Vurdering i digitale omgivelser Erfaringer fra praksis Inger

Vurdering i digitale omgivelser Erfaringer fra praksis Inger Langseth Synne, Rikke og Herman fra Brundalen vgs, Trondheim ”If you don’t know where you are going, any road will take you there” George Harrsion

Innhold Lærer • Begrep som fører inn i kunnskapsløftet Elever • Arbeidsmåter, elevprodukt og vurdering i kunnskapsløftet - skriverammer og TEKST - skriving i BLOGG - diskusjoner i FORUM - lesing av aviser på INTERNETT - digitale arbeid med LYD&BILDE

Anslag: Innledning til nytt tema

Le message La porte quelqu'un a ouverte La porte quelqu'un a refermée La chaise où quelqu'un s'est assis Le chat quelqu'un a caressé Le fruit quelqu'un a mordu La lettre quelqu'un a lue La chaise quelqu'un a renversée La porte quelqu'un a ouverte La route où quelqu'un court encore Le bois quelqu'un traverse La rivière où quelqu'un se jette L'hôpital où quelqu'un est mort Jacques Prévert Je cherche Mon amour Top secret

Sette seg klare mål for hva som skal læres Læringsutbytte Interessen for læringsutbytte har sammenheng med Fra lærerens læringsmål: masseutdanning og internasjonale reformprosesser: Hva undervisningen ønsker å gjøre. • Kvalitetsreformen i høyere utdanning (Bologna) Til elevens læringsresultat: • Hva eleven skal kunne prestere som resultat av læring. Kunnskapsløftet i grunnutdanningen ”Learning outcome is a written statement of what the sucessful learner is expected to be able to do ”employability”, ”accountability” at the end of the module/course unit, or qualification” Læringsutbytte i høyere utdanning: Aamodt, Prøitz, Hovdhaugen og Stensaker 2007 Stephen Adam

Måle fremgang og hva som skal læres Vurdering assessment (Shielagh Rixton, 2005 UK) Vurdering brukes for å finne ut om den enkelte elevs læring eller kunnskaper. Assessment: All those activities undertaken by teachers, and by their students, which provide information to be used as feedback to modify the teaching and learning activities in which they are engaged. ” (Black&William, 1998) Form: • Karakterer (1 -6) • Tilbakemeldnger som fremmer læring (beskrivende) – – Lærer Elev Medelev Interaktive oppgaver på nett information

Vurdere måloppnåelse Vurdering Underveisvurdering -med karakter -uten karakter Sluttvurdering -med karakter Vurdering for læring l. Kunnskapsløftet l. Kommentar l. Dokumenteres Vurdering av læring Læreplan for fag Terminkarakter Prøver

God underveisvurdering Hvordan du skal arbeide videre? • Hvor er eleven? • Hvor skal eleven? • Hvilken vei er best? IKT er et naturlig valg i flere vurderingssammenhenger! Skal vurdering alltid være ved slutten av perioden? Kan vurdering tilpasses enkelteleven? Kan vurdering varieres?

Hvilken form skal du vise kunnskapen din i Grunnleggende ferdigheter Grunnlegende ferdigheter 5 ferdigheter i fremmedspråk og engelsk: • • • IKT inngår i alle ferdigheter lese lytte muntlig produksjon muntlig interaksjon Skrive ingen sammenligning • Kriteriebasert - skal gi informasjon om den kompetansen eleven har nådd i faget i forhold til kompetansemålene.

Samkjøre arbeid i faget og eksamenssituasjonen Sluttvurdering Vil skolene legge til rette for digital skriving og retteprogram? Sentralgitt skriftlig eksamen ü Ikke Internett tilgang og ingen kommunikasjon ü Alle hjelpemidler tillatt - lærebok, notater, artikler etc ü http: //udir. no med vurderingsrettledning Muntlig og praktisk lokalgitt eksamen skoleeier utarbeider rammer for avvikling og tillatte Hjelpemidler Får alle elever bruke presentasjonsverktøy? eks

Hva blir du testet i? Kompetanse St. meld. nr. 30: Kompetanse er evnen til å møte en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave (s 31) Kompetanse uttrykkes i kompetansemål i læreplanen for fag: Angir hva elevene skal kunne etter endt opplæring på ulike trinn Dette knytter kompetanse til det å kunne mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke, samfunnsliv eller på det personlige plan. IKT Word(stavekontroll). ppt. mp 3. wmv Elevene skal ikke møte ukjente arbeidsformer til eksamen

Hva skal du beherske innen IKT? Kompetanse i digitale verktøy • Bruke IKT som en læringsarena • Lese og lytte til autentisk språk • Skrive og snakke i autentiske komm. situasjoner Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i fremmedspråk. IKT Digital kompetanse testes ikke fullt ut i dagens eksamensordning

Når har du løst oppgaven tilfredstillende? Kjennetegn på måloppnåelse Skriftlig engelsk VG 1 Studieforberedede: Kjennetegn på måloppnåelse (kompetansemål) Eleven viser en viss evne til å produsere 6 -5 Høylange og korte tekster i ulike sjangere (2) Hvordan Eleven viser rimelig god evne til å produsere kan vi vite 4 -3 Middels Lange og korte tekster i ulike sjangere (3 -4) når noen 2 lav Eleven viser meget god evne til å produsere lange og korte tekster i like sjangere (5 -6) 1 tekst? Hva kjennetegner en god reprodusere/med hjelp/enkle fakta(2) har nådd et mål? Dette er vanskelig, nesten umulig. G Stobart Alle mål kan nås på flere nivå. Verb m/beskrivelser kan lettere etterprøves! (Bloom/selvstendighet/kompleksitet) Det er nødvendig å kjenne vurderingskriteriene når man arbeider selvstendig.

Kjennetegn på måloppnåelse (læringsresultat) Kjennetegn brukes: • I arbeidet mot måloppnåelse (læringsmål) • I underveisvurdering (tilbakemeldinger, elevvurdering, medelevvurdering) Språkpermen er bygd opp etter samme lest. I can dos. . .

Hva tester de forskjellige ”prøvene”? Digitale vurderingsformer Læringsmål - vurderingsformer - læringssyn Tar utgangspunkt i WEB 1. 0 IKT- egenvurdering Faktakunnskap (innfylling, korte svar), begrepsdefinisjoner) Behavioristisk - underviser lærestoffet i små biter faktaprøver, innfylling, reproduksjon, spørsmål 1 Savoir 2 Savoir faire 3 Savoir-être WEB 1. 0 Prøveformen i sentralgitt eks. i LK 06 lese, lytte, skrive, muntlig, IKT (Kompetanse er evnen til å møte en Kognitiv - refleksjon og læring ved problemløsning kompleks utfordring eller utføre en omfattende prøver, individorienterte oppg. og drøftinger kompleks aktivitet eller oppgave) WEB 2. 0 Læringssynet i LK 06 Reflektere over, se - Pragmatisk tilnærming, Sosial-konstruktivistisk sammenhenger, ha oversikt, læring ved samarbeid i kontekst - integrerte oppgaver, innsikt, filosofere prosessorientert, gruppearbeid Rubics_online hjelp og skjema for kjennetegn http: //teachers. tv

Vurdering i kunnskapsløftet Vurdering preger læringskulturen • Lærere vurderer i for stor grad ut fra subjektive kriterier og i for liten grad ut fra faglige standarder. -vurdering av læring - teach for the test skole m/kar -vurdering for læring - prosessorientert skole m/kjennetegn • Vurderingskriterier i forhold til kompetansemålene i læreplanen skal være førende for opplæringen, ikke eksamen. En felles standard for vurdering av og for læring etter • Kunnskapsløftet innfører vurdering av og for læring ved læreplanen blant annet bruk av kjennetegn. Svake elever scorer 30% bedre ved hjelp av vurdering for læring

Når kan IKT brukes? IKT inkluderes på alle plan i LK 06 og kan derfor ikke skilles ut som en separat enhet • • Tema Læringsmål Kjennetegn Arbeidsmåter Produkt Vurdering Evaluering av opplegget Kompetansen brukes og utvikles etter behov. LMS Samler og tydeliggjør arbeidet for elevene

Spørsmål Digitale verktøy er en grunnleggende ferdighet, men vil fravær av tilgang til Internett og kommunikasjon på eksamen føre til at IKT tas i bruk i mindre grad i undervisningen?

Erfaringer fra praksis? Noen eksempler på vurdering for læring i engelsk og fransk.

Eleven arbeider med læringsmål og egenvurdering: Læringsmål med egenvurdering - interaktive oppgaver L’heure et les chiffres Mål: 1 telle til 30 på fransk Kameleo a) uttale tallene b) skrive tallene 2 klokka Lexiquefle a) Spørre og fortelle hva klokka er b) bruke tidsuttrykket à… Vurdering Muntlig: læreren sjekker klokka Skriftlig: beskrive en vanlig dag Hva er klokka: Quelle heure est-il? Klokka er halv fire: Il est trois heures trente. Klokka halv fire: à trois heures trente Interaktive oppgaver på nett zut. org klbschool Detnews. com BBC senses BBC news Rethinkingschool Randal's cyberlab Teachnet eks Samskriving web 2. 0 Docs. google Xlingo Forum web 2. 0 Philosophy , Norvège-fr englishclub Painterforum

Lokale kjennetegn: Hva kjennetegner en god tekst? Utvikling av tekstproduksjon üBlogg http: //norwenglish. blogspot. com üTekstbindere writing frames Digital tekstskriving med skrivespørsmål üEnglish Speaking World eks üCivil Rights Tekst eks üShakespeare eks Steinar

Lokale kjennetegn: Hva kjennetegner god muntlig produksjon/interaksjon? Utvikling av muntlig kompetanse üLydfiler poème sondre Rikke Digital lyd med snakkerammer üSnakkerammer üDiktat üDigital Story telling Billedhistorie Diktat online fransk üOnline ressurser Globegate_ ressurser lydbok Lærebok Instruksjoner og kjennetegn på måloppnåelse

B Muntlig skriveramme Introduction -car -girlfriend -party C Visjonær skriveramme frame for test -picture 1 -picture 2 -picture 3 -picture 5

Steinar: Har aldri klart å skrive så mye før så dette måtte være bra fremgangsmåte. Sondre: I think it helps me a lot to write a longer text, it is also easier to write this way Tomas: I think this test was good because you learn how to write a good text. And it is also esyer to show what you have learned instead of just questions and answers. Anonym: Jeg synes det var en fin måte og jobbe med. Jeg syntes det hjalp meg med selve engelsken. Elin og Even: Likte ikke spørsmålene. De var litt vanskelige å forstå. You should have decribed it better, didnt understand the task.

Elevene

Hvordan løste de oppgaven og hvordan vurderte de arbeidet? ü Intervju ü Telefonoppringing ü E-post ü Forum ü Second Life ü Videointervju ü Netthandel/forespørsel ü Photo story http: //secondlife. com/ http: //www. windowsphotostory. com/

Synne Informasjon om videre studier Til NTNU, Institutt for Moderne Fremmedspråk

Herman og Steinar Undersøkelse med telefonkatalog til hjelp 10 intervjuojekter

Rikke Informasjon om skoler Til Willy, tidligere Lærerstudent fra Burundi De: Rikke À: Willy Date: Trondheim, le 10 avril 2008 Bonjour Monsieur Willy! Il y a longtemps que tu étais ici `Brundalen, mais c'était très intéressant. Je m'appelle Rikke. Nous avons un projet au lycée, et je vous prie de répondre à quelquestions. Je me demande: 1) Parlez-vous français en Norvège? 2) Quelle est la différence entre les écoles françaises et norvégiennes? Je vais voyager à une conférence avec Inger, Synne et Herman à Oslo, et c'est pourquoi je vous demande de répondre à mes questions. Cordialement, Rikke

Aurora Bonjour Thomas! J'ai un projet au lycée il faut parler à un Français. Je veux bien que tu me répondiez. Comment ça va? Quand est-ce que tu retourne à Nice? Tu es très occupé au travail? Si vous pourriez répondez en français, il serait superbe. Cordialement Aurora. _________________________________ Vennlig brev Bonjour Aurora, Til Tout d'abord ca fait plaisir d'avoir de tes nouvelles! Pour ton projet de lycee, pas de probleme, c'est avec plaisir! -Je vais tres bien, je viens juste de rentrer a Nice il ya a 1 semaine. . . ca fait bizarre de retrouver sa famille, ses amis et de reprendre une vie normale! Pendant les 6 mois de travail a Disney, j'ai ete tres occupe, beaucoup de travail pour les fetes de fin d'annee! Apres, j'ai bien pu me reposer car j'ai voyage a travers les Etats Unis pendant 2 mois, c'etait super!! Voila pour les nouvelles! Pour le futur je sais pas trop. . . je vais me reposer un peu et apres on verra, je veux continuer a voyager!! Thomas, en fransk venn fra nettet Je t'embrasse, et peut etre a bientot! thomas ___________________________________ Je veux continuer en français en raison de mon projet au lycèe Merci beaucoup pour ta reponse, je suis devenu trés heureuse. J'espère que tu vas voyanger en Norvège une fois. Où aux Etats Unis êtes-vous allé durant ces deux mois? Je t'envie. Je attends l'été avec impatience parce que je vais voyanger á Paris en août, et je suis très excitée. Donnez-moi les nouvelles. Je t'embrasse Aurora _____

Hvordan arbeider vi digitalt? ü Nyheter ü Blogg ü Oppslagsverk ü Lydfiler ü Video ü Forum ü LMS BBC news

BABELFISH - engelsk-fransk oversettelse Dans mon vacances de Pâques je suis resté á ma chateau et mon cabin. Je ne faire pas du ski, heureusement. Mais, j'ai mangé beaucoup de sucrerie. J’ai également jeu dans la neige et construis a caverne de neige. j'ai joué le guitar hero, quoique le soleil ait brillé dehors. principalement, j'ai juste apprécié mon temps outre de l'école. ”Jeg lover aldri å bruke det mer, bare til ord og uttrykk. ” JV

Arbeidsplaner Fransk Nivå 1 Tema: Je me presente. • Arbeidsplan • Blogg • Video-clip • Egenvurderingsskjema • Medelevvurdering - verb

Lokale kjennetegn: Skjema for tilbakemeldinger som viser veien videre Retteskjema Rubrics – – Utarbeidet av faglærer (tekstproduksjon) skriftlig Utarbeidet lokalt (en god presentasjon) muntlig Utarbeidet nasjonalt Nasjonale prøver Utarbeidet internasjonalt Europarådet oral – Rubrics http: //www. uwstout. edu/soe/profdev/rubrics. shtml#oral Rubrics writing_rubrics Rubrics_online hjelp

Lokale kjennetegn: Læringsmål med vurderingskriterier Sjekklister Check lists • Arbeidsplaner med vurderingskriterier Civil Rights Shakespeare Information I Can dos • Sjekklister Språkpermen: sjekklister Essay checklist_advanced Språkpermen for barnetrinnet (6 -12) og videregående(13 -18)

Sogn videregående Skranevatnet skole Hvorfor ikke bruke nettet og SIU for å komme seg ut i Europa for å se hva andre gjør! Takk for oss! Fra IKT kurs i Strasbourg, med Comenius

Vurdering for læring Chercher des renseignements Læringsmål: Kjennetegn på måloppnåelse: Vurdering Be om informasjon og få svar Nedenfor ser du hva som kreves for høy måloppnåelse. Ferdigstilles innen Spørre om. . . . . Svar fra. . . . . Presentere informasjon som. . . . . • Bruker høflighetsformer (Vous - je/on) • Bøyer verbene (ez - e) • Bøyer artikkel og adjektiv (une petite question intéressante) • Kan stille høflige spørsmål • Tar kontakt på fransk • Får svar på forespørselen • Formidler svaret på forespørselen Egenvurdering: -Gloseliste -Kjennetegn Medelev: -Kjennetegn Lærer: -samtale om oppg. på fransk.