Vicerectorat dEstudiants i Poltica Lingstica i Servei dAtenci

Vicerectorat d’Estudiants i Política Lingüística i Servei d’Atenció a l’Estudiant ANÀLISI COMPETENCIAL DELS ESTUDIANTS EN PRÀCTIQUES D'ACORD AMB L'EXIGÈNCIA DEL MERCAT LABORAL ACTUAL 5 de juny de 2018

IMPORTÀNCIA DE LES PRÀCTIQUES D’EMPRESA ◦ Fomenten l’empleabilitat dels estudiants ▫ Recomanació de la UE ◦ És important que la universitat analitzi sistemàticament l’efectivitat dels estudis cara a l’empleabilitat ▫ Permet aproximar-se a la realitat laboral/necessitats del mercat ◦ L'adquisició d'un nivell sòlid i alt de competències és bàsic per a la transició al mercat laboral i l’èxit professional ▫ Reinventar com planifiquem activitats i estudis amb especial atenció a la coordinació entre els diferents actors de l'àmbit educatiu i productiu/social.

REDICE 2016 UB • Dep. Econometria • Dep. Història Econòmica • Dep. Sociologia UCIII • Dep. Economia UOC • Dep. Economia

1 L’ESTUDI Descripció i objectius

OBJECTIUS DEL PROJECTE REDICE Posar de relleu que l'acostament entre el món acadèmic i l’empresarial encara té camí per recórrer ◦ Objectius principals ◦ Precisar els continguts de les competències que els estudiants universitaris haurien d’acabar assolint quan es graduïn, per tal que el seu accés al mercat laboral com a graduats resulti el més beneficiós possible ◦ Assenyalar les competències més importants per a les empreses ◦ Identificar on es troben les principals discrepàncies ◦ Objectius secundaris/futurs ◦ Establiment d’una comparativa entre tipus d’estudis (sanitaris, humanístics, socioeconòmics, …): discrepàncies respecte als requeriments competencials i a les competències adquirides.

PRÀCTIQUES BECA SANTANDER 2016 Estudiants o Dos qüestionaris on-line adreçats als tutors d’empresa i als estudiants que havien fet les pràctiques durant el curs academic 2015 -16 81 Empreses 155 Tutors 192 respostes

L’ENQUESTA (estudiants) Dades personals Relació amb l’empresa i el tutor • INCORPORACIÓ • Sessió d’acolliment • Informació sobre l’organització i el funcionament de l’empresa • Normativa en seguretat i prevenció de riscos laborals • Contacte amb el tutor • VALORACIÓ • Assignació de tasques útils • Compromís del tutor amb l’aprenentatge • … Autovaloració del nivell de les competències adquirides a la universitat Autovaloració del nivell de les competències requerides per l’empresa ESTRETA COL·LABORACIÓ AMB EL SAE

L’ENQUESTA (tutors) Dades personals Dades de l’empresa Autovaloració del nivell d’implicació amb l’aprenentatge de l’estudiant • Sector d’activitat • Titularitat • Nombre de treballadors • Àmbit en què opera • Supervisió de les activitats de l’estudiant • Orientació en les tasques de l’estudiant • Compromís amb l’aprenentatge de l’estudiant • … Valoració del nivell real d’adquisició de les competències: observat Valoració del nivell en què les competències haurien d’ésser requerides ESTRETA COL·LABORACIÓ AMB EL SAE

LES COMPETÈNCIES INTERPERSONALS INSTRUMENTALS 1 Analysis and synthesis 2 Organization and planning 3 General basic knowledge 4 Specific degree knowledge 5 Foreign language knowledge 1 Oral communication 6 Computer skills 7 Ability to pass on knowledge 7 Knowledge application into practice 8 Negotiating skills 8 Problem solving 2 Written communication 3 Critical and self-critical ability 4 Team work 5 Leadership 6 Ability to work under pressure 9 Appreciation of multiculturalism 9 Information management 10 Ability to impose authority 10 Autonomous work ability 11 Decision making 11 Design and manage projects 12 Environmental and social impact PROFESSIONALS / SISTÈMIQUES 1 Ability to adapt to new situations 2 Capacity to learn 3 Creativity 4 Initiative and entrepreneurship 5 Self-demand & success concern 6 Responsibility in decision making 7 Technical vocabulary use 8 Conclude and interpret results 9 Ability to make technical reports 10 Business ethics 11 Global vision 12 Firm internal knowledge 13 Macroenvironment knowledge 14 Internationalization strategies 15 Government policies implications

2 MODEL I RESULTATS Descriptius i anàlisi

MODEL. MARC CONCEPTUAL ◦ Model SERVQUAL model Anàlisi basada en mesures subjectives (percepcions): 4 discrepàncies ◦ Adaptat per comparar les percepcions entre empresa i estudiants ▫ Es comprova la significació estadística de les discrepancies per a cada bloc competencial mitjançant una anàlisi ANOVA Students students

ed a ic ar pl A lo s c y Con Tra ono ge o b c st ci ajo im ió m a ie n ien u nt t d o C on T e l tos óno s o a oc m i b m n á H im a d fo sic o ab ie e rm o ili nto de a s da s c ci O rg de es isi ón an s pe on L i i e R zac eng nfo cífi s es ió u rm c o ol n a Ex uc y ex átic s A tr ió pla tra as da ae n n n pt rc A ac C n de ific jera on ió om áli pro ac cl i s n us a un is ble ón i i y n m o c A ue ac s a ne su va ió ínt s s nc A e s n es ió uto in si es is n e t tu c er de xi ac rit p I g A n r e re n ic et pr ion a sp ci ia ar en e on a y tiv re di s a El sa m y s z ab b o e C ult aje r or ilid tiv m ea ad ac a ac pr ti os Va ió de ió en vid n s n ed a lo de y t po id d ra re in om r e urí fo a l é a li rm de x m pa A es d ito pr ct e ec o Vi téc ci. m si n. . ia ci Im ed ón ico ó D n d C po ioa glo s is e rí n m b eñ la ti er bi al ar d ca au en y ive y a to tal ge rs u rid st id toc ad io a r C Tr na d c ític on r u a a oc C ba pro ltur i o j m Va i Tr Tra mu o e yec al lo en an b n n to ra to sm aja ica eq s rl d C e iti r b ció uip a on s le C r c aj n o a e st nto pa on o p or C oci om m ra rn c oc re al i t i d eg o pr en im sió a e d en to ia c s on de Li ien n si de de ó n d to ón l e in mic eg ra s de a d z o t o e i rn , l cia go la me s n ac eg ci i s U mp ión Étic ion al, ón so li a a p de cac inte em liza o. . . i vo on rn pr ció ca es a d es n bu d e ari la e la la e al rio s m ec po. . . on líti óm. . . ic o qu ús B RESULTATS Comparación competencias observadas y requeridas por los tutores: Gap A 8 7, 75 7, 25 7 6, 75 6, 25 6 5, 75 5, 5 REALES (observadas por tutores) REQUERIDAS (por tutores)

RESULTATS REALS (observades pels tutors) REQUERIDES (pels tutors) Tipus RANKING Mitjana Comunicació oral Inter. 1 7. 741 1 7. 645 Treball en equip Inter. 2 7. 682 4 7. 436 Treball autònom Ins. 3 7. 677 12 7. 2 Aplicar els coneixements Ins. 4 7. 641 8 7. 277 Cerca i gestió de la informació Ins. 5 7. 636 3 7. 468 Comunicació escrita Inter. 6 7. 6 2 7. 514 Capacitat d’aprenentatge Prof. 7 7. 55 5 7. 405 Resolució de problemes Ins. 8 7. 491 15 7. 136 Organització i planificació Ins. 9 7. 473 9 7. 268 Anàlisi i síntesi Ins. 10 7. 445 10 7. 245 Coneixements específics Ins. 11 7. 436 6 7. 327 Coneixements bàsics Ins. 12 7. 395 7 7. 314 Habilitats informàtiques Ins. 13 7. 336 13 7. 186 Iniciativa i emprenedoria Prof. 14 7. 305 21 6. 909 Autoexigència i motivació per l’èxit Prof. 15 7. 3 19 6. 936 Adaptació a noves situacions Prof. 16 7. 295 14 7. 164 Crítica i autocrítica Inter. 17 7. 295 11 7. 214

RESULTATS A: Tutors B: Estudiants GAP A Competències PROFESSIONALS/ SISTÈMIQUES 1 Adaptar-se a noves situacions 2 Capacitat d’aprenentatge 3 Creativitat 4 Iniciativa i emprenedoria 5 Auto-exigència & motivació 6 Responsab. presa de decisions 7 Ús de vocabulari tècnic 8 Concloure i interpretar resultats 9 Habilitat per fer informes tècnics 10 Ètica empresarial 11 Visió global 12 Coneixement de l’empresa 13 Con. entorn macroeconòmic 14 Estratègies internacionalització 15 Implicacions pol. govern. GAP B ANOVA Dif. (1) -, 201 -, 222 -, 340 -, 497 -, 470 -, 385 -, 152 -, 441 -, 167 -, 333 -, 379 -, 219 -, 066 -, 023 , 058 (2) , 020** , 013** , 001*** , 000*** , 001*** , 173 , 000*** , 145 , 003*** , 000*** , 034** , 544 , 831 , 625 (3) -, 757 -, 110 -, 500 -, 671 -, 189 -, 384 -, 054 -, 014 -, 370 -, 569 -, 054 -1, 081 -, 446 -, 797 -, 781 (4) , 002*** , 637 , 057* , 008*** , 449 , 092* , 870 , 955 , 142 , 058* , 853 , 001*** , 118 , 008*** , 014** (5) , 581 , 301 , 027 -, 055 , 274 , 616 0, 000 , 311 , 403 -, 608 , 027 , 162 -, 189 , 068 -, 233 Gap B: -2/3 discrepàncies significatives -negatives -1/2 discrepàncies significatives -negatives -ve els estudiants observen que se’ls demana més del que han adquirit Gap C: -2 discrepàncies significatives +ve: adaptació i responsabilitat presa decisions D: Obs. /Assolit GAP C Dif. Gap A: -ve estàndards empresarials són més alts del que els tutors observen C: Requerit ANOVA (6) , 071* , 343 , 937 , 873 , 434 , 043** 1, 000 , 319 , 286 , 102 , 937 , 648 , 621 , 877 , 612 GAP D Dif. (7) -, 096 , 247 -, 260 -, 301 , 384 , 356 -, 153 , 753 , 192 -, 831 , 333 -, 726 -, 542 -, 653 -, 973 ANOVA (8) , 702 , 337 , 423 , 345 , 209 , 249 , 678 , 011** , 513 , 023** , 294 , 045** , 145 , 114 , 017** Gap D: -4 discrepàncies significat. -ve: ètica, coneixement empresa & implicacions pol. +ve: interpretació de resultats +ve els estudiants creuen que se’ls demana menys del que en realitat se’ls està demanant +ve els estudiants creuen que han après menys del que realment han après

3 REFLEXIONS FINALS Resum i comentaris

REFLEXIONS FINALS ◦ No s’ensenyen tots els coneixements específics que aparentment serien útils en el futur immediat per entrar al mercat de treball (gap A) ◦ Manca d'autoestima i autoconfiança en les capacitats i coneixements dels estudiants (gap D) ◦ Fomentar les capacitats, les diferències de les quals estan presents en la majoria de les bretxes per tancar-les: ◦ Les competències que els estudiants volen millorar: coneixement de la llengua estrangera, habilitats informàtiques, treball sota pressió i posar el coneixement en pràctica ◦ El món laboral demana una major capacitat per planificar i resoldre problemes o iniciatives: aprenentatge més pràctic

REFLEXIONS FINALS ◦ Promoure més pràctiques i altres tipus de relació amb el món laboral abans de la graduació ◦ La revisió dels plans d'estudis universitaris ha de ser coherent amb les necessitats i reptes de la societat ▫ Metodologies d'ensenyament adequades ▫ Entorn facilitador ◦ Estreta col·laboració entre món empresarial i l’acadèmic

Moltes gràcies 5 de juny de 2018

RESULTS A: Firms B: Students GAP A C: Required GAP B D: Obs. /Att. GAP C GAP D COMPETENCES Diff. ANOVA INSTRUMENTAL 1 Analysis and synthesis 2 Organization and planning 3 General basic knowledge 4 Specific degree knowledge 5 Foreign language knowledge 6 Computer skills 7 Knowledge application into practice 8 Problem solving 9 Information management 10 Autonomous work ability 11 Decision making (1) -, 185 -, 227 -, 057 -, 082 , 155 -, 130 -, 330 (2) , 041** , 023** , 497 , 330 , 160 , 149 , 001*** (3) , 198 , 074 , 679 , 827 -, 222 -, 864 -, 605 (4) , 328 , 752 , 003*** , 425 , 001*** , 024** (5) , 185 , 238 -, 333 -1, 062 -, 802 0, 000 -, 259 (6) , 514 , 423 , 227 , 003*** , 033*** 1, 000 , 407 (7) , 370 , 395 , 350 -, 160 -1, 123 -, 463 -, 617 (8) , 111 , 134 , 148 , 469 , 001*** , 120 , 031** -, 285 -, 098 -, 409 -, 186 , 004*** , 235 , 000*** , 076* -, 432 -, 088 , 125 , 139 , 143 , 696 , 601 , 617 , 452 , 450 , 261 , 413 -, 111 , 138 , 700 , 375 , 684 , 613 , 007*** , 147 , 222 , 288 , 238 Gap D: Gap A: Gap B: Gap C: -half disparities significant -1/3 disparities are significant. -only 2 disparities -3 out of 11 disparities are significant. -ve: specific -ve: foreign lang. & knowledge & foreign language know. into practice -they are all negative standards are higher than what firms observe +ve: general and specific knowledge -ve: computer skills & knowledge appl. students think they are required+ students think they have learnt + +ve: autonom. work

RESULTS A: Firms COMPETENCES INTERPERSONAL 1 Oral communication 2 Written communication 3 Critical and self-critical ability 4 Team work 5 Leadership 6 Ability to work under pressure 7 Ability to pass on knowledge 8 Negotiating skills 9 Appreciation of multiculturalism 10 Ability to impose authority 11 Design and manage projects 12 Environmental and social impact B: Students GAP A ANOVA Diff. (1) (2) -, 152 , 046** -, 137 , 092* -, 189 , 034** -, 304 , 001*** -, 011 , 924 -, 211 , 046** -, 132 , 184 -, 075 , 460 , 176 , 051* , 108 , 310 -, 048 , 661 , 324 , 008*** C: Required GAP B ANOVA Diff. (3) , 256 , 234 , 128 , 552 , 205 , 406 -, 231 , 414 , 218 , 476 -, 090 , 744 , 500 , 092* 0, 000 1, 000 , 831 , 005*** , 077 , 799 -, 286 , 317 , 160 , 636 D: Obs. /Att. GAP C Diff. (5) , 132 , 382 , 120 -, 118 -, 280 , 627 0, 000 -, 378 -, 200 -, 211 -, 120 -, 178 Gap C: Gap A: Gap B: -half disparities are significant -2 disparities are -only 1 disparity is significant. +ve: appreciation multiculturalism & environ. impact +ve: appreciation multiculturalism & pass on knowledge ANOVA (6) , 687 , 266 , 724 , 707 , 447 , 089* 1, 000 , 292 , 627 , 603 , 751 , 698 GAP D Diff. (7) , 367 , 494 , 380 -, 038 -, 167 , 551 -, 221 -, 013 -, 418 -, 342 -, 474 ANOVA (8) , 172 , 070* , 189 , 893 , 626 , 069* , 065* , 544 , 967 , 266 , 331 , 231 Gap D: -1/4 disparities are significant (10%) +ve: ability to work under pressure +ve: writing, work under pressure & pass on knowledge students think they are required less students think they have learntless