VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN INNOVACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN INNOVACIÓN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CENTRO DE POSTGRADO MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA XX TEMA: “APLICACIÓN DEL MÉTODO LÚDICO PARA EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA EN EL IDIOMA INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL A 1. 1 DEL INSTITUTO ACADÉMICO DE IDIOMAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL 2020” AUTORA: CEDILLO CALUÑA DANIEL ALEJANDRO DIRECTORA: MG. TAMAYO MAGGI, MÓNICA SANGOLQUÍ 2020

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es eficaz la aplicación del Método Lúdico para el desarrollo de la escritura en el idioma inglés de los estudiantes del nivel A 1. 1 del Instituto Académico de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador durante el primer semestre del 2020

J N U S T I F I C A C I Ó Desarrollar la escritura en el idioma inglés Beneficiarios

OBJETIVOS GENERAL Establecer el nivel de eficacia del Método Lúdico para el desarrollo de la destreza de escritura del idioma inglés de los estudiantes del nivel A 1. 1 del Instituto Académico de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador durante el primer semestre del 2020.

ESPECÍFICOS Determinar el nivel de escritura en inglés en los estudiantes de los grupos en estudio. Aplicar el Método Lúdico como estrategia para el desarrollo de la escritura en inglés. Establecer el nivel de dominio de la destreza de la escritura luego de la aplicación del Método Lúdico. Conocer el grado de aceptación del Método Lúdico como estrategia propuesta para desarrollar la escritura del idioma inglés por parte de los estudiantes.

MARCO TEÓRICO

LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA MÉTODO LÚDICO ESCRITURA Wiersema (2018) menciona que la lúdica incorporada en la enseñanza provee innumerables ventajas entre estas está la inmersión de los estudiantes creando conciencia de su aprendizaje y a la vez proyecta sus emociones y gustos empleando lenguaje hablado o simbólico. Louise (2015) manifiesta que el Método Lúdico es una metodología eficaz en la enseñanzaaprendizaje de diversas áreas, puesto que crea un ambiente agradable dentro del aula, además de ello aumenta la motivación por aprender y está encaminado en desarrollar varias habilidades tanto sociales como académicas Flores (2016) indica que la escritura siendo un medio de comunicación escrita tiene un impacto en el ser humano, el cual es contribuir a un óptimo desenvolvimiento en los diferentes ámbitos sociales, laborales y académicos.

METODOLOGÍA

METODOLOGÍA Tipo y diseño de investigación Enfoques de investigación Descriptiva Cualitativo Cuasi experimental Cuantitativo Grupos Pre test Estrategia Post test Experimental SI SI SI Control SI NO SI

METODOLOGÍA Técnicas de investigación Instrumentos de recolección de datos Población y muestra Encuesta Cuestionario 60 estudiantes Rúbrica Grupo experimental: 30 estudiantes Test Grupo de control: 30 estudiantes

METODOLOGÍA Recolección de datos (Instrumentos) Pre test Post test Encuesta de aceptación

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

RESULTADOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL ORGANIZACIÓN Y COHERENCIA [VALOR] % [VALOR]% ESTUDIANTES [VALOR]% [VALOR]% PORCENTAJE % 14 16 [VALOR]% 2 1 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente TOTAL (1) (2) (3) (4) (5) PORCENTAJE % [VALOR]% 30 13 ESTUDIANTES 11 30 [VALOR]% 2 1 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente TOTAL (1) (2) (3) (4) (5)

RESULTADOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL GRÁMATICA [VALOR]% ESTUDIANTES [VALOR]% PORCENTAJE % 30 16 12 17 [VALOR]% 2 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) 11 PORCENTAJE % 30 [VALOR]% 2 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4)

RESULTADOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL VOCABULARIO [VALOR]% [VALOR]% ESTUDIANTES PORCENTAJE % 30 [VALOR]% 30 19 17 9 [VALOR]% 3 1 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) 8 [VALOR]% 3 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4)

RESULTADOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL CONVENCIONES [VALOR]% 63% ESTUDIANTES [VALOR]% 19 30 ESTUDIANTES PORCENTAJE % [VALOR]% 18 11 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) 10 30 [VALOR]% 1 1 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) PORCENTAJE %

RESULTADOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL ORGANIZACIÓN Y COHERENCIA [VALOR] % [VALOR]% ESTUDIANTES [VALOR]% 3 [VALOR]% 0 14 [VALOR]% 10 30 [VALOR]% 3 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) PORCENTAJE % ESTUDIANTES [VALOR]% 13 [VALOR]% 1 11 30 [VALOR]% 5 0 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) PORCENTAJE %

RESULTADOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL GRAMÁTICA [VALOR]% 10 2 [VALOR]% 0 30 14 [VALOR]% 4 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) [VALOR]% ESTUDIANTES PORCENTAJE % [VALOR]% 30 [VALOR]% 3 11 9 7 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente TOTAL (1) (2) (3) (4) (5)

RESULTADOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL VOCABULARIO [VALOR]% [VALOR]% 2 [VALOR]% 0 11 14 ESTUDIANTES 30 [VALOR]% 3 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) PORCENTAJE % [VALOR]% 7 3 Deficiente Regular (1) (2) 11 30 9 [VALOR]% 0 Bueno (3) Muy bueno (4) Excelente (5) TOTAL PORCENTAJE %

RESULTADOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE CONTROL CONVENCIONES [VALOR]% ESTUDIANTES PORCENTAJE % [VALOR]% 30 [VALOR]% 0 [VALOR]% 2 11 13 [VALOR]% 4 4 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4) 11 9 6 [VALOR]% 0 Deficiente Regular Bueno Muy Excelente TOTAL (1) (2) (3) bueno (5) (4)

ENCUESTA DE ACEPTACIÓN RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE ACEPTACIÓN La encuesta fue basada en la escala de Likert, consta de cinco niveles y seis ítems, a continuación, se detallan los resultados obtenidos de cada uno de los ítems.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS En base a los resultados obtenidos en la encuesta podemos apreciar que con la aplicación del Método Lúdico, facilitó y ayudo a la mayoría de los encuestados, ya que los estudiantes demostraron el interés por participar, aprender y mejorar la habilidad escrita. Reyes & Lidawan (2019) afirman que los juegos resultan bastante beneficiosos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera porque contienen actividades colaborativas, divertidas e interesantes, que facilitan la comprensión y aplicación contextual de vocabulario y puntos gramaticales; además fortalecen el desarrollo de las cuatro habilidades del idioma.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS Ø Hipótesis de Investigación H 1: La aplicación del método lúdico es eficaz como estrategia metodológica para la destreza de la escritura del idioma inglés en los estudiantes del nivel A 1. 1 del Instituto Académico de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador durante el PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS primer semestre del 2020. Ø Hipótesis Nula H 0: La aplicación del método lúdico no es eficaz como estrategia metodológica para la destreza de la escritura del idioma inglés en los estudiantes del nivel A 1. 1 del Instituto Académico de Idiomas de Universidad Central del Ecuador durante el primer semestre del 2020.

CÁLCULO Y TOMA DE DECISIÓN ENFOQUE DE VALOR CRÍTICO El estadístico de prueba cae en la zona de rechazo de H 0. Por ende, se acepta H 1. Se puede concluir que si existe evidencia que en la calificación en el pre test fue menor que en el pos test una vez aplicado el método lúdico. Entonces es eficaz con 10% de significancia.

CONCLUSIONES • La presente investigación ha permitido conocer el nivel de eficacia del Método Lúdico para el desarrollo de la destreza de escritura del idioma inglés de los estudiantes del nivel A 1. 1 del Instituto de idiomas de la Universidad Central del Ecuador durante el primer semestre del 2020. • Al profundizar en las representaciones que tienen los estudiantes sobre esta experiencia educativa, se logra evidenciar las posibilidades y retos que implica la aplicación del Método Lúdico, al aparecer como una oportunidad para mejorar la destreza de escritura del idioma inglés a nivel universitario. • A lo largo de la investigación y en base a todos los análisis realizados, en relación a cada una de las variables consideradas, se puede concluir que:

CONCLUSIONES • Luego de la aplicación post test, el Método Lúdico permitió determinar que los estudiantes del grupo experimental alcanzaron un nivel de dominio superior de los elementos de la escritura en relación al de los estudiantes del grupo de control quienes estuvieron expuestos a las estrategias convencionales. • De acuerdo a los resultados obtenidos, una vez aplicado los instrumentos en el grupo experimental se logra afirmar que la aplicación del Método Lúdico contribuyó a los estudiantes a mejorar varios elementos tales como: organización y coherencia; gramática, vocabulario, y convenciones, así también les ayudo a alcanzar los estándares que demanda el Marco Común Europeo acorde a su nivel. • Por lo tanto, el Método Lúdico puede ser implementado tal y como se lo presenta dado que los resultados obtenidos se consideran muy satisfactorios.

RECOMENDACIONES • Emplear el Método Lúdico para desarrollar las destrezas del idioma inglés (Listening, Speaking, Reading and Writing) ya que mediante el juego los estudiantes pueden mejorar el dominio de estas habilidades. • Determinar el nivel de escritura en idioma inglés de cada grupo para según eso aplicar la metodología adecuada que refuerce el desarrollo de esta habilidad. • Emplear el Método Lúdico como estrategia en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés, en otros niveles y con diferentes edades, dado que es una metodología dinámica y motivadora para presentar contenidos y para desarrollar varias destrezas del idioma.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN