Vorstellung des Fachs Geschichte I Warum Geschichte als

Vorstellung des Fachs Geschichte

I. Warum Geschichte als Schulfach? A) Selbstverständnis des Faches - vertiefte Erkenntnisse über Strukturen, Entwicklungen, Ereignisse und Personen, die Vergangenheit prägten - Einblick in Denken und Handeln der Menschen - Auseinandersetzung mit der Vergangenheit Orientierung in der eigenen Lebenswelt Gegenwart historisch bedingt - historisches Bewusstsein als Teil der politischen Bildung

B) Beitrag zur gymnasialen Bildung - Einblick in die Methoden historischer Forschung - Hinführung zum selbständigen problemorientierten Umgang mit historischem Wissen - kritischer Umgang mit Geschichtsvorstellungen der Vergangenheit und Gegenwart

C) Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung -Verständnis für Lebensformen und Mentalitäten früherer Generationen Verständnis für fremde Kulturen heute - Wertschätzung der freiheitlichdemokratischen Grundordnung - Achtung vor Grundrechten Toleranz gegenüber neuen oder anderen Wertvorstellungen - Herausbildung eines europäischen Bewusstseins bei gleichzeitiger Anerkennung des Eigenwertes von Regionen und Nationen

II. Lehrplan / Stundentafel im 8 -jährigen Gymnasium In welcher Jahrgangsstufe und wie viel Geschichtsunterricht haben Ihre Töchter? Jgst. St. zahl Stoffbereich chronologisch 6. 2 Menschen in vorgeschichtlicher Zeit Anfänge des Mittelalters 7. 2 Mittelalterliche Grundlagen Europas Absolutismus im 17. Jahrhundert 8. 2 Zeitalter der Aufklärung Weimarer Republik 9. 2 Nationalsozialismus und Weltkrieg II Europa / Welt bis in die 60 er Jahre 10. 1 11. 2 Deutschland bis zur Wiedervereinigung Welt und Europa nach dem Kalten Krieg siehe nächste Seite 12. 2 siehe nächste Seite

11. /1 11. /2 12/. 1 12/. 2 räumlicher Schwerpunkt Leitlinie: vom Kleinen zum Großen; vom Nahen zum Entfernten Region und Land Deutschland Europa Welt fachwissenschaftlicher Schwerpunkt Leitlinie: Abdeckung aller zentralen Teildisziplinen Sozialgeschichte; historische Anthropologie Verfassungsgeschichte; Geschichte der politischen Mentalitäten Ideen- und Kulturgeschichte internationale Geschichte; außereuropäische Geschichte Mittelalter Neuzeit (bis 19. Jh. ) „kurzes“ 20. Jh. Antike Mittelalter Neuzeit (bis 19. Jh. ) Antike Mittelalter Neuzeit (bis Gegenwart) epochale Schwerpunkte: Leitlinie: Abkehr vom rein zeitgeschichtlichen Oberstufenlehrplan Strukturprinzip Leitlinie: Abgrenzung vom chronologisch-genetischen Durchgang der Jahrgangsstufen 6 -10 Querschnitt; Vergleich problemorientierte Fallstudien Längsschnitte Sozialkunde Leitlinie: Kooperation, aber Eigenständigkeit der Fächer gesellschaftlicher Wandel politische Systeme europäische Integration internationale Politik

III. Neue Ansätze im G 8 -Lehrplan 1. Abkehr von der reinen Chronologie - Einbau von exemplarischen Vertiefungsinhalten bezogen auf thematische Einheiten, z. B. zu Ägypten oder zur griechischen Geschichte Erstellen einer Collage zu den 7 Weltwundern der Antike Geschichte erleben - eine auf das ganze Jahr bezogene Vertiefungseinheit z. B. zum Thema Die Kelten oder Totenkult im alten Ägypten -

2. Methodenkompetenz - Erlernen fachspezifischer Methoden Kartenlesen Internetrecherche - Kennenlernen historischer Arbeitstechniken Archäologie

3. Stärkung des Grundwissens - Gerüstcharakter des Grundwissens - Grundwissen im Buch zu den einzelnen Themen Eintrag ins Geschichtsheft oder in ein gesondertes Grundwissensheft evtl. in die sog. Chinakladde - Grundwissen wird auswendig gelernt und ständig wiederholt - Grundwissen als Teil der Abfrage und Bestandteil der Stegreifaufgaben

IV. ´Geschichte´ lernen! Aber wie? 1. Lernfach? oder / und Denkfach? - Ziel: weg vom sog. ´reinen Lernfach´ hin zum ´Denkfach´ - Weg: ~ Anwendung von Gelerntem z. B. durch Verwendung erworbener Methoden (s. o. Internetrecherche) ~ Beurteilungsfragen wie z. B: „Überlege, warum Alexander d. Gr. die persische Hofetikette des Kniefalls eingeführt hat. “

2. Hefteintrag lernen? - aber natürlich, denn er enthält die Kernpunkte des Stoffs der letzten Stunde - der Hefteintrag ist nicht deshalb so kurz und bündig, weil man ihn so leichter im Bus oder kurz vor 8 Uhr oder in der Zwischenstunde lernen kann - Hefteintrag ist kein Test des Kurzzeitgedächtnisses

3. Buch lesen oder lernen? - Zwei Seiten im Buch lernen ein hoffnungsloses Unterfangen? - Lesen mit Blick auf das Wesentliche - Ergänzung zum Hefteintrag Einfüllen des Gerüsts - 5 -Schritt-Lese-Technik ~ Vorstellung im Unterricht ~ Einüben zuhause

4. Abfragen durch die Eltern!? - ja bitte, aber nicht nur den Hefteintrag - Verständnisfragen stellen - sich etwas erklären lassen - Zusammenfassungen von einzelnen Abschnitten machen lassen - Grundwissen überprüfen

V. Fun factor? - Geschichte soll auch Spaß machen!!!!! - Geschichte will Interesse wecken. - Ein emotionaler Zugang soll auch Betroffenheit herstellen. - Nicht unerwünschter Nebeneffekt: auch die Eltern sollen die Lust an Geschichte wiederentdecken und bei „Wer wird Millionär? “ nicht mehr auf dem falschen Fuß erwischt werden.