Virtualna terenska nastava Kristina Rismondo XV Gimnazija Zagreb

Virtualna terenska nastava Kristina Rismondo, XV. Gimnazija Zagreb Vesna Janko, II. OŠ Bjelovar

Objašnjenje termina: virtualna terenska nastava Općenito • • • Virtualna terenska nastava / Virtual Field Trips Označava vođeno istraživanje na Web-u Predstavlja zbirku multimedijalnog materijala o nekom prostoru ili temi (linkovi, tekstovi, fotografije, video zapisi, karte…) organiziranih i strukturiranih za potrebe nastave Vremenski kontekst • • Pojava oko 1995. godine. Popularnost stječe oko 2000. godine.

Što uključuje virtualna terenska nastava? • Oblici: • Od zbirke linkova do metodički obrađenih i sofisticiranih stranica • Od asinkronih do sinkronih (u realnom vremenu) • Primjeri: – – http: //www. learnz. org. nz/ (LEARNZ) http: //www. tramline. com/ (Tramline) http: //campus. fortunecity. com/newton/40/field. html http: //www. estuarylive. org/

Usporedba Web 2. 0 i VTN (VFT) VTN-u pada popularnost pojavom Web-a 2. 0 • ZAŠTO? • Učenici su samo konzumenti, a ne aktivni sudionici Web 2. 0 alati omogućuju: • • Izradu Wiki stranica Web Mapping (izrada interaktivnih karata) – Google Maps, Bing Maps, Yahoo Maps – http: //www. openstreetmap. org/ (Open. Street. Map) – http: //www. wikifieldtrip. org/ (Wiki. Field. Trip) – http: //wikimapia. org/ (Wikimapia) Geotagging (dodavanje geografskih podataka u medije) Razmjenu multimedijalnog materijala (npr. You. Tube, Slide. Share, Flickr)

Povezivanje Web 2. 0 i VTN (VFT) • Ideja: – Konstruktivističkim pristupom iskoristiti prednosti Web-a 2. 0 • Postignuća: – Aktivno i uzajamno sudjelovanje učenika i škola bez obzira na vrijeme i prostor – Učenici istražuju prostor i stvaraju multimedijalni materijal (VTN)

Projekt “Virtualna terenska nastava” • Nastaje kao ideja za završni rad na CARNetovoj • e-Learning Akademiji (ELA), 6. generacije • “Virtualna terenska nastava” povezuje • II. Osnovnu školu Bjelovar i XV Gimnaziju iz Zagreba • dvije županije: Bjelovarsko-bilogorsku i grad Zagreb • tri predmeta: povijest i geografiju u osnovnoj školi i likovnu umjetnost u gimnaziji.

Što je zajedničko? • Istraživanje prostora i smještanje naučenih činjenica u interaktivni prostor -kartu • Projekt tematski obuhvaća • urbanističko nasljeđe Bjelovara i Zagreba, • vremenski kontekst prijelaza iz 19. u 20. st. , • stilske karakteristike na lokalnoj i europskoj razini, • geografsko određenje prostora

Planirani scenarij projekta 1. 2. 3. 4. Izrada obrasca s uputama za rad učenika (e-learning projekt) – rad nastavnica Istraživački rad učenika u vlastitom gradu i izrada “evodiča” za drugu školu prema uputama – rad učenika na wikiju i interaktivnim kartama Virtualna posjeta drugog grada i upoznavanje karakteristika prostora Razgledavanje grada u realnom prostoru i vremenu / terenska nastava i evaluacija projekta

Virtualna terenska nastava Bjelovar

Opće informacije • Projekt je uvršten u školski kurikulum za 2009. /2010. školsku godinu • Sudjeluju učenici 8. razreda (20), od početka listopada 2009. kao razredni projekt • Učenici rade podijeljeni u skupine: – – Turistički vodiči Karografi Biografi Kroničari • http: //vtn-bj. pbworks. com

Zadatci, upute i zaduženja za učenike na početnoj stranici.

“Turistički vodiči” osmislili su plan obilaska Bjelovara

Literatura i poveznice za učenike

Rad “biografa”

“Kroničari” izrađuju interaktivnu lentu vremna

Međusobna komunikacija i interakcija učenika

Virtualna terenska nastava Zagreb

Arhitektura stranice http: //virtualnanastava. pbworks. com/

Tema • Zajednički projekt tematski obuhvaća urbanističko nasljeđe Bjelovara i Zagreba, vremenski kontekst prijelaza iz 19. u 20. st. , stilske karakteristike na lokalnoj i europskoj razini, te geografsko određenje prostora. • Specifično za XV Gimnaziju – obrađuje se urbanistička cjelina Zelene potkove

Korišteni alati Web 2. 0 Karakteristika alata je da su svi besplatni - Freeware programi. PBworks je shareware program, ali nudi neke potpuno besplatne mogućnosti korištenja unutar obrazovanja. Alati Namjena Korisnici Wiki /PBworks Cjelokupan projekt nastavnik, učenici Google maps Interaktivne karte učenici Survey Monkey Ankete učenici You tube Ubacivanje video zapisa nastavnik Slideshare Prezentacije nastavnik Slide Prezentacija fotografija učenici Pro profs Testovi procjene nastavnik, znanja učenici

100. 00% Pristup 14. 10. 2009. 90. 00% Opći podaci Projekt je ušao u školski kurikulum na početku tekuće školske godine 80. 00% 70. 00% Projekt službeno počinje 08. 10. 2009. kada je učenicima predstavljen u razredu Projekt se realizira s učenicima 2 f razreda u okviru redovne nastave 60. 00% 50. 00% 40. 00% Broj učenika u razredu – 36. 30. 00% Do 14. 10. 2009. u projekt su se uključila 32 učenika. 20. 00% 10. 00% Učenici koji surađuju na projektu Učenici koji ne surađuju na projektu

Usporedba strukture on line nastave likovne umjetnosti u usporedbi s klasičnom nastavom : Kriterij Klasična nastava On-line nastava mjesto razred internet vrijeme nastavni sat neograničeno zadaci mnoštvo zadataka različite jačine po učeniku ograničen broj proporcionalan tjednoj satnici, ali i broju učenika gradivo prezentira nastavnik istražuje i prezentira učenik ocjenjivanje bodovanje po učinku i kvaliteti elementi ocjenjivanja, skala od 1 do 5 komunikacija hijerarhija interakcija

Zadaci On line nastava omogućuje mnoštvo zadataka različite veličine, kvalitete i razine. Mnoštvo zadataka omogućuje kontinuirani rad s učenicima. Specifičnost predstavljaju podjednako zastupljeni individualni i grupni zadaci. Zadaci se vrednuju bodovanjem.

Težina zadataka na wiki stranici:

Primjer suradnje učenika na zajedničkoj stranici Botanički vrt uz upotrebu Freeware softvera na Slide. com i interaktivne Google karte: adresa: http: //virtualnanastava. pbworks. com/Botani%C 4%8 Dki-vrt

Suradnja

Općenito • Suradnju se može promatrati na nekoliko razina, ali najzanimljivijima se čine: • Wiki sam po sebi kao kolaborativni alat • Suradnja učenika unutar iste stranice • Suradnja učenika dvije škole

Wiki – suradnički alat Učenici su u anketi trebali označiti elemente zajedničke suradnje koji im se čine najznačajnijima Prednosti grupnog rada po mišljenju učenika:

Koje kvalitete učenici smatraju značajnima kod međusobne suradnje u grupi? Najznačajnijom kvalitetom učenici vide razumijevanje, pa doprinos (učinak svakog člana grupe), te naposljetku suglasnost.

Učenici i njihovi stavovi o radu u grupi

Suradnja: Zagreb - Bjelovar

. 2009. 13. 10 Stavovi učenika

Pristup • Pristup internetu omogućen je putem • javne telefonske mreže 8, 3% i • ADSL 91, 7%

Adrese • Google. maps - Izrada interaktivnih karata http: //maps. google. com/ • You tube - Prezentacija video tutorijala (Ishow you demo) http: //youtube. com • Survey Monkey - Izrada anketa http: //www. surveymonkey. com/ • Wiki (PBworks) http: //www. pbworks. com • Prezentacija, video http: //video. msn. com • Timetoast - izrada interaktivne lente vremena http: //www. timetost. com • Profs - kviz za učenike http: //www. proprofs. com • Forums-Free http: //www. forums-free. com • Slideshare – izrada prezentacija http: //www. slideshare. net/