru vývoj sociální kontroly, osvojení sociální role „teorie mysli“ vědomí, že i ostatní lidé mají vnitřní prožitky souběžná hra – hra společná – hra kooperativní

l l diferenciace role mužské a ženské ke konci období zkoumání školní zralosti a připravenosti (schopnost delšího soustředění, odpoutání se od rodičů/matky, základní hygienické návyky, rozeznání barev, srozumitelná mluva, není „ufňukané“…)

úžasný svět předškolního myšlení l děti nám dávají nahlédnout do způsobu přemýšlení o světě, který je naprosto odlišný od myšlení adolescenta nebo dospělého. Dítě si vytváří představy o světě na základě toho, co vidí a co zná. Tak např. přisuzuje život věcem, které se hýbou. Říká, že sluníčko vstává a pluje po obloze nebo že kouř letí z komína a říká sluníčku, aby nesvítilo, protože je zima. Je to přitom dětským způsobem logické. Děti také přisuzují neživým věcem lidské vlastnosti. „Stůj je zlý, bouchl mě!“, říká dítě, když do něj z neopatrnosti narazí.

mladší školní věk l l l 6/7 -8/9 let období střízlivého realismu skutečnost přijímá jako danost, nemá potřebu ji měnit ví, že je čas nevratný konkrétní logické operace uvědomuje si povinnost ve škole

l l nový kolektiv, vztah k dospělým (autoritám) schopnost záměrného učení (získávání vědomosti)

střední školní věk l l l 8/9 -12 let už nežaluje identifikace s vrstevnickou skupinou prepuberta (10. , 11. rok, jiný vztah k sobě samému, rodičům, druhému pohlaví) zdokonalení jemné motoriky začíná zájem o opačné pohlaví

l důležité zvolit zdravý životní styl (jinak rizika obezity, cukrovky)

puberta (straší školní věk) l l l l 11 -15 let složitá etapa vývoje zvýšená uzavřenost, přecitlivělost (prudké výkyvy nálad) odmítá podřízenou roli zpochybňování jistot, vztahovačnost, rozpory a konflikty nejen s rodiči, i s dospělými formální logické operace významná je budoucnost schopnost introspekce

l první životní rozhodnutí –kam po základním vzdělání (potřeba seberealizace)

adolescence l l 15 -20 let odpoutávání se od rodiny, snaha o osamostatnění (ale z počátku stále finanční závislost) vidí realitu „černo-bíle“ ustupuje vliv rodiny, nastupuje vrstevnická skupina

l l objevují se „skutečné“ vztahy chlapců a dívek ke konci období se záměrem založení trvalého partnerského vztahu (rodiny) kamarádství dlouhotrvající (na celý život) volba povolání (nutné znát sám sebe a své schopnosti)

mladší dospělost l l l 20 -35 let vrchol tělesné síly zpočátku studium VŠ nebo nástup do zaměstnání vstup do manželství, zakládání rodiny umí komunikovat a řešit případné konflikty nejvyšší úroveň paměti, inteligence

střední dospělost l l l 35 -45 let vrchol produktivity rozumová a emoční zralost ke konci období krize středního věku (ptají se po smyslu života – určité výsledky v zaměstnání i v osobním životě, ale co dál; nebo se nedaří realizovat cíle a nevidí cestu dál), (děti odrůstají, jejich nezávislost), nutné hledat nový způsob trávení času často syndrom vyhoření

starší dospělost l l l 45 -60/65 let zhoršené podmínky najít práci pokles výkonnosti, fyziologické změny (menopauza, pokles sexuální výkonnosti mužů) děti opouštějí domov, tzv. opuštění hnízda hledání nových zájmů výrazný ukazatel změn jsou kůže a vlasy

l role prarodičů

stáří l l více než 60/65 let období vstupu do starobního důchodu (hledání nových koníčků, vyplnění volného času) vyrovnání se se ztrátou svého protějšku (vdova/vdovec) osamělost, vstup do domova důchodců (nové sociální prostředí/kolektiv)

věk 90 let a více tzv. patriarchium – pocit výrazné osamělosti (vrstevníci jsou vzácností) l involuční změny: zhoršení vnímání (zrak, sluch); pokles tělesné hmotnosti a výšky; zhoršení paměti, pozornosti, výkonnosti; změny v emočním reagování; změny intelektu (vrozená klesá, ale naučená stagnuje nebo i vzrůstá); změny v sociálním zařazení (uzavření do sebe, navazování vztahů i milostných)

l l co dokáže pozitivně ovlivnit stárnutí: celoživotní aktivita psychická i fyzická; dobré psychosociální vztahy s rodinou; adaptabilita a pozitivní myšlení věda zabývající se stářím je gerontologie