Vigotski Luria Bernstein O idealnih formah obmojih blinjega

Vigotski, Luria, Bernstein O idealnih formah, območjih bližnjega razvoja in o nivojskem pouku Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 1

Ključnost obstoja idealnih form…. . Vigotski opozarja na ključnost obstoja IDEALNIH form v okolju otrok (tudi odraslih) Dve opozorili: 1. Opozorilo na pomen učiteljstva – če jih ni, če niso zadosti močni, če jih silimo v to, da se sprenevedajo glede svoje vloge – nevarnost, da bodo prav tisti, ki potrebujejo razvidno vodenje do znanja ostali zadaj, brez ustreznega znanja ipd. (Ref: Bernstein V + NVP) Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 2

Vigotski, Luria 1931 -1932 2. Opozorilo na MOČ OKOLJA pri dosegu in NAČINU kognicije - odprta vprašanja merjenja IQ in prisotnosti – stopnje, trajanja prisotnosti - IDEALNIH FORM Primer: poimenovanja barv in klasifikacije geometričnih likov (Luria 1976, 31) Uzbekistan, Kirgizija(1931 -1932) Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 3

Populacija…………. . � 1. ženske Ichkari (zaprte v ženske prostore) – oddaljene vasi, nepismene in brez sodobnih socialnih stikov (pri razisk. pogovori le z ženskami); � 2. ženske, ki so obiskovale kratek kurz za skrb za otroke – še vedno praktično brez opismenjevanj; � 3. kolhozniki (mladi, vključeni v skupno delo in načrtovanje – še vedno pa le delno pismeni); � 4. ženske, ki so jih po dveh do treh letih šolanja sprejeli na » učiteljišče « - še vedno ne posebej izobražene. Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 4

Grafično-funkcionala in abstraktno, verbala, logična raven » Le zadnje tri skupine so se srečale s pogoji, ki so nujni za radikalno psihično spremembo. Pri njih so se pojavili novi motivi za delovanje in nove oblike dostopa do tehnološke kulture kot je pismenost in nove oblike znanja. «(ibid. , 15) Predpostavka: razlike v reševanju problemov: 1. » grafično funkcionalne raven ali 2. Abstraktna, verbalna in logična « (ibid. , 18). Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 5

Grafično-funk; abstr. logičn. Razlike ne glede na starost, ampak glede na socialno izkušnjo, vpetost – glede na IDEALNE FORME v okolju. Ugotovitve: prepoznavanje in razvrščanje barv (zelena, rdeča, rumena, modra) + oblik (trikotnik, pravokotnik, trapez…) » izražajo zgolj zaznavna pravila značilna za človeška bitja, katerih zavest je bila oblikovana pod vplivom kategorij, ki so se oblikovale v določenem času, posebej pod vplivom določenih konceptov naučenih v šoli. «(ibid. , 21) Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 6

Prepoznavanje in razporejanje BARV…………. Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 7

Geometrijski liki Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 8

Grupiranje likov………. Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 9

Grupiranje likov – primer 1 Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 10

Grupiranje likov – primer 2 Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 11

Grupiranje primerov – primer 3 Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 12

Pobeg geometr. likov……. . ? Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 13

Vprašanje IQ in merjene naravnih sposobnosti…………. � 1. kakšen bi bil izmerjen IQ tukaj predstavljenih žensk in kaj bi dejansko meril; � 2. Kaj meri pri otroku, ki prihaja iz družin in okolij OMEJENEGA koda in kaj meri pri otroku, ki prihaja iz družin in okolij RAFINIRANEGA koda? � Oboje ob predpostavki, da meritve “bežijo od” jezika, ki je očitno kulturno določen in od figur, ki so kulturno določene v abstraktne, kulturno nevtralne like – Ravenove matrice. Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 14

Vigotski v območjih bližnjega ravoja……. . Ob aktualnem razvoju še območja mogočega, bližnjega razvoja. Potrebni so odrasli, ki pomagajo onstran že doseženega ◦ Sistematiziranje t. i. naravnih pojmov ◦ Oblikovanje novih znanstvenih pojmov – onstran človekove neposrednosti – ponovno se vrnejo učitelji – brez teh vsaj v tem tipu konstruktivizma ne gre? ? Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 15

Nivojski pouk in OBR………. Teza 1: Otroci v skupini ne sledijo več pouku, je nad njihovim OBR – zato nivojski pouk! Teza 2: Otroci ne dobijo znanja, ki ga bi lahko od vrstnikov, ker so v posebnih skupinah! Če drugo potem ga ne kaže uporabljati; Če prvo potem je nujen. Refleksija: Tretja raven – pouk na tej ravni prezahteven za prvo raven torej prva raven posebej ◦ Kdaj razmik prevelik? ◦ Kdaj zmanjševanje zanika pravico do realizacije potenc tudi najbolj uspešnim? Rawls…. Naloga: pripeljati populacijo s prve ravni do znanja, ki omogoča slediti pouku druge skupine in kasneje prve skupine? ? Ali tudi druga skupina ne more slediti prvi? Slavko Gaber - CEPS - UL-PEF 16