VERTINIMASTAI PAGALBA Pareng Kenos pagrindins mokyklos pradini klasi

VERTINIMAS-TAI PAGALBA Parengė Kenos pagrindinės mokyklos pradinių klasių mokytoja Ana Mackevič

l Šiuolaikinėje mokykloje vertinimas pirmiausia turėtų būti suprantamas kaip pagalba mokiniui. l Vertinimas skirtas padėti mokiniui sėkmingai mokytis, tobulėti, bręsti.

VERTINIMO METODIKA Vertinimo metodikos mokykloje gali būti įvairios, bet visos jos turi būti tokios, kurios: l Ugdytų, o ne slopintų, skatintų, o ne baustų. l Neskirstytų mokinių į , , gerus” ir , , blogus”, nežeistų jų žmogiškojo orumo.

VERTINIMO METODIKA l Fiksuotų individualią pažangą, o ne lygintų vaikus vienus su kitais. l Nerūšiuotų vaikų pagal prigimtines galias, intelektinius ar kitus gabumus.

Vertinimas pamokoje Vertinimas bus sėkmingas jeigu: l Tikėsime, kad kiekvienas mokinys gali tobulėti, nes minimali pažanga stiprina pasitikėjimą savimi ir savigarbą. l Padėsime mokiniams suprasti programos reikalavimus ir pasiekimus, pateiksime aiškius sėkmės kriterijus, susietus su mokymosi uždaviniais.

VERTINIMAS-TAI PAGALBA Vertinimo veiksmingumas pradinėje mokykloje priklauso nuo klasės klimato, pedagogų ir mokinių požiūrių bei nuostatų, taikomų darbo ir vertinimo metodų. l Svarbiausia sąlyga siekiant geresnių mokymosi rezultatų yra mokinio psichologinis saugumas. Mokinys neturi bijoti klausti, klysti, turėti kitokią nuomonę nei dauguma. l

VERTINIMAS-TAI PAGALBA Kokius su vertinimu susijusius klausimus turėtų nuolat apmąstyti mokytojas?

Didžioji šio laiko dalis skiriama klasės situacijos refleksijai, ugdymo ir vertinimo proceso planavimui: „Kokie mano vaikų poreikiai ir išgalės, galimybės? “ l „Kokia yra mano klasė? “ „Ko mes drauge galėtume pasiekti? “ l „Kaip, kokiais metodais ir priemonėmis mes sieksime užsibrėžtų tikslų? “ l

Toliau stebime, mąstome, sprendžiame: l „Kaip sekasi kiekvienam vaikui? “ l „Kaip padėti kiekvienam iš jų? “

Apmąstome ir nusprendžiame: l , , Kaip mokinys turėtų patobulinti savo darbą? l „Kokius uždavinius jam iškelti kitą kartą, kad jis nestovėtų vietoje? “

Apgalvojame ir pasirenkame: l „Kaip, pagal kokius kriterijus įvertinsiu kiekvieno atliktą darbą, pasiektą rezultatą? “ l „Kokiomis užduotimis įvertinsiu, kas pasiekta? “ l „Kaip paaiškinsiu, kas yra gerai, kas nepavyko ir ką daryti, kad pasisektų geriau? “

Tam tikra dalis laiko skiriama vertinimo duomenų fiksavimo apmąstymui: l , , Ką būtina užrašyti? “ l „Kur reikėtų užrašyti, kad būtų naudinga vaikui, tėvams, sau pačiam – į sąsiuvinį, pasiekimų knygelę ar tik į savo dienoraštį? “ l „Kaip užrašyti, kokiais žodžiais, kad būtų informatyvu ir nenusloptų noras mokytis? “

Kai kuriuos vertinimo komentarus įrašome pasiekimų knygelėse (jeigu jas naudojame), Vertinimo aplankuose (jei juos kaupiame): , , Kokius darbus į juos dėti? Kodėl? “ l „Ką jie atspindės? “ l „ Kaip sukaupti tikrai vertingos informacijos apie vaiko pasiekimus ir daromą pažangą? “ l

l Mokytojas turi periodiškai – žodžiu ar raštu – pateikti mokiniams ir jų tėvams informaciją apie jų sėkmę ir daromą pažangą. Permąstoma ir atsirenkama, kuri informacija vaikams bus teikiama žodžiu, o kuri – raštu; laikomasi principo: tai, ką veiksmingiau yra perteikti žodžiu, teikiama žodžiu, o ką prasmingiau yra užrašyti, užrašoma.

Mokiniai turėtų dalyvauti numatant mokymosi lūkesčius bei sėkmės kriterijus. l Mokymosi etapo pabaigoje prasminga su mokiniais aptarti, ką naujo ar jiems reikšmingo, įdomaus jie sužinojo, patyrė, išmoko, suprato. Mokiniai turi pasidžiaugti patirtais įspūdžiais, įgyta patirtimi, naujomis žiniomis, išsiugdytais gebėjimais; kartu formuluojami tikslai, ką dar reikėtų išmokti, sužinoti, norėtųsi patirti. l

Ir, pagaliau, dar truputį laiko skiriama savo paties darbo apmąstymui (refleksijai) ir įsivertinimui: l , , Kaip man sekėsi šį kartą? “ l „Kas buvo gerai, o kas nepavyko? “ l „Ką turėčiau kitą kartą daryti kitaip? “ ir t. t.

Pagal Futurelab l Vertinimas turi būti lankstus ir nuolat tobulėti l Vertinimas turi pripažinti bendradarbiavimą l Vertinimas turi būti mokinių ir mokytojų lengvai valdomas l Vertinimas turi būti svarbus mokiniams ir jų pripažįstamas