VVINOV PORUCHY REI A UENIA SVISIACE S TANM

VÝVINOVÉ PORUCHY REČI A UČENIA SÚVISIACE S ČÍTANÍM A PÍSANÍM. S. Babiaková

KEDY HOVORÍME O PROBLÉMOCH V ČÍTANÍ keď je jednotvárne, bez intonácie a členenia, nápadne pomalé alebo rýchle s množstvom chýb, časté sú zámeny tvarovo a zvukovo podobných písmen (b-d, t-d, s-z, a-e-o) nesprávna technika čítania (dvojité, trojité čítanie) keď dieťa nerozumie čítanému textu.

KEDY HOVORÍME O PROBLÉMOCH V PÍSANÍ keď dieťa píše pomaly, neúhľadne, kŕčovite, silný prítlak písacieho nástroja, je neschopné robiť plynulé ťahy, ťažko si zapamätáva a napodobňuje tvary písmen.

TVARY PÍSMEN SÚ: Kostrbaté, Nečitateľné, Písmená nie sú rovnako veľké, Prepisovanie je neúčinné, Prehadzuje hlásky slabiky, Nečlení vety, slová píše dohromady, Zamieňa i-y, lebo nie je schopné sluchom rozoznať tvrdú a mäkkú slabiku. (Belková, V. - Kmeťová, D. , 2002)

ŠPECIFICKÉ PORUCHY UČENIA OBJASNENIE POJMU Poruchy učenia sú súhrnným označením rôznorodej skupiny porúch, prejavujúcich sa zreteľnými ťažkosťami pri získavaní a využívaní takých zručností, ako je hovorenie, porozumenie hovorenej reči, čítanie, písanie, matematické usudzovanie alebo počítanie.

ŠPECIFICKÉ PORUCHY UČENIA OBJASNENIE POJMU Tieto poruchy sú vlastné postihnutému jedincovi a predpokladajú dysfunkciu centrálneho nervového systému. Aj keď sa porucha učenia môže vyskytnúť súbežne s inými formami postihnutia (ako napr. mentálna retardácia, zmyslové poruchy sociálne a emocionálne poruchy), alebo súbežne s inými vplyvmi prostredia (napr. kultúrne zvláštnosti, nedostatočné alebo nevhodné vyučovanie, psychogénne činitele), nie je priamym výsledkom týchto postihnutí alebo nepriaznivých vplyvov. (Národný ústav zdravia a Ortonova dyslektická spoločnosť In Matejček, Z. , 1993, s. 23)

PRÍČINY ŠPECIFICKÝCH PORÚCH UČENIA Nedostatočné vonkajšie podmienky: -mimoškolské faktory (negatívny vplyv rodiny, výčitky rodičov, chýbajúca starostlivosť. . . ) -školské faktory (úloha outsidera, absencia v škole, metodické chyby učiteľa. . . ) Konštitučné nedostatky - dedičný sklon, - ľahká mozgová disfunkcia. (ADD, ADHD)-došlo k nej v prenatálnom, perinatálnom, alebo postnatálnom období vývinu jedinca. )

DYSLEXIA vývinová porucha čítania Dyslexia optická, Dyslexia fonematická, Dyslexia agramatická, Dyslexia sémantická. (Lalejeva In Zelinková, O. , 1994, s. 16 -17)

DYSGRAFIA Nečitateľný písomný prejav, nedodržanie tvaru a veľkosti písmen. Dysgrafik je dieťa, ktoré zlyháva v písaní od začiatku školskej dochádzky, napriek zvýšenej starostlivosti zo strany školy a rodiny a napriek primeraným mentálnym schopnostiam.

PRÍČINY DYSLEXIE A DYSGRAFIE 1. SKUPINA encefalopatická (50%) ľahká mozgová dysfunkcia- následok poškodenia mozgu 2. SKUPINA hereditárna – dedičná (20%) nerovnomerné dozrievanie a vyspievanie 3. SKUPINA zmiešaná (15%) 4. SKUPINA neurotická (7%) neurotické napätie 5. SKUPINA neidentifikovaná (8%)

DIAGNOSTIKA DYSLEXIE A DYSGRAFIE Dôsledné psychologické vyšetrenie dieťaťa Spolupráca pedagóga, psychológa, lekára, psychiatra.

POSTUP PODĽA MATEJČEKA (1988) 1. Zistiť, či ide naozaj o vývinovú dyslexiu 2. Treba urobiť podrobný rozbor prípadu, zistiť pôvod a typ poruchy 3. Vytvoriť vhodné predpoklady pre nápravu

NÁPRAVNÉ METÓDY Motivačné Prípravné (sluchového vnímania, zrakového vnímania, motoriky, reči, pamäti, priestorovej orientácie, rytmu, rozumových schopností. . . )