Vielperspektivitt im Sachunterricht Flipped Classroom Inverted Classroom S

Vielperspektivität im Sachunterricht Flipped Classroom - Inverted Classroom © S. H. 2015

Vorbereitung Quelltexte sichern und Worksheet ausdrucken Einführung zum Inverted Classroom von Prof. Dr. Christian Spannagel ansehen http: //www. youtube. com/watch? v=3 ddbz. XKf. TTE Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht

Wegbereiter Hartwig Fiege – Komponentenmodell Erdkundliche, biologische, Wolfgang Klafki – Schlüsselprobleme Frage nach Krieg und Frieden, Ökologische Frage, technische, Problem rapiden Bevölkerungswachstums gerade in den ärmsten Ländern der Welt, wirtschaftliche, Probleme gesellschaftlich produzierter Ungleichheit, sozialkundliche, volkskundliche und geschichtliche Komponente Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht Gefahren und Möglichkeiten neuer Technologien, Verhältnis zwischen den Geschlechtern im Bezugsfeld zwischenmenschlicher Verantwortung

Konzeptionelle Schwerpunkte Wolfgang Köhnlein (seit 1988) Joachim Kahlert (seit 1994) Vielperspektivischer Sachunterricht Didaktische Netze im VPSU Phänomen/ Gegenstandsbezogen multidimensionale Vermessung 9 fachliche Dimensionen unter Berücksichtigung der lebensweltlichen Perspektiven der Kinder 9 lebensweltliche Dimensionen unter Einbezug der fachlichen Perspektiven 1. Vermeidung einer enzyklopädischen Anhäufung von Wissen 2. Vermeidung eines Rückfalls in einen vorfachlichen Gesamtunterricht 3. Vermeidung einer einseitigen Wissenschaftsorientierung (z. B. SCIS, SAPA)

Genetisch - exemplarisch – sokratisch vs. moderat konstruktivistisch „… Art des Lehrens […], die den Vorrang des Verstehens vor aller Wissensanhäufung sowie die Konzentration des Unterrichts auf das an Beispielen grundlegend erfahrbare Wesentliche verlangt, …“ (Köhnlein 2011, 14) „Das [sokr. ] Gespräch in der Klasse ist das vorzügliche Medium…“ (Köhnlein 2011, 15) Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht „Unterricht kann daher auch nicht wirklich an den Erfahrungen der Kinder ‚anknüpfen‘. Dies müssen die Kinder selbst leisten. “ (Kahlert 2005, 224) „… im Vordergrund steht die handelnde, erlebende Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit …“ (Kahlert 2005, 230)

Philosophieren mit Kindern Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht

Vielperspektivität Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht Die Lehrperson trifft eine Vorauswahl von Gegenständen und Sachverhalten, welche möglichst vielfältige und ergiebige fachliche Bezüge ermöglichen und gleichzeitig unter potentiell allen für das Lernen von Kindern relevanten Aspekten behandelt werden können. (vgl. Köhnlein 2013, 1)

Dimensionierung von Inhalten Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht

Polare Paare Der fachlich geschulte Blick verringert das Risiko, dass der Unterricht sich im Kreis von Banalitäten und Alltagswissen der Kinder dreht… z. B. Soziologische Perspektive Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht Und die Orientierung an lebensweltlich ausgerichteten Dimensionen grenzt das Risiko ein, dass Fachorientierung zu erfahrungsleeren Begriffen und Merksätzen führt. (Kahlert, 228) z. B. „Mit anderen Zusammenleben“(Kahlert, 231)

Perspektivrahmen Sowohl Kahlert als auch Köhnlein sind maßgeblich an der Gestaltung des Perspektivrahmens (2002) beteiligt gewesen. Liest man dessen Konzeption (S. 2 -5) lassen sich zahlreiche Ideen wiederentdecken. Ein wesentlicher Unterschied, neben der expliziten Kompetenzorientierung ist z. B. die Anzahl der Perspektiven. (Hier ein Bild aus dem PR 2011) Tutorium Sachunterricht - Vielperspektivität im Sachunterricht